浅谈新课改思想品德课教学设计 四川省武胜县中滩学校
张明鹏
一、目标明确
制定教学目标是课堂教学设计的第一步，也是至关重要的一步，一旦确定，便是课堂教学的核心和灵魂，它关系着教学内容的选择和组合、教学方法和策略的选择、教学媒体的选用、教学效果的评价。为了制定出明确、恰当、科学的课堂教学目标，首先，熟读新课标及新课标解读，要对初中思品课课程的基本理念、设计思路以及总目标和各年级的分类目标有了总体的把握和了解，无论哪一课的具体目标，最终是为总目标服务的；其次，要充分了解教育对象——学生当前所面临的问题，如《丰富多彩的文化》这一课考虑到一些学生对本民族的传统文化不了解或不屑于了解，学习这一课，除了让学生感受世界丰富多彩的文化、树立正确的文化观之外，我悉心挖掘教材，大胆的在原有教学目标的基础上，拔高教学目标，渗透爱国主义教育，激发学生学习、热爱、继承优秀传统文化的热情，确定目标后，在选材上，如汉字的意境，还是申奥宣传片，都在为这个目标服务，由于目标设定科学、准确，并具有很强的针对性，选材恰当，很好的实现了教学目标，受到听课教师的一致好评；在制定目标时，我还坚持育人为本的新理念，把立德树人作为教育的根本任务，除了反复推敲、修改，力争全面、准确的兼顾“三维目标”外，我深入挖掘教材中的育人因素，即德育的渗透点，如“扬起自信的风帆”教学设计，我深知自信心的培养，很重要的一点来自别人的肯定、赞扬与鼓励，于是，在我一步步地启发下，学生认识到要真诚的赞美别人，学会为别人喝彩，而要真诚的赞美别人，需要胸怀和气度，从而培养心胸开阔、大气的学生。
二、结构严谨
我将其称之为“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。讲一次课，要象做一篇文章，开篇要有“凤头”之美、课中要似“猪肚”言之有物、结尾犹如“豹尾”明快有力紧扣主题。
1、“凤头”。即开篇要新颖、简洁、利落，要吸引学生。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以导入新课一定要“奇”，在“奇”字上下功夫。一篇文章、一次讲课，开篇要设计的像无形的“磁铁”，要调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力。因此，教师要精心设计，如在设计《丰富多彩的文化》这一课时，由于文化涵盖的范围很广，文化本身又比较抽象，既要吸引学生、又能初步浅显的让学生感受文化，我设计了这样的一个开头，让学生说一句见面的问候语，可以是方言、可以是外国语，简单的问候语各不相同，这就体现了文化差异，同时，此举一下调动了学生的兴趣，并创造了非常好的教学气氛，为接下来的教学奠定了非常好的基础。每节课的开篇象“凤头”新颖、别致，做到简洁、利落，从而起到吸引学生、调动学生、烘托气氛的作用。
2、“猪肚”。每节课要做到言之有物，要选用大量、详实、能够证实本课观点、教学目标的题材为我所用，证明自己的观点，即要做到内容丰富，这一点我会在内容详实方面进一步阐述。
3、“豹尾”。即结尾明快有力紧扣主题，除此以外，我认为结尾还要对教学有提升、有拔高。如在讲《人类面临严重的环境问题》一课时，除了总结出本课的重点、难点------环境问题存在的原因从而紧扣主题外，我还引导学生分析、总结出环境问题的实质是人与自然的关系问题，从古代荀子的“人定胜天”思想，到董仲舒的“天人和一”的思想，直至当今社会提出的“节能减排”倡议，学生认识到人与自然应和谐相处，这显然高于教材所设置的学生要认识到环境问题、树立爱护环境的意识。
三、内容详实
作为教师，在教学中，要增强课程意识，凡能促进课程内容与现代社会科技发展及学生生活有紧密联系的、有利于学生主动参与、探究发现、交流与合作的，且能增长知识、开发智力、陶冶情操、实现思想政治课目标的一切可用的教育资源，都应是课程资源，树立大的课程观意识，这就要求教师具备一双慧眼，去发现课程资源，平时要加强读书、看报、看一些好的节目如百家讲坛、军事论坛、道德观察、讲述、心理访谈节目等，能录的录，能下载的下载；还要加强与外校教师的交流与沟通，交换思想、交换资源；另外，要珍惜外出学习的机会，除了获取珍贵的学习资料外，更要看看外面的世界，有位专家说过“学习就是职业储蓄”，在这个时代如果不学习，必然首先被淘汰，更何况是教师这个职业，教师有了宽厚的知识，才能透彻的理解教材，准确的把握教材，知识在于积累，厚积方可薄发。只有“学而不厌”，方能“诲人不倦”。
四、方法得当 我们都知道，形式是为内容服务的，选择什么样的教学方法取决于教学对象以及教学内容的不同。
1、教学方法的选择首先取决于对教学对象的研究，所谓的“因材施教”就是这个道理。在实际教学中，我体会到，对中学生的教学，特别是思想政治课教学，要注重研究中学生的认知特点，采用“由具体到抽象”的教学方法，即在教学中要学会带领学生从具体的事例中去总结、提炼教学希望学生掌握的道理，让学生自然接受，而非“填鸭”式的灌输式教学；另一方面，教师应为学生提供更多的学习活动的空间，在创设活动情境时，要从学生的兴趣和已有的知识储备、情感体验等基础出发，在对教材的思考和钻研时应更多的进行换位思考，从学生的角度进行充分的预设，预测学生在教学过程中提出的问题，并要有应对的策略和措施，事先考虑的越充分，在课上自然可以应对自如。我们都知道，实际的教学过程是一个动态生成的过程，要发挥教学设计对课堂教学的引领作用，必须关注课堂教学中的生成性问题，如何处理好“预设”和“生成”之间的关系，是今后教学设计研究中有待深入探究的问题。
2、教学方法的选择还要建立在教学内容的研究之上。在课改下，教师重视运用多种多样的教学方法来提高课堂的实效，如情境教学法、案例教学法、问题探究法、活动体验式、直观演示法、角色体验法等，选用何种教学方法来自于对教学内容的研究。思想品德新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据新课程生活化和实践性的特点，恰如其分的创设与教学内容相适应的情境，激发学生的思维和求知欲望，使学生主动地参与教学过程，并通过观察、反思、感悟而发现问题、提出问题、解决问题，学生得到的是深刻的、内化的知识，还能让学生在声情并茂的表演中，强化道德观念，塑造健康心理，如《主动拒绝不良诱惑》教学中，请学生现场表演如何拒绝，学生积极性很高，积极参与课堂教学，从而取得良好的教学效果。
3、多媒体的使用要恰当、得体。多媒体教学的确丰富了教学手段、活跃了课堂气氛，但在教学中要恰当使用，要注意多媒体信息技术与课堂教学内容的有机整合，不能为了使用这一手段而使用，更不能把多媒体教学搞成“金玉其外，败絮其中”。
