思想品德课关于美的教学设计
【摘 要】初中思想品德教学以知识性和科学性为前提，其概念、观点和原理的理论性较强，令很多学生望而生畏，进而心生厌倦。这就需要打造“美”的思想品德课堂，引领学生感受美、欣赏美、发现美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶，激发学生的学习兴趣。
【关键词】美 思想品德 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0092-02
反思课堂教学，初中思想品德教学以知识性和科学性为前提，由于中学生在年龄、社会阅历以及思维能力不足，不利于掌握理论性较强的思想品德概念、观点以及原理知识，教师的讲授再苍白无力的话，会令很多学生望而生畏，进而心生厌倦。如何改变这种状况呢？有句诗是这样说的“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，思想品德课堂也一样，要有情，要有感染力，才能像磁石一般吸引学生，感染学生的心灵。情是由感而生的，这就需要打造“美”的思想品德课堂，可以引领学生在学习过程中激发感受力，能够去欣赏以及发现教学中的美，体会到课堂教学中思想品德所散发的美好的、正向的气息，使课堂中学生的身心均受到美的感染，激发学生的学习兴趣。
一、感受―― 视觉美
俗话说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，眼睛是人的心灵，是看向世界的窗，通过眼睛发现和感受美，营造富有感染力的课堂教学氛围，来激发学生对思想品德课程的学习兴趣，培养学生在学习过程中的创新思维能力。
在上八年级的《保护环境》这一课时，笔者尝试着这样设计：
教师：同学们，我们都生活在常熟这一个江南的水乡，虞山十里范围内峰峦起伏，也有半麓入城之景，还有面山而卧的尚湖与昆承湖，两景相映成趣，为水乡增色不少；且在该水乡中，还有穿城而过的琴川河，也有雅园幽巷的点缀，构成了山、水、城、园融为一体的独特的吴中风情。在课堂导读中，我将会请同学们先欣赏几幅当前水乡的图片（可以运用课堂多媒体设备展示图片课件：第一组：是交相辉映的常熟风光；第二组，是俯瞰水乡的图片；第三组，是水乡争相斗艳的植物景色；第四组，是临水梳妆的图片景色。）同学们欣赏之后，谁能谈谈自己的观感？
（学生答：略）
教师：世上湖山、天下常熟。从这些画面上可以看出，常熟是一个好地方，引导学生通过多媒体课件，认识到当前“生我养我的地方”，有触手可及的蓝天、白云，也有四季美丽的青山与秀水；同时，反转话题，再为学生带入当前比较严重的雾霾超标、污水横流、车辆尾气等环境围绕问题，让学生意识到保护环境的重要性。随之提出课堂教学问题，我们应如何保护好生我养我的家园呢？
在进行思想品德课堂教学中，我们并未以“环境破坏”图片作为课程先导，而是以美丽的水乡自然风光做为课堂的切入点，让学生感受“碧水蓝天，鸟语花香”的美，用自然的“美”去感染、打动学生，从而引导学生对污染问题产生反思，以“美”惩“恶”，用“美”的思想品德课堂教学，让学生深思环境保护的重要性。真正的课堂应该是一种快乐轻松的旅行，让学生行走在美的课堂之中。
二、欣赏―― 听觉美
在课堂教学过程中，创新实现课堂教学的“情动而辞发”，能够在教学开始时就能够引导学生“入情”，才能可以使学生深刻的认知到思想品德课堂的“美”。因此在思想品德课堂中，笔者根据教学的内容，选择运用震撼人心的音乐，通过听觉，使学生获得灵动的情感体验，也可以使学生在学习思想品德中感受学习的乐趣。冼星海说过：“音乐，是陶冶性情的熔炉。” 在进行思想品德课堂教学中，运用音乐的感染力，来使学生对课堂知识产生新的体验，从而实现思想品德教学目的。
例如在讲八年级思想品德课程《孝敬父母长辈》之时，可以通过导入《父亲》（刘和刚作品）MTV来切入课题中心，不仅可以引导学生在美妙的音律中，懂得思想品德之于儿女的重要性，也可激发学生对父母产生感激之情，使学生更好的理解孝敬父母之情。在讲八年级的《民族情民族魂》时，配合音乐《五十六个民族五十六朵花》来展开教学，可以营造合理的课堂情感氛围，让学生身心都可以沉浸在这种美的课堂氛围中，从而使学生进入到最佳的学习环境。
思想品德的教学应是有序的整体，就课堂教学来说，要确保课堂的布局、结构完美，不仅要具备引人入胜的课堂“序曲”，也要有着扣人心弦的内容主题，同时也应该在每堂课的结尾能够拥有余音绕梁的“尾声”结构。歌曲音乐也能用在思想品德课堂的结尾，增强课堂教学的感染力，加大课堂对于学生的吸引力，可以从音乐美的层次帮助学生去理解思想品德中的基本概念。例如在讲完九年级《辉煌的历史篇章》这一内容后，让学生听《没有共产党就没有新中国》这首歌，让学生在歌声中体味共产党在中国历史上的重要作用，加强对学生的爱国主义教育。在讲完九年级《伟大的基本路线》后，可以在乐曲伴奏中带领学生唱《走进新时代》歌曲，以音乐的美带动学生感知思想品德的美，并且也使课堂中“一个中心，两个基本点”知识内容与歌曲相呼应，不仅给人以美的享受，并且使学生在歌曲中感悟了深奥的政治理论。
三、发现―― 心灵美
古人云：“感人心者，莫先乎情”。在进行思想品德课堂教学中，设置良好的学习氛围，及时把握教学中的学生情感，不仅可以激发学生思维，也可提升教学效果，对于一节课至关重要。在教学中，可以在课堂中运用多媒体辅佐教学，调动学生在课堂中的情感，可以为学生创设出美的课堂学习情境，更好的感染学生心灵认知，优化思想品德教学过程，激发学生的学习热情。
如在进行九年级《做中华民族精神的弘扬者》教学中，在课堂开始可以先为学生播放一段“5.12地震中广大武警官兵抗震救灾”片段，这样可以使学生真切的感知思想品德意识，不仅可以感染学生，也可以使课堂教学具有活力，生死相依，教师无需太多语言，就可以向学生传达思想政治教育内容，使学生可以向武警官兵学习，弘扬中华民族精神。
中国有句话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在进行思想品德课堂教学中，只有让学生亲自的体验到思想品德的美好，才可以印象深刻的认知思想品德课程的重要性。受传统学校教育模式的影响，每天“三点一线”，当前的学生，不仅生活层面的圈子窄，而学生的阅历也相对成人不够丰富，对于社会实事的切身体验还不多，因此降低对思想品德的直观感知。因此，在教学课堂中，为了可以丰富思想品德教育课堂情境，规避教学中的苍白无力区段，可以结合当前学生的实际，运用典型的思想品德素材，结合信息化多媒体教学手段，再配以老师或学生的激情表演、动情演说，从而触动学生的心灵，那就是思想品德教育的最高境界。
如在执教八年级“自强不息的民族精神”这一内容时，课件中设计了一位身残志坚的学生的配图故事：他，一个普通的孩子，但只能坐在轮椅上，他与玻璃相比更加的脆弱，一次他在睡梦中想要翻下身体，悲催的事情发生了，他的骨头竟骨折，他习惯了这样的生活，他仿佛在说一个别人的恐怖故事。他从来都没有退缩过，他成绩优秀，上学读书，他坐在轮椅上每天坚持着，哪怕每天在学校都不喝水……他是谁？这个同学身上有着这样的一种精神――乐观、自强不息。通过学生的声情并茂的演讲，没有一位同学不感动的，因为这位同学就在自己的身边，就在自己的班级中。这样的取材于学生生活实际的情境设计，一方面使学生便于理解书本的内容，提高了学习的兴趣；同时也使学生接受了一次心灵的教育，而且是一种震撼人心的美的教育。
总之，思想品德课的教学，不该是枯燥无聊的，而应是一种美的享受，是心的愉悦与快慰，是思想的卓拔与升华。这就需要教师打造“美”的思想品德课堂，可以引领学生去感受课堂中的美，使学生在思想品德课堂中受到美的熏陶，激发学生的学习兴趣，从而真正提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]蔡映华.以情感激活初中思想政治课的教学[J].上海教育科研，2006
[2]高青蓝.思想政治课教学艺术导论[M].成都：电子科技大学出版社，2008
（责编 罗汝君）
