浅谈语文课前预习
一、意义
课前预习让有意识，培养自主学习习惯，做到有的放矢。
二、预习要求
目标的设定应各年段有不同，提高预习的针对性，实效性
低年级：
1、要培养学生在教师讲课前主动预习的意识；
2、能把自己读后的想法主动和同学、家长、教师交流。
中年级：
1、能按照老师的要求主动去完成预习作业；
2、能激发学生探索知识的兴趣，降低学习难度；
3、让学生主动参与
高年级：
1、预习、自主解决一般问题；
2、提高质疑能力；
3、课外查资料，有效筛选
4、增加学习信心
三、预习方法（各年段不同）
低段：一画段，二画圈（会认的），三画需认字，四画翘舌音，五画疑难处，六画好词句； 中段：
1、将书上课文读正确，了解大意，（前提是将所学的方法自主认字、识字；利用工具书、
换词法、分合法、或者联系上下文等方法尝试理解词语）
2、搜集资料（关于作者、背景）
高段：在中段基础上增加以下两项
3、理清课文的脉络（顺序，方面的介绍），分段，了解大意（摘抄法，取主舍次法，综合法，合并法）
4、不同的课型用不同的方法：
A、讲读课文：读、圈、查、划、抄、思考课后题
B、自读课文：读懂“阅读提示”，再理清脉络，然后理解内容或者情感，学习好词佳句等
四、注意事项
1、尊重学生客观存在的差异，倡导预习作业设计的开放（如，内容的选择，题型的设计）；
2、教学中灵活处理预习中的疑难，教师做个睿智的引领者，让生再次在交流中碰出智慧的火花；
3、重视反馈评价及时与方式、提升学生预习的兴趣
4、可在不同学段，本班不同时间适时增加难度；
5、可针对不同课型去教给预习方法；
6、千万别忽视学生提出的质疑，可引导课堂中生生互动予以解决，教师起好引领作用，引导学生归纳，作记号，在下节课继续学习，让学生在不断的质疑与不断的探究中不断提高。 对于不同层次的学生的预习教师要机智点评。
7、争取让家长也参与学生的预习指导中
8、难易适度，由易到难，可设计一两处难的题
9、预习单导学不等于学生已自主预习，以为学生懂了就不学！也不等于懂的也花大工夫去学，根据抽查情况分析，突出重点去有针对性指导，可节约时间，增多课时内容容量。
