《夜莺之歌》教学设计
教学目标：
1、感受“小夜莺”在与敌人作斗争的机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。
2、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。 教学重点：
感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。 教学难点：
从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。 教学过程：
一创设情境导入
播放音乐，导入：同学们，今天这节课，让我们把视线再次投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军的炮火下仍然奋勇抵抗的孩子们的崇敬，继续来学习——齐读课题 ，课件出示课题
二、学习第一自然段
师：那是一场激烈的阻击战刚刚结束，指名读第一自然段，课件出示。 从这段话你体会到什么？——战争的残酷，从哪里看出来？——黑色的瓦砾、烧焦的树木。
三、学习课文
（一）师：听，不远处，却传来了夜莺的歌声，这歌声打破了夏日的沉寂。同学们，请快速浏览课文，看看文中几次出现夜莺的歌声，找到后，把它画下来。
（指名答，读出五处来。）
师：那我们下面就走进这五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现是怎么样的？
（二）我们来看第一次歌声的响起
1、文章的哪几个自然段描写了“第一次夜莺的歌声”？（1-19） 默读这部分，问题：为什么这歌声越来越劲？如果没有劲呢？ 交流汇报：想吸引敌人的注意，是武器。
指导朗读：课件出示第二自然段，个别读——齐读，读出歌声的有劲。
2、这部分只要写人物的什么？（语言——小夜莺与德国军官的对话），通过小夜莺与德国军官的对话，你体会到了什么？现在我们就来看一看德军中尉与小夜莺的对话。下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺，分角色读一读他们的对话。
师生配合读：师——中尉
生——小夜莺
A、“这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉的脸上露出一种冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
“谁教你这样吹哨子的？”——中尉这样的目的是什么？（想打听本地的情况，也想拉拢小夜莺。）
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”——小夜莺这样回答的目的是什么？（装傻，引开敌人的话题。）
B、“村子里就剩下你一个了吗？”
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
“村子里就剩你一个了吗？”——中尉这样问的目的是什么？（想打探情况，想找向导。）
“怎么会就剩我一个？这里有„„这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”——小夜莺为什么这样回答？（装傻，故意打岔，体现出孩子的稚气、天真，避免敌人对他的怀疑。）
师：小夜莺知道德国军官在问什么吗？那他为什么还这样回答呢？（让德国军官认为他傻，对他失去戒心。）因此，在德国军官眼中，这是一个怎么样的小夜莺？（天真，有点傻气。）
C、让我们看看描写德军神态的句子，那这又是一群怎么样的德国军官呢？你有什么发现？他们有什么样的嘴脸（谨慎，多疑）
师：是的，敌人的狡猾的，是阴险的，是谨慎多疑的。正因为如此，所以小夜莺才要装得——傻气，天真。
师：同学们，面对这样狡猾、阴险、多疑的德国军官，小夜莺更必须把谎说得更圆些，使敌人对他失去戒心，以免中尉怀疑他。
D、师：德国军官阴沉着脸走到小夜莺面前，试探性地问：村子里就剩下你一个了吗？
生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
师：德国军官不达目的不罢休，于是又问：村子里就剩下你一个了吗？ 生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
师：德国军官又凶狠地问道：村子里就剩下你一个了吗？
生答：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺
倒是只有我一个！
师：同学们，小夜莺不但不害怕，不畏惧，而且用了一个这样的句式回答了德军的提问，同学们，快，送给小夜莺一个赞美的词吧，这是一个怎么样的小夜莺？（板书：机智勇敢）
师：德国军官被蒙在鼓里，于是又追问：我是问你这里有没有人？ 生：人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。
师：同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗？“野兽”指的是什么呢？（指德军侵略者）从中你体会到什么呢？（揭露敌人的凶残，表达小夜莺对敌人的仇恨。）
师：那他为什么不直接骂德军呢？如果他说“德军来了，德军来了”，好不好？为什么？（这样会引起敌人的怀疑，他就无法迷惑敌人，就无法完成任务了。只有这样，才能达到痛斥敌人而又让他们无法发作的目的。）
事实证明，由于小夜莺的机智，敌人有没有怀疑他？从哪里看出来？——“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。
是的，同学们，通过这次对话，我们又一次感受到了小夜莺的机智勇敢。 E、“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”
小夜莺这么爽快地答应，不会引起敌人的怀疑吗？为什么？
师：同学们，到此，第一次歌声结束了，第一次歌声引出了德国军官，可同学们通过小夜莺语言的品味，我们认识了一个机智勇敢，沉着冷静的小夜莺。
（三）我们来看第二次歌声的响起 在文章的哪几个自然段？（20—22）
快速读这几个自然段，看看文章哪句话与插图一致？ 生答，齐读。
师：这段话主要描写人物的什么？（动作）请把小夜动作的词语或句子找出来。
从后文我们可以知道，学夜莺和杜鹃叫的目的是什么？可此时到游击队的埋伏圈了吗？还没到埋伏圈，那他为什么要学夜莺和杜鹃叫呢？——以免到真的需要传送情报时学夜莺和杜鹃叫而引起敌人的怀疑。
他又甩胳膊，又打树枝，又踢球果，他难道此时心里很轻松吗？那他为什么表现得如此轻松呢？——麻痹敌人
“他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”难道他真的忘了吗？那他为什么要这么做呢？——麻痹敌人，从而你体会到什么呢？
指导朗读：带着轻松自在，读读这句话。
拓展：小夜莺还会做哪些动作来表现自己的轻松自在呢？交流 或者„„或者„„ 再齐读这句话
同学们，第二次歌声结束了，刚刚我们通过品味小夜莺的动作，再一次感受到他的机智勇敢和沉着冷静，也才把敌人引进了游击队的埋伏圈。
（四）我们来看第三次第四次歌声的响起
师：现在老师把游击队员的对话呈现出来，自由读读。
指名读。这个同学这样读行吗？那该怎么读？小声读、语速快——真实、生动地再现紧张、危急
师范读，对比。 配夜莺的声音再读。
你们发现了情报的内容是什么？
从三十二这个数字，你读出了这是一个什么样的小夜莺？如果报错数字会怎么样？（板书：认真负责）
师：到此，我们的第三第四次歌声结束，我们品味到了一个认真负责的小夜莺。
（五）我们来看第五次歌声的响起。
1、读课文最后一个自然段。
2、谁来说说，小夜莺又干什么了？
（提示：上一次执行任务是第一次吗？在多次执行任务中，有没有可能个别敌人逃脱了？敌人逃脱了意味着什么？——他的身份可能暴露，他可能会遭到敌人的报复或杀害，他的处境十分危险。）
3、处境如此危险，那为什么不隐蔽起来而还要来执行任务呢？你又看到了一个怎样的小夜莺呢？——热爱祖国。
4、在苏联卫国战争中，就小夜莺一个小英雄吗？
（小夜莺只是苏联卫国战争中的一个典型，千千万万个小英雄也像小夜莺一样，为了保卫祖国英勇抗战，勇往直前，不怕牺牲。）
5、作家为什么要把五次歌声穿插在课文中？——是课文的线索，体现了夜莺的品质。
四、总结
同学们，学完课文，让我们再来看看课题，想想这到底是怎么样的歌声？（赞颂、胜利、凯旋）
播放音乐，师：同学们，听，这个歌声又响起来了，它诠释了热爱和平的人们的心愿，这歌声仿佛在唱„„
出示诗歌。配乐朗读
啊，夜莺的歌声，你是我的希望 啊，夜莺的歌声，你是我的欢快 这歌声代表着一个心意 愿亲爱的祖国巍然屹立！
板书设计：
夜莺之歌
机智勇敢
语言认真负责
动作热爱祖国
„„7
