推荐第1篇：夜莺之歌教学设计
六年级语文上册教学设计
洪水学区语文备课组
夜莺之歌
教学目标
（1）知识与技能
1．积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．围绕中心，抓住主要内容要复述课文内容。 （2）过程与方法 以疑导读
（3）情感、态度、价值观
1．理解含义深刻的句子、体会作者所表达的思想情感。
2．认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。 教学重点
理解课文内容，认识‚小夜莺‛机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。 教学难点
理解含义深刻的句子。 教学准备
1．教师准备：《夜莺的歌声》音乐，了解二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。
2．学生准备：查找苏联卫国战争的资料，了解战争中的英雄的故事。 教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题
二次复备
1．播放‚夜莺的歌声‛音乐。
2．过渡：谁在唱歌？是的，它的歌声如高山流水，似鼓乐叮咚，可是这婉转动听的鸟叫声，在前苏联卫国战争中，夜莺的歌声却有着不同寻常的含义，他竟有着杀敌制胜的能力。下面，就让我们走进课文，去聆听小夜莺那神奇的歌声吧！（板书课题：夜莺之歌）
二、预习反馈，了解学情
1.《夜莺之歌》是一篇外国文学作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，同学们，对于苏联卫国战争，你了解多少呢？请大家汇报自己在课前收集的有关资料。
2.听完大家的汇报，我们知道了，在苏联卫国战争中，涌现出了许多惊天动地、可歌可泣的动人故事，这节课学习的《夜莺之歌》记叙的就是这无数保卫家园故事中的最生动的一例。
3.解决生字新词。
瓦砾li 耷拉da 木屑xie 鹧鸪zhegu
蠢东西chun 轻蔑mie 胳膊bo 云杉shan
耷拉：下垂。
轻蔑：轻视，不放在眼里。
阻击：以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。
呻吟：指病人因痛苦而发出声音。
（要求：读准字音，把课文读正确、读通顺。） 4.检查自读情况。
教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
二次复备
5.默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、初读感知，问题质疑
1.快速读全文、想想课文是什么顺序来记叙的？（按事情发生顺序或以小夜莺的歌声为线索进行记叙。）
2.每一部分分别写什么？加上小标题。3.交流反馈。
第一部分：引诱敌人上钩。（诱敌） 第二部分：途中传递情报。（带路） 第三部分：歼灭来敌。（歼敌） 第四部分：歌声又起。（再诱） 4.问题预设。
（1）文章共出现几次夜莺的歌声，能不能说说各自有什么作用？
（第一次：有意吸引敌人的注意；第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫；第
三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢；第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。）
（2）课文为什么以‚夜莺之歌‛为题？
5.再读课文，要求把课文读正确、读流利。
四、课堂总结，布臵作业 1.课堂小结。
2.抄写本课生字新词。
第二课时
一、复习巩固，回忆旧知
请同学们抓住文章主要内容创造性的复述课文。
二次复备
二、合作探究，解决疑难 1.小组合作交流。
(1)找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。
外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌成功做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔。）
语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来。）
动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（‚甩、拾、踢‛三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱。）
（明确：外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。）
（2）一个战争中的小英雄、年龄与我们相仿的孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间，你能从哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢？
（学生静心读书，勾画相关句子，分组交流谈感受。）
（3）文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？你觉得哪一句最精彩？请你画出来，读一读。
二次复备
①‚怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头，多着呢。夜莺倒是只有我一个。‛
A.你读懂了什么？（小夜莺故意把问话岔开，和敌人圈子，避免正面回答。敌人看他只不过是一个不懂事的调皮蛋而已，这样，敌人就不怀疑他人。）
B.从这个感叹号中可以看出什么？（孩子机智巧妙地戏弄敌人）
C.那么怎样读好这个句子呢？指导感情朗读边读边想当时的情景，读出注夜莺的天真活泼、顽皮、镇静和机智。
(指名读→评价指导→齐读) D.从小夜莺与军官的对话来看，这是一个怎样的孩子呢？（巧妙、聪明、沉着、机智）
教师引读：这是一个（ ）的孩子，读…… 这是一个（ ）的孩子，读…… 这是一个（ ）的孩子，读……
②‚人？战争一开始，这里就没有人了。‛……‚刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。‛ （小夜莺巧妙的回答，即保护了群众，又痛骂了敌人是野兽。朗读时，读出他的机智和聪明。他爱憎分明，说出他对德国法西斯的憎恨。
2．教师引导：他凭借着机智勇敢，引着德国鬼子一步步地朝伏击圈走去，敌人还以为他是个‚蠢东西‛呢？其实小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的英雄！接下来，我们分角色朗读他与敌人的四次对话。
二次复备
(自由分组、分角色朗读→上台表演朗读→评价→再读) 3.默读全文，找出并勾画描写夜莺歌声的句子，边读边体会，小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报，帮游击队歼敌的？
汇报交流：
①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又响起来。
（体会到战争刚结束，到处静寂。小男孩故意用歌声引诱敌人上钩。）
②小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。
（‚学夜莺唱，学杜鹃叫‛，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不引起敌人的怀疑。）
③夜莺还是兴致勃勃地唱着……那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
（可以想到，小孩子同游击队用鸟叫声作暗号，已经不止一次了。他一定多次协助过游击队消灭敌人。）
④从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。…… （一方面是赞扬歌声的悦耳动听，另一方面更主要地赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。他又开始坚守岗位、察看敌情了。）
4.找出文中景物描写语句并体会其作用。第（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的原因。（承前启后，帮助情节发展。）
二次复备
第（21）段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场。(帮助情节发展。)
三、深化主题，拓展延伸
1.本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则笔墨极小。请大家展开想象的翅膀，想一想：战斗胜利了，假如你们是游击队员，当时会怎样夸赞小夜莺？甚至会围着小夜莺做什么？
2.接下来，请大家思考：小夜莺面对凶残的德国法西斯，难道他不害怕吗？那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢？（板书：机智勇敢）
请大家拿出练习本，在以下词语中任选5个写一 段话回答这个问题。
（热爱 憎恨 临危不惧 祖国 敌人 卫国战争 保卫家园 镇定自如 毫不惧怕 随机应变 果断 聪明 机智）
四、学法梳理，总结全文
1.齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系？从文章这样的开头、结尾中你知道了什么？
2.交流反馈。（开头三个自然段和这两个自然段的关系是首尾呼应。这样的写法使文章结构严谨，浑然一体，有力地表达了男孩发出夜莺的叫声，是为了配合游击队歼敌的主题。）
3.总结。（孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾
二次复备
难。‚呼吁和平，反对战争，维护世界和平‛是我们义不容辞的责任。其实，这也是我们大家本单元学习的主旨。
小男孩用夜莺的歌声在村口引诱来德国鬼子；又用夜莺的歌声向游击队传递情报。他巧妙地帮助游击队消灭敌人。让我们永远记住这位小夜莺，记住他的歌声吧！
五、畅谈收获，布臵作业
1.学过本文后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈。）
2.作业。
俗话说‚自古英雄出少年‛在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要说说出他们的事迹。 板书设计
机智、勇敢
小夜莺 活泼、灵巧 小英雄
热爱祖国 教学反思
二次复备
推荐第2篇：夜莺之歌教学设计
夜 莺 之 歌
教学目标：
１.学会本课生字词语，理解词语的意思。
２．理解课文内容，感受小夜莺机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情；引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。 ３．培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。 ４.有感情地朗读课文。 重点、难点：
1．引导学生通过朗读描写小夜莺外貌、语言、动作的词句，体会小夜莺天真活泼、机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。 2．课题“夜莺之歌”的含义。 关键：
抓住反映人物思想性格的语言、动作、神态描写的语句，理解课文内容。 课时划分：两课时
第一课时
一、交流资料，导入新课
１.师：同学们，你们听说过苏联卫国战争吗？把你们查到的资料和同学们交流一下。
２.学生相互交流课前搜集到的资料。
３.师：今天我们要学习的故事就发生在苏联卫国战争时期。板书课题：夜莺之歌（齐读课题）
二、检查预习：扫清字词障碍 1．自由朗读课文，找出文中的生字词语，利用字（词）典扫清文字障碍。 ２.指名朗读课文，教师结合正音。 ３、检查预习情况。
（１）说说下列生字的读音，教师指导读准字音。瓦砾 削 轻蔑 （２）说说下列词语的意思：
垂头丧气
聚精会神
兴致勃勃
婉转 ４.自由读文，读准字音，读通读顺。
三、再读课文，理解文章大意。
１.自读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？ ２.学生自读，思考交流。 ３.全班交流，教师小结。
（课文主要讲述了苏联卫国战争时期，一个小男孩用夜莺的歌声帮助游击队员消灭敌人的故事。） ４.你能根据课文内容填空吗？
（引诱敌人）－（带入埋伏圈）－（
）－（
）－（继续等待）
四、有感情地朗读课文
五、布置作业 １.抄写生字新词。 ２.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课 １、听写字词，同桌互相订正。 ２、说说课文主要讲了一个什么故事。
二、课堂学习
1．通过简短回顾，导入新课。
通过上节课的学习，我们扫清了文字障碍，也简单了解了课文的写作背景，对课文有了一个总体印象。接下来我们要仔细研读课文，了解人物形象。 请一位同学概述课文内容。
2．出示教学目标一，引入圈划知识点。 A．圈划是提高阅读能力的一种辅助手段。
B．用不同的符号标出运用得准确、生动的词语和含义深刻、富有表现力的句子。
C．教师示范圈划。
3．阅读课文，圈划有关描写小夜莺的神态、语言、动作的词语、句子。 （问题多媒体展示，学生圈划，老师适当指导，依课堂动态酌情处理） 问：（1）本文主要描写的人物是谁？人物描写有哪些主要方法？（抓住主要人物，提示圈划的关键）
（2）学生圈划“诱敌”部分，主要抓住夜莺的外貌、语言、神态描写。 （3）体会这些关键的词语、句子所体现的人物思想性格。
要点：（词语）“颜色跟树叶差不多”、‘野兽来了，野兽来了’ 、“不慌不忙”“很有信心地”。 （句子）“有个孩子坐在河沟边，搭拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。”“这么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒只有一个！”“人哪？战争一开始，这里就没有人了。” “刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”“这么会不认识，”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”
这些词语和句子写出了小夜莺的天真机智，能够跟敌人进行巧妙的周旋。（避开敌人的盘问，故意打岔，斥责敌人。）
（4）在此圈划基础上，分组研读“巧送情报”、“歼灭敌军”部分，着重就小夜莺的动作进行圈划，加深体会他的机智聪明。
要点：孩子有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。 孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。
在带路过程中，小夜莺的这些动作表现出天真、贪玩的样子，以使敌人不产生怀疑，突出了夜莺的机智。而在歼敌过程中的表现则突出了他的机灵，也反映了他的机智。
4．找出正面描写夜莺的歌声的句子，理解课题的含义。 问：（1）文中一共出现了几次夜莺的“歌声”？ （2）歌声分别有什么作用？
明确：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。” （诱敌上钩）
“夜莺的歌声越来越响了。”
“夜莺的叫声停止了，接着传来了两声杜鹃叫。” “夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。”（巧送情报） 巧送情报
“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（重迎战斗）
（2）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？
明确：全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声传递情报，战斗胜利后，又用夜莺的歌声再次诱敌，它是本文的一条主线。作者写这篇文章的目的是为歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。因此，“夜莺之歌”更巧妙，既有歌声之意，又有歌颂之意。
三、归纳总结
本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的性格特征，在圈划时要紧扣这一点，从而理解夜莺的机智勇敢和爱国主义情怀。我们应该从中学习他的精神。
四、课后作业： 1．完成课后习题。
2．查找资料，查阅同时期苏联（或我国）小英雄的故事，准备讲述故事。
推荐第3篇：夜莺之歌的教学设计
夜莺之歌的教学设计
一、谈话导入，激发兴趣
在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的。在苏联保家卫国战争中的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕流血牺牲，开动脑筋，千方百计的打击敌人，有些侵略者甚至直到全部被歼灭，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。 今天，我们就一起走进这场旷日持久且血雨腥风的战争，让我们一起走进《夜莺之歌》。 板书课题，齐读课题。
二、整体感知，对比体会
课前我们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，用一句话说一说这篇课文讲了一个什么故事？
指生交流。提醒学生交代故事发生的时间、地点以及主要人物。
小结：这篇课文讲的是在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进埋伏圈，使游击队全歼德军的故事。 你看到了一个什么样的小夜莺？
生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。 生2：我看到一个自信的小夜莺。 生3：我看到一个临危不惧的小夜莺。 „„ 你看到了一群怎样的德国兵？
生1：我看到一群凶残狡猾的德国兵。 生2：我看到一群残暴的德国兵。 生3：我看到一群轻敌的德国兵。
四、整体感知课文，掌握文章大意。
本文记叙了在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。
五、交流探究
1．文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用？ 第一次：有意吸引敌人的注意。
第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫。 第
三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。 2．围绕着夜莺的歌声文章记叙哪几件事？（见板书） 3．课文为什么以“夜莺之歌”为题？。
夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。
六、小结
七、布置作业
收集有关小英雄的故事。 板书设计： 夜莺之歌 吸引敌人
小夜莺 麻痹敌人 机智 勇敢 暗示敌情 热爱祖国 全歼敌人
设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。
设计意图: 这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。
教学目标：
1、
学习生字，理清结构
2、
通过朗读初学了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的
3、
初学体会小男孩的机智、勇敢和热爱祖国的思想感情
一、简介背景，揭示课题
1941年6月22日苏联卫国战争开始当时德国法西斯不宣而战发动了对苏联的侵略战争苏联人民在党和政府的领导下，奋起保卫祖国这时，敌后游击队活动也非常活跃，涌现出许多忠诚勇敢的英雄1945年4月，苏联红军粉碎德国法西斯的最后顽抗，包围了德国的首都柏林，取得了卫国战争的最后胜利今天学习的《夜莺之歌》讲的就是苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国强盗的故事（揭示课题：夜莺之歌）这个男孩子是怎样协助游击队歼灭敌人的呢？课题为什么叫《夜莺之歌》呢？下面请先自学课文
三、检查自学效果
1、
指名按段朗读课文注意生字、多音字的读音，再次思考每段主要内容
2、
学生交流学会的词语 沉寂：静得连一点声音也没有 轻蔑：看不起，不放在眼里 凝神：精神高度集中
宛转：形容声音曲折、优美动听
兴致勃勃：兴致、兴趣这里指兴趣非常浓厚的样子
3、
交流、概括的段意
第一段（119）：讲孩子学夜莺叫，诱来德国兵，并给他们带路 第二段（2032）：引敌入森村，巧送情报，消灭敌人 第三段（33）：执行新任务
四、根据段意，理解写作顺序
课文是按照怎样的事情发展顺序写的？
（以小夜莺的活动为主线，按照“诱敌——带路——传讯——摆脱”，这样的事情发展顺序记叙的）
五、轻读课文，思考课后题目（1）
二、预习检查反馈：
师：老师检查了同学们交上来的预习笔记，发现有一个比较难写，较多同学自检时写错了，这个字是“蔑”，哪位同学有什么好办法与大家分享一上，以免一错再错。 一生上台介绍。
师：同学们在预习是留意到课本82页的小资料了吗？
师：是呀，别小看这些小字，既然它们在课本上呈现出来，一定对于我们学习文章是非常有帮助的。 请看屏幕，大家迅速浏览一下，看看能从里头提炼出什么重要信息。（苏联卫国战争时期、奋起抗击。） 师：老师给大家带来了一张图片，与大家共享一下。（课件出示图片） 一起读读图片下方的小字：
师：还记得《生死攸关的烛光》这篇课文，同样是在二战中，伯瑙德夫人与两个孩子机智地保护了情报，在祖国蒙受灾难的时候，“祖国至上”就是人民心底最强烈的声音。
师：预习时朗读课文了吧？读了几遍？难读的句子多读几遍都能读得通顺吗？ 师：不错，同学们的预习工作做得挺扎实的，下面进行检测： 课件出示: 预习检测：
2.请读好下面的句子：（略） 3.文章几处提到夜莺的歌声？
三、初读课文，概述情节。
（一）自学提示：
1.速读课文，想一想下面的表格怎样填，在书上做标记：
故事发生的时间、地点 《夜莺之歌》 故事的发生
小标题 歌声引敌
歌声传讯
战斗打响
歼灭敌人
歌声又响
发展
高潮
结局
尾声
2．根据表格概述故事的主要情节。 3.学习时间：3——5分钟
（二）讨论交流，师根据学生发言边画情节曲线 小结：
这是发生在苏联卫国战争时期中的一个故事。战斗刚刚结束，一小队德国兵被夜莺的歌声吸引，便过来盘问他。后来小男孩把他们带入游击队的埋伏区，用歌声传递了情报。结果这小队德国兵被歼灭了。
过渡： 看来，游击队之所以能把这一小队德国兵歼灭，这与小夜莺的歌声是密不可分，夜莺的歌声自始至终贯穿着全文，它是本文的线索。
下面，我们把镜头对准1941年苏联境内的这个小村庄，近距离地接近小夜莺。下面我们看看文章中哪一部分作者花了较多的笔墨对小夜莺进行描写？（第一部分） 好的，我们就来关注课文的第一部分，请看屏幕：
四、小组合作学习（1——19）小节，体会小夜莺的机智勇敢。
（一）自学提示：
1.这是一只怎样的小夜莺？
2.你从第一部分的哪些描写体会到的，做上批注。3.小组内交流 3.时间：4—6分钟 师强调：
小组合作学习注意事项：
1.小组长：自学后安排发言顺序，根据同学表现进行评价，确定汇报的发言人。2．声控员：提醒注意倾听，有人插话及时制止。 3.记录员：简要记录各成员发言情况。
（二）交流汇报：
看看在作者的笔下小夜莺的形象是怎样一步一步清晰起来的？ 师： “聆听夜莺的歌声。那是一场激烈的阻击战结束后…… 课件出示第一幅图，师朗读第
一、二小节。夜莺的歌声响起来了，他的歌声吸引了德军，故事的发生这一部分主要通过什么描写反映小夜莺的品质的？下面请各小组“发言人”汇报。
（师：再次强调声控员继续做好工作，保证小组成员认真聆听、简要记录。） 预设: A.这一部分主要通过小夜莺和德军的对话描写反映小夜莺的机智勇敢的？ 师：能结合具体的语言内容来说一说吗？
“我自己学的。我还会学夜莺叫呢？”
“怎么会只剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！” 师：找得真准，这一部分关于小夜莺和德国军官的对话描写最有特色。
师：“怎么会就剩我一个？”这是一个什么句式？说到了这个句式，我们马上联想到另一种句式——陈述句，你们试着改一改，再读一读，看看表达的效果有什么不同吗？哪个小组代表来说一说？ 生：
师：大家一齐读一读这个句子。再观察一下看看还有什么发现？ 生：句末是感叹号，如果改为句号呢？试着读一读
表达的效果有变化吗？（语气增强了，小夜莺多灵活呀，这样表现出小夜莺的天真、稚气、活泼，把德军蒙在鼓里了。）
还有谁要补充？（这里能体会到夜莺故意岔开话题，答非所问。）
小结：阅读时，我们不仅要关注作者写的内容，还得关注作者是怎样写的，这样的学习更有效。
“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着……，就都跑了。”
（——这个句子的提示语放在中间，更能体现小夜莺的镇定、坦然。 而且这句话还一语双关，巧妙地戏弄了敌军，骂敌军是野兽。）
师：现在请两个同学来分角色读一读文中小夜莺与德军的对话好吗？咱们现在把提示语放在心中，只读对话的内容。
生分角色朗读。
师：下面再请一个小组来汇报。 预设：
B.抓住 小夜莺的动作来体会。
小结：（把小刀放到衣袋里，抖了抖，走到，掏出等，这一系列的行为给德军感觉他就是一个贪玩的、稚气未脱的孩子。） C.小夜莺的神态。 （快活的蓝眼睛、）
师：小夜莺恨德军吗？但是他表现得很快活，好像很贪玩，周围的一切他全然没有放在心上，实际上他心里应该是充满仇恨，但是一个小小的孩子能做到如果，太不容易了。 （不慌不忙、）很有信心地回答
师：这是一个怎样的德国军官呀？（阴沉的脸露出一丝冷笑，轻蔑地冷笑，多可怕呀，但是面对他，小夜莺没有丝毫畏惧，能够做到“不慌不忙”地回答，真的是令人敬佩。 D.德国军官的神态、语言等也能反衬小夜莺的机智、勇敢。 小结：人物的语言是有自己的特点的，语言描写的最高境界就是追求个性化，作者抓住语言、神态、动作描写把小夜莺写活了，我们通过品味，知道这是一只机智勇敢的小夜莺；同时我们也在作者的笔下，看到了一个阴险、狡诈、没有人性的德国军官。
五、作业：
1.把自己认为易错的生字词写三遍。
2.把课文中写得精妙的句子摘抄下来并背诵。
“夜莺”一语双关。
首尾照应是指开头和结尾内容的关照呼应。它要求开头的悬念，结尾要有所解答;结尾写的内容，开头要有所交代。照应方法很多，首尾照应是指开头和结尾内容的关照呼应。它要求开头的悬念，结尾要有所解答;结尾写的内容，开头要有所交代。照应方法很多，
推荐第4篇：夜莺之歌
《夜莺之歌》教学设计
前黄坝头中心小学 庄月平
教学目标：
1．懂得本课与本单元其他两篇叙事文章的命题、内容的异同。
2．抓住故事中的主要人物，概述故事的主要情节，揣摩事件的表达顺序。 3．学习课文的第一部分，体会小夜莺机智勇敢的品质。
4．懂得提示词在不同位置的表达作用，懂得在习作中运用不同的表达方式能起到不同的效果。
教学重点：
从小夜莺的动作、语言、神态中体会他的机智勇敢。 教学流程：
一、
揭题导入：
本单元的主题是战争。在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的，因为正义永远能够战胜邪恶。请同学们看本单元的这几篇课文，《小英雄雨来》《夜莺之歌》《狼牙山五壮士》，能联系课文内容再来比较它们的课题有什么相同之处及不同之处吗? 预设：文章都是写战争中保卫祖国的英雄人物的；“小英雄雨来”“狼牙山五壮士”这两个题目能够很清晰地看到作者对他们的评价，一个是英雄，另一个是壮士，而“夜莺之歌”这个题目仅从字面上来看好像没有特别之处，似乎不如上面那两个题目来得直截了当。
题目是文章的眼睛，拟定题目可是学问，课文为什么以“夜莺之歌”为题，我们学习课文后一定能得到明确的答案。（课件出示课题：齐读）
二、预习检查反馈：
师：老师检查了同学们交上来的预习笔记，发现有一个比较难写，较多同学自检时写错了，这个字是“蔑”，哪位同学有什么好办法与大家分享一上，以免一错再错。 一生上台介绍。 师：同学们在预习是留意到课本82页的小资料了吗？
师：是呀，别小看这些小字，既然它们在课本上呈现出来，一定对于我们学习文章是非常有帮助的。
请看屏幕，大家迅速浏览一下，看看能从里头提炼出什么重要信息。（苏联卫国战争时期、奋起抗击。）
师：老师给大家带来了一张图片，与大家共享一下。（课件出示图片） 一起读读图片下方的小字：
师：还记得《生死攸关的烛光》这篇课文，同样是在二战中，伯瑙德夫人与两个孩子机智地保护了情报，在祖国蒙受灾难的时候，“祖国至上”就是人民心底最强烈的声音。
师：预习时朗读课文了吧？读了几遍？难读的句子多读几遍都能读得通顺吗？
师：不错，同学们的预习工作做得挺扎实的，下面进行检测： 课件出示: 预习检测：
2.请读好下面的句子：（略） 3.文章几处提到夜莺的歌声？
三、初读课文，概述情节。
（一）自学提示：
1.速读课文，想一想下面的表格怎样填，在书上做标记：
故事发生的时间、地点
《夜莺之歌》 故事的发生 发展
高潮
结局
小标题 歌声引敌 歌声传讯 战斗打响 歼灭敌人
2．根据表格概述故事的主要情节。
3.学习时间：3——5分钟
（二）讨论交流，师根据学生发言边画情节曲线
尾声
歌声又
小结：
这是发生在苏联卫国战争时期中的一个故事。战斗刚刚结束，一小队德国兵被夜莺的歌声吸引，便过来盘问他。后来小男孩把他们带入游击队的埋伏区，用歌声传递了情报。结果这小队德国兵被歼灭了。
过渡： 看来，游击队之所以能把这一小队德国兵歼灭，这与小夜莺的歌声是密不可分，夜莺的歌声自始至终贯穿着全文，它是本文的线索。
下面，我们把镜头对准1941年苏联境内的这个小村庄，近距离地接近小夜莺。下面我们看看文章中哪一部分作者花了较多的笔墨对小夜莺进行描写？（第一部分）
好的，我们就来关注课文的第一部分，请看屏幕：
四、小组合作学习（1——19）小节，体会小夜莺的机智勇敢。
（一）自学提示：
1. 这是一只怎样的小夜莺？
2.你从第一部分的哪些描写体会到的，做上批注。3.小组内交流 3.时间：4—6分钟 师强调：
小组合作学习注意事项：
1.小组长：自学后安排发言顺序，根据同学表现进行评价，确定汇报的发言人。
2．声控员：提醒注意倾听，有人插话及时制止。 3.记录员：简要记录各成员发言情况。
（二）交流汇报：
看看在作者的笔下小夜莺的形象是怎样一步一步清晰起来的？ 师： “聆听夜莺的歌声。那是一场激烈的阻击战结束后„„ 课件出示第一幅图，师朗读第
一、二小节。
夜莺的歌声响起来了，他的歌声吸引了德军，故事的发生这一部分主要通过什么描写反映小夜莺的品质的？下面请各小组“发言人”汇报。 （师：再次强调声控员继续做好工作，保证小组成员认真聆听、简要记录。） 预设: A.这一部分主要通过小夜莺和德军的对话描写反映小夜莺的机智勇敢的？ 师：能结合具体的语言内容来说一说吗？
“我自己学的。我还会学夜莺叫呢？”
“怎么会只剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”
师：找得真准，这一部分关于小夜莺和德国军官的对话描写最有特色。 师：“怎么会就剩我一个？”这是一个什么句式？说到了这个句式，我们马上联想到另一种句式——陈述句，你们试着改一改，再读一读，看看表达的效果有什么不同吗？哪个小组代表来说一说？
生：
师：大家一齐读一读这个句子。再观察一下看看还有什么发现？ 生：句末是感叹号，如果改为句号呢？试着读一读
表达的效果有变化吗？（语气增强了，小夜莺多灵活呀，这样表现出小夜莺的天真、稚气、活泼，把德军蒙在鼓里了。）
还有谁要补充？（这里能体会到夜莺故意岔开话题，答非所问。） 小结：阅读时，我们不仅要关注作者写的内容，还得关注作者是怎样写的，这样的学习更有效。
“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着„„，就都跑了。”
（——这个句子的提示语放在中间，更能体现小夜莺的镇定、坦然。 而且这句话还一语双关，巧妙地戏弄了敌军，骂敌军是野兽。）
师：现在请两个同学来分角色读一读文中小夜莺与德军的对话好吗？咱们现在把提示语放在心中，只读对话的内容。
生分角色朗读。
师：下面再请一个小组来汇报。 预设： B.抓住 小夜莺的动作来体会。
小结：（把小刀放到衣袋里，抖了抖，走到，掏出等，这一系列的行为给德军感觉他就是一个贪玩的、稚气未脱的孩子。）
C.小夜莺的神态。 （快活的蓝眼睛、）
师：小夜莺恨德军吗？但是他表现得很快活，好像很贪玩，周围的一切他全然没有放在心上，实际上他心里应该是充满仇恨，但是一个小小的孩子能做到如果，太不容易了。
（不慌不忙、）很有信心地回答
师：这是一个怎样的德国军官呀？（阴沉的脸露出一丝冷笑，轻蔑地冷笑，多可怕呀，但是面对他，小夜莺没有丝毫畏惧，能够做到“不慌不忙”地回答，真的是令人敬佩。
D.德国军官的神态、语言等也能反衬小夜莺的机智、勇敢。
小结：人物的语言是有自己的特点的，语言描写的最高境界就是追求个性化，作者抓住语言、神态、动作描写把小夜莺写活了，我们通过品味，知道这是一只机智勇敢的小夜莺；同时我们也在作者的笔下，看到了一个阴险、狡诈、没有人性的德国军官。
五、作业：
1.把自己认为易错的生字词写三遍。
2.把课文中写得精妙的句子摘抄下来并背诵。
推荐第5篇：夜莺之歌
《夜莺之歌》说课稿
教材简析：
《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个自称‚夜莺‛的男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神
说教学目标：
《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均以‚战争‛为主题，课文内容有古代，有现代；有中国，有外国选材广泛，内容丰富单元的重点是：深入理解人物典型的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，想象、体会诗歌的意境，阅读中要体会景色描写烘托主题的作用根据要求，结合本课特点，渗透品词析句，定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，感受小夜莺的机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情（小夜莺的机智和勇敢主要通过学生抓住词句分析）
3、学习小夜莺热爱祖国的品质
说教学重难点：
引导通过对小夜莺的外貌、语言、动作的描写，来分析小夜莺的形象，从而感受小夜莺机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情 说教学过程：
介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故
事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争第二次世界大战进入了新的阶段，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例
一.初读
接下来就请同学们运用自学方法来学习课文，首先请自由读课文，解决字词问题
（课文的教学目标要求： 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行能力的训练，读懂文章的大意，理解个别词语的含意课堂上，要更注重在文章中学习到的读书方法的运用）
二.再读
跳读课文，思考：
1、想想课文讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？
（ 课上，要更注重阅读方法的运用，注意抓住重难点词语分析）
三.细读
小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？（主要抓住几个句子和词语的分析：）
如语言上：A‚怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！‛
B‚人? 战争一开始，这里就没有人了‛孩子不慌不忙地回答，‚刚刚开火，村子就着火了，大家都喊‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了‛ C‚怎么会不认识！‛孩子很有信心地回答，‚那里有个磨房，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！‛
提示：
1、小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？
2、带路时小孩有哪些言行？体会到什么？
主要抓（唱、叫、甩、打、弯、拾、踢）
3、游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？（抓住语句体会）
四、总结，布置作业
是啊！每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在，大家请看：文中的小童同样是一个机智勇敢，热爱祖国的人，那么同学们，大家还知道哪些小英雄的故事呢？作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事积累下来
（语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，写读后感可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合）
推荐第6篇：17* 夜莺之歌 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．有感情地朗读课文，体会小夜莺的从容镇定、机智勇敢和爱国主义精神。 2．感悟文章的写作特点：详略得当、“夜莺”一语双关。
3．通过抓故事线索的方法，体会人物语言、动作等描写及推动情节发展的写作手法。
2. 教学重点/难点
教学重点
体会小夜莺的从容镇定、机智勇敢和爱国主义精神。 教学难点
感悟文章的写作特点：详略得当、“夜莺”一语双关。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
在战争年代，小英雄们给我们留下了深刻的印象，今天我们再来认识一位小英雄。通过预习，我们对文章已经有了解，大家来交流一下学习的收获吧。
二、新授
（一）预习展示
（可提前让各小组将答案写在展示区域内）
这节课，我们要学习什么呢？学生发言后出示学习目标。
学法回顾总结：体会人物精神品质，我们应该抓住什么？（动作、语言、神态等。）
那么，请大家运用这种方法来自主学习。
（二）自主学习，感受人物形象 学习要求：小夜莺的什么地方打动了你？请画出句子，批注自己的感受。（注意有关人物动作、神态、语言的句子。） 1．自学。
2．交流并感情朗读。
（答案要点为：镇定自若、机智勇敢、热爱祖国）
3．比较阅读：同样是小英雄，小英雄雨来与小夜莺有什么不同之处？ （一个是机灵、机敏，机智，一个是勇敢、英勇。）
《小英雄雨来》和《夜莺之歌》两篇课文在写法上有什么不同之处？我们来合作探究。
（三）合作探究，体会文章写法 1．小组合作。 2．师生交流。
答案要点：没有直接写德国军官的凶残，而是通过环境描写。夜莺是主动出击，所以儿童的天性表现得更充分。雨来与敌人有正面冲突，小夜莺没有，但却充满危险。
3．文章还有什么样的写法，你体会到了呢？ （详略得当、一语双关）
（四）多方交流，拓展延伸 1．和冬冬对话。
2．和丁丁对话。播放跟唱《歌唱二小放牛郎》 3．阅读狼牙山五壮士：“壮”有什么含义呢？
正是这些小英雄的无畏、献身，才换来了我们今天的幸福生活，因此，我们要倍加珍惜幸福来之不易，努力学习，用知识与才能为祖国做出贡献，同样做一个新时代的小英雄！
三、练习
1．划去下面括号里不正确的读音。 削木头（xiāo xuē）
空（kōng kóng）地 哨（shào
sào）声
木屑（xiāo
xiè） 2．在括号里填上适当的词。
（
）的小路
（
）地回答 （
）的空地
（
）地站着 （
）的焦木
（
）地唱着
四、总结
课文讲述了在苏联卫国战争时期，一个被称作“小夜莺”的孩子把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。
五、作业
阅读《卓娅和舒拉的故事》，并练习写读书笔记。
课后习题 《夜莺之歌》习题
一、基础题
1．给加点字勾选合适的读音。
削(xuē xiāo)木头
塞(sāisè)进嘴里 缝(féngfèng)隙
数(shù shǔ)着叫声
2．下列句子中没有错别字的一项是（
） A．夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
B．在故乡寂莫的日子里，他已渐渐地感到孤独。 C．他们都折断了腿，残费得不能再作战了。 D．他们不时说几句简单的话，小心地拔开树枝，聚经会神地望着远方。
二、综合题
1．选择恰当的词语填在横线上。
（1）街道的两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木（
）地弯着腰。（无精打采、垂头丧气、奄奄一息）
（2）孩子突然（
）了个身，（
）进树林深处，不见了。枪声（
）破了林中的宁静。中尉还没来得急举起手枪，就（
）到路边去了。
（钻、滚、转、打、抓）
2．把下面的词语补充完整，再任选一个词语造句。 垂（ ）（ ）气
模（ ）糊（ ） 聚（ ）会（ ）
兴（ ）勃（ ） 造句：
三、提高题
认真读课文，思考下列问题。 1．课文为什么以“夜莺之歌”为题？
2．想象敌人进入游击队的包围时小夜莺的想法和行为？ 参考答案
一、基础题
1．xiāo sāi fèng shǔ 2．A
二、综合题 1．（1）垂头丧气 （2）转
钻
打
滚 2．头丧
模糊
精神
致勃
小明正在院子里聚精会神地观察蚂蚁搬家。
三、提高题
1．夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了“歌声诱敌”“歌声入林”“歌声联络”“歌声歼敌”“歌声又起”几个主要的故事情节，歌颂了小夜莺的机智、勇敢及其热爱祖国的思想品质。这个题目既点明了中心，又有特殊的含义。“夜莺”实际指给游击队报信的小男孩，“夜莺之歌”是那样悦耳动听，实际上为衬托小男孩那样美好的心灵。
2．小夜莺很快的钻入密林深处，从树叶的缝隙看到敌人一个个倒下，他心里激动地想：“你们这些强盗，这是你们应得的下场！看你们还敢不敢再来侵略我们的国家！”他正想着，忽然一个念头浮出来：“这伙敌人，游击队的叔叔们会收拾掉的，我还是回到山岗，继续做宵夜影吧！”于是，他飞快地向树林的另一个方向跑去。
板书
夜
莺
之
歌
（线索）
勇敢机智
怎么会„„
语言
沉着冷静
不慌不忙
尽职尽责
一甩一甩
动作
推荐第7篇：夜莺之歌教学反思
《夜莺之歌》教学反思
一、课文开头在写到德国法西斯给人民带来了深重灾难时，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂”，这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”这里的“歌声”是小男孩有意吸引敌人的注意。接着，在小男孩给敌人带路时，他“有时候学夜莺唱，有时学杜鹃叫”，似乎把身边的军官给忘了，取得了敌人的信任，为游击队巧送情报，为后面把敌人领入埋伏圈作伏笔。在小男孩把敌人引到树林深处，进入游击队的埋伏圈时，“夜莺的歌声越来越响了”。继而“夜莺的叫声停止了”，“接着传来两声杜鹃叫”，游击队员们知道其中的意思。于是，游击队员向德国兵开火，不多时，全部歼灭了敌人，取得了胜利。这里表现出小男孩为协助游击队歼灭敌人，冒着生命危险把敌人领进埋伏圈，突出了他机智勇敢的精神。最后，小男孩完成了任务，又坐在河边执行新的任务，“嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，生动地表现出他胜利后的喜悦。
二、抓住重点，做到长文短讲。
考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱，其实 ；有时候学杜鹃叫，其实 ；打树枝，拾球果，踢球果，其实 。”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，达到长文短讲的目的。
三、教学设计力求突出学生的主体地位。
课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展小组合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。课件的设计配合学生
四、我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习。这样虽然学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。但可能束缚了孩子更广阔的思维。
推荐第8篇：《夜莺之歌》教学反思
《夜莺之歌》教学反思
本节课的教学流程主要设计为四个环节：第一，比较课题导入新课；第二，检测预习检查反馈；第三，初读课文，概述故事的主要情节；第四，学习课文第一部分（1——19小节），品味小夜莺与德国军官的对话，体会小夜莺的机智勇敢，《夜莺之歌》教学反思。
总的来讲在课堂教学中能够尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
在实际的教学过程中，第一环节比较《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《夜莺之歌》的课题，大部分学生存在困难，当时应指导他们从“小英雄”和“壮士”来进行比较，从而知道前两个题目的共同点是课题中含有作者对英雄人物的评价，教学反思《《夜莺之歌》教学反思》。 接下来的第二个环节预习成果反馈时关于“蔑”字的写法，学生一时想不出较好的记忆字形的方法时我适时提供了一个方法“戍”字头上四根草，此时还不如让学生当场书写几遍或许效果会更好。第三个环节概述故事的主要情节时共的时间过长，学生在文章结构还没有理清楚时可以采用画情节曲线来把握故事的情节，同时厘清歌声出现的次数，抓住文章的线索——歌声，这样应该会更加高效。本来预设利用表格的提示来了解故事的主要情节后再利用情节曲线总结，可在课堂上在指导如何分段这个点上花了较多的时间，边画情节曲线进行小结便省略掉了。小组合作学习第一部分这个环节里，学生能充分学习的自主性，围绕“从哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢”这个主要问题进行探究。小组交流时都能畅所欲言，大胆提出自己的看法，但由于时间不够充分，展示交流的小组不多，学生觉得有点扫兴。在教师方面，我应该在进行交流的时候适时地指导朗读，同时还应该在小结时点出表达的特点，或动作或神态或语言等。这样可以让学生在有感情地朗读课文的过程中加深理解，同时又积累语言获得知识。
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《夜莺之歌》（第二课时）教学设计
商南县清油河希望小学 吕亮亮
教学内容：北师大版六年级语文上册《夜莺之歌》 教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过多种形式的读完成人物对话，深入体会‚小夜莺‛机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。
3、引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。
4、培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。重点、难点：
1．通过圈划表现‚小夜莺‛天真活泼、机智勇敢的语句来理解课文。
2．课题‚夜莺之歌‛的含义。 关键：
抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，理解课文内容。
教学过程：（第二课时）
一、引言、激趣。
同学们，今天我给大家带来一段很好听的音乐，请大家仔细听一听，谁在唱歌？（放课件录音）
是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬，如小溪流水，似鼓乐叮咚，给人以美的享受。
1 但这夜莺婉转的歌声，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义，今天我们继续来探究《夜莺之歌》 （板书课题）
通过上节课的初步学习，文章的主人公是谁？（小夜莺） （板书）
题目中的‚歌‛你怎样理解？
生：说，师板书（1）歌声 （2）歌颂、赞美
二、复习上节课的内容，整体感知课文
师：请同学们快速浏览课文，找到课文中描写‚夜莺歌声‛的句子，想一想夜莺的歌声有什么作用？
生说句子，师随之课件出示句子（板书）
（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 （引诱敌人） （2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。（麻痹敌人） （3）夜莺的歌声越来越响了。
（4）夜莺还是兴致勃勃地唱着。 （巧送情报） （5）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。 （继续诱敌） 师针对板书总结：
小夜莺用他的歌声引诱敌人、麻痹敌人、巧送情报，由于小夜莺的功劳，师的游击队员全歼敌人，取得战斗的胜利。这个故事就发生在苏联卫国战争中。
（课件出示战后村庄照片）
师：这是一张德军袭击村庄后的图片，街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气的弯着腰，看了这幅图，你想说写什么？
生：（敌人的可恶、残忍）
师：是的，小夜莺也是怀着对敌人的憎恶之情，来出色的完成任务的。
三、细读文章、品味文章，把握人物性格
师：下面我们来细细的品味文章，看看小夜莺是怎样用歌声一步不迷惑敌人的？我们首先来看‚引诱敌人‛这一部分，自由朗读，思考：从哪儿可以看出小夜莺是有意让敌人发现的呢？
生：（从
2、3自然段）
‚夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，就又响起来，越来越有劲。‛
理解：本来是寂静的村庄，一点声音也没有，突然传来嘹亮的夜莺的歌声，而且停一会儿，响一会儿，必然引起敌人的注意。
更何况是迷路的鬼子呢，急需找到人，所以很容易让敌人注意到他。
师：嗯，你理解得真好，敌人到底上钩了吗？从哪儿可以看出来？
生：上钩了，从‚士兵和中尉注意听着，看看周围的灌木丛，又望望道旁的白桦树。‛可以看出敌人在寻找声音。
（1）从‚注意听着‛说明夜莺的歌声引起了敌人的注意了，他们听到了。
（2）从‚看看、又望望‛这两个词可以看出他们在寻找声音的来源。
（3）从‚突然发现在很近很近的地方，有个孩子坐在河边……‛可以看出他们找到了小夜莺。
师：这也是小夜莺的目的——有意让敌人发现。敌人寻着歌声看到了什么？
生说师打出课件：
（有个孩子坐在河边，耷拉着两条腿，他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道在削什么。）
3 师：这是对小夜莺的什么描写？（外貌描写）
师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？ 生：可爱的
机灵的，灵巧的、顽皮的
勇敢的（师适时提问引导：你还读出了勇敢，你怎么读出来的？）
师：你喜欢这个可爱的、机灵的、顽皮有勇敢的小夜莺吗？请你带着喜爱之情读一读。
生：（1）自由读 （2）指名读
师：这个可爱、机灵、顽皮又勇敢的小夜莺展现在我们眼前，坐在河边吹哨子的小夜莺此时在想什么？
生：（自由回答）
师：已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？ 我们来看看小夜莺与德军的对话部分
自由读这段对话，你觉得那些语句最精彩，动笔勾一勾，画一画，从中你读懂了什么？做上批注。
生自由读文、勾画。 指名回答
生1：我觉得这句对话很精彩。
‚谁教你吹哨子的？‛
‚我自己学的，还会学杜鹃叫呢‛
理解：这句对话，小夜莺即避开了敌人的盘问，又为下文鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。
生2：‚林子里就剩你一个人吗？‛
‚怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。‛
4 理解：故意曲解，也是在麻痹敌人，让敌人真的认为他只是一个顽皮的孩子而已。
生3：‚我是问你这里有没有人？‛
‚人？战争一开始，这里就没有人了，‛孩子不慌不忙的回答，‚刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。‛
理解：一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人，体现小夜莺对敌人的憎恨之情。
生4：‚怎么不认识？‛孩子很有信心地回答，‚那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。‛
理解：让德军认为他只是一个顽皮的孩子，幼稚可笑，打消的国军的怀疑。
（学生还可抓住小夜莺和德国军的动作、神态来理解） 师：同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺与德国军官的精彩对话，了解了小夜莺的目的，我们再来回顾一下他们的对话。
你觉得小夜莺应该用什么语气来读？（幼稚、可爱） 德国军官用什么语气来读？（蛮横） （1）同桌互读 （2）指名分角色朗读 （3）师生互读
师：我们回顾了小夜莺与德国军官的对话，在他们的周旋中，你能用一个词来形容小夜莺的表现吗？
生：机智勇敢 （师板书）
师：由于孩子很巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只是一个贪玩的，不懂事的孩子，解除了对小夜莺的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？
5 生：自由说，师适时出示课件
孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。
师：这段话是对小夜莺的什么描写？（动作描写） 自由读一读，动笔圈一圈，表现动作的词语，从这段话中你读懂了什么？
生：表示动作的词：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。 理解：通过小夜莺动作的描写，把一个顽皮的、好动的、好玩的小男孩形象展现出来，可是实际上这些动作都是小夜莺刻意装出来的，故意做给敌人看的，有意地麻痹敌人，让敌人打消怀疑的念头，好让敌人毫无顾虑得跟他走。
师：你能把小夜莺的动作表演出来吗？ 指名表演
师：小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，在敌人看来是随意的哼唱，客队小夜莺和游击队员来说，却隐含着深刻的含义呢。
师：联系上下文来考虑小夜莺的真实意图：
课件出示：孩子有时学夜莺唱，其实是( )；有时学杜鹃叫，其实是（ ）；打述职、拾球果、踢球果，其实是（ ）。
师：小夜莺用他的歌声巧妙的传递了情报，当小夜莺顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？
生自由回答
师：夜莺兴致勃勃地唱着、想着，突然一声口哨响，小夜莺作了什么？
生：‚孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。‛
6 师：从这里，你见到了一个什么样的小夜莺？ 生：我见到了一个灵巧又勇敢的小夜莺。 师引导探究：你能说说理由吗？
师：‚钻进树林深处，不见了‛结合全文，有没有和这句话相呼应的语句？
生：‚穿着绿上衣，和树叶差不多的颜色‛钻进树林，不容易被发现，小夜莺得以顺利的脱险。
师：小夜莺真是了不起，即出色的完成了任务，又安全的保护了自己，由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈，游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗，谁来读一读游击队员歼灭的军的痛快场面？
指名读短文：‚枪声打破了林中的寂静，……一时充满了树林。‛
师：胜利了，当游击队员又和小夜莺见面时，想象一下他们会和小夜莺说写什么？做些什么？
生：自由回答
师：敌人被取消了，小夜莺又在干什么？齐读最后一个自然段。
生齐读最后一个自然段。 师：读了这一段你想说写什么？
生：自由谈自己的想法：（可能为小夜莺担心、可能是佩服小夜莺……）
师：是呀，小夜莺凭着他的机智和勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？
生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书）
7 师：此时此刻，你想对小夜莺说些什么？ 生自由谈
四、总结拓展：
师：我国在抗日战争中，也出现了很多类似小夜莺的抗日小英雄，你能说出几个吗？
生：王二小、小兵张嘎、小英雄雨来、小萝卜头等
五、作业：
1、围绕中心，抓住主要内容，发挥自己的想象力，创造性的复述课文。
推荐书目：《卓娅和舒拉的故事》 板书：
夜莺之歌
歌声 歌颂
引诱敌人
麻痹敌人 机智勇敢
小夜莺
巧送情报
全歼敌人 对祖国的热爱
继续诱敌
推荐第10篇：《夜莺之歌》说课稿
《夜莺之歌》说课稿
今天说课的题目是《夜莺之歌》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
《夜莺之歌》是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。 学情分析：
作为六年级的学生，他们已具备了以下能力：
1、对社会重大事件的感知和认识能力，对战争的评价能力。
2、对文本的领悟能力，理解能力。
3、搜集整理资料的能力。学生能在课前根据要求，通过各种途径查找到有关苏联卫国战争的资料，了解战争中的小英雄故事。这样有助于学生理解课文。
4、一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。
5、一定的自主合作和阅读理解的能力。
二、说教学目标
根据课标要求、教材编排特点和学生的实际情况，我确定本课的教学目标如下：
1、体会小夜莺在与敌人作斗争时表现出的从容镇定、机智勇敢。学习他的爱国主义精神
2、作品的写作特点：详略安排，“夜莺”一语双关。
三、说教法和学法
语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。我主要采用“读—思—议—悟”的教学方法。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法 是自读自悟法、讨论法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题谈话法、讨论法相结合。开设一堂探究课，引导学生在读中自悟，在突破难点，形成重点的同时，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节
一、引入课题，指引学法。
教是为了不教，上课初始，回顾课文主要内容。抛出问题“你打算怎样学习这篇课文？”引起学生的思考。继而告诉他们学习课文的方法。
环节
二、合作探究，深入读文。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师请学生先自学再分组讨论。在教学过程中，用能统领全文的大问题来引导学生学文，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
对于不能完成大问题的学生，引导其运用批注重点词的方法，抓住一点进行课堂的学习，感悟主人公的精神。
环节
三、内化情感，珍视和平。
通过故事的学习，内化情感，思考和平年代自己的使命是什么？在我们生活的世界战争还在发生，谈自己对战争的感受。达到痛恨战争珍视和平的目的。
环节
四、课后作业
1、课后题整理
2、自学《小英雄雨来》思考雨来和小夜莺的异同。
四、说板书设计 我设计的板书如下：
夜莺之歌
机智勇敢
爱国精神
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将所学课文的内容传递给学生，清晰直观。
以上是我对这一课的预设，若有课堂的生成，我将及时调整教学思路。如有不到之处，请批评指正。
第11篇：北师大版小学语文夜莺之歌教学设计
北师大版小学语文教案——夜莺的歌声
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。
3．理解重点句：
（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。
（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺„„
（二）能力训练点
1．训练按事情发展顺序给课文分段
2．理解课文内容，归纳中心思想
3．指导朗读，培养朗读能力
（三）德育渗透点
通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
（二）难点
“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。
（三）解决办法
采用教学时先以理清故事的内容入手，再了解时代背景，深化的读加以理解。
三、课时安排：两课时
四、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）听录音，朗读训练。
（三）前后位、同位讨论。
（四）几名同学上前表演。
（五）质疑问难。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．初读课文，掌握生字、新词。
2．划分段落，概括段意。
3．加强朗读。
（二）整体感知
《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。
（三）目标完成过程
1．检查预习，质疑问难。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解词：轻蔑：轻视，看不起人。
沉寂：静得连一点声音也没有。
宛转：形容声音优美、动听。
搭拉：向下垂。
2．揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，学生自悟。
（2）简介时代背景。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
3．理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
4．教师总结，学生质疑。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。
5．布置作业。
（1）朗读课文。
（2）抄写课后生词。
第12篇：《夜莺》教学设计
《夜莺之歌》第二课时教学设计
【教材分析】
这是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。课文首尾呼应，结构严谨，德国兵与小夜莺的形象鲜明，特别是小夜莺的外貌、动作、神态、语言描写非常细致生动，凸现出小夜莺的机智勇敢与那颗赤诚的爱国之心。
【学习目标】
1、品读课文，体会小夜莺的品质、学习他的精神。
2、明白课文以“夜莺之歌”为题的原因。
3、学习课文的写作特点。
【教学重点】体会小夜莺的品质、学习他的精神。 【教学难点】明白课文以“夜莺之歌”为题的原因。
一、情境导入，引出歌声线索
1、同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次投向国土广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争的英雄们和在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意，继续来学习《夜莺之歌》。
2、明确学习目标。（指生读） 用几个字概括目标。
（1）
体会品质。（2）明白原因。（3）学习写法。
3、让我们走进课文，来到苏联境内的那个小村庄。听，夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。请打开书本浏览课文,看看夜莺的歌声在文章中出现了几次。
提示：
1、先自己找到句子划出来。（1分钟），
2、在小组内交流，形成一个统一的意见（1分钟）
一组汇报，教师出示句子。（课件）
3、让我们走进这五次歌声，看看每一次歌声有什么作用。
二、聚焦人物,品味五次歌声。
课件出示探究点一：学生自主学习，小组交流。
（一）、第一次歌声响起——品味语言 教师预设、追问环节
1、第一次歌声响起的作用是什么?
2、默读这部分,想想为什么这歌声“越来越有劲”。小夜莺是怎么想的？
3.越来越有劲的歌声马上就引起了德国军官的注意,他们朝小夜莺走来。小夜莺的表现怎样，谁来汇报你找的句子。
（1）、‚我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。‛
体会：夜莺巧妙的避开敌人的盘问，又为下文用鸟叫声报信而不引起敌人的怀疑埋下伏笔。表现了孩子的机智。
（2）、‚怎么就会剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！‛
体会：这是孩子故意打岔，麻痹敌人，把自己当作夜莺，戏弄了这位德国军官，表现了孩子的机智勇敢。（把自己的体会送进句子中，再读这句话。）
（3）、‚人？战争一开始，这里就没有人了。‛孩子不慌不忙地回答，‚刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。‛
体会：把德国强盗比作野兽巧妙地回答了德国兵的盘问，又借别人的嘴痛骂了敌人，表现了孩子的机智勇敢和热爱祖国。（板书）
师：孩子为什么要把德国军比作野兽？
课件出示资料：同学们，苏联卫国战争是二战中最惨烈最血腥的战争，在这场战争中，德军烧杀抢掠无所不为，苏联军队共亡916.48万，德军一天之内屠杀了33771个老百姓，一个月杀死了75000人，有2000万苏联人民死于德军的屠刀之下。
师：孩子们，看到这惊人的数字你想说什么？你们就是小夜莺，读出你们对敌人的恨以及对祖国的爱。
在敌人的枪炮声中，一间又一间房屋倒塌了。——野兽来了，野兽来了
在敌人的屠刀之下，一个又一个老百姓倒下了。——野兽来了，野兽来了
这是一群卑鄙无耻的德军，齐读——野兽来了，野兽来了 这是一群禽兽不如的刽子手。再读——野兽来了，野兽来了 （4）、‚怎么会不认识！‛孩子很有信心地回答，‚那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！‛
生：把敌人比作“狗鱼”，再次用委婉的比喻训斥了德国侵略者。
4、小夜莺多么机智勇敢，让我们通过分角色朗读来再现当时的情景。
同桌之间一个扮演小夜莺,一个扮演德国军官,读一读德国军官与小夜莺的对话。（学生分角色读，再谈体会。）
5、指名分角色读对话，评价。
小结：小夜莺第一次的歌声，引出了德国鬼子，我们也从小夜莺的语言中体会到了他的机智、勇敢、沉着。
（二）、第二次歌声——品味动作
课件出示：‚有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。‛
1、第二次歌声的作用是什么呢？(迷惑、麻痹敌人)
师：这句话里有几个动词非常生动，亮出你们的火眼金睛找一找（唱、叫、拾、踢、一甩一甩）你从这些动作中体会出了什么？
体会： “唱、叫、拾、踢、一甩一甩”几个动词传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧、沉着冷静的特点。
师:真是一位机智活泼、沉着冷静的小夜莺，大家也来试试，学生再齐读。
小结：通过品味小夜莺的动作，我们更加深了对他的了解，正是因为他的沉着冷静才成功地把敌人带进了埋伏圈。
（三）
、品读第
三、第四次歌声——品味侧面描写。
1、这时候小夜莺的歌声越来越响了。这响亮的歌声在干什么？
2、夜莺的歌声传递了哪些信息？
3、你又看到了一个怎样的夜莺？（尽职尽责）
（四）、品读第五次歌声。
当第五次歌声响起，战斗已经结束.此时此刻，他那婉转的歌声又一次在我们的耳边响起。一起读最后一段，体会这次歌声的作用。（重迎战斗）
1、
小夜莺又穿着那件绿衣服坐在河边。
从“又”字中，你又体会到了什么？ “他这歌声，即使是听惯夜莺叫的人，也分不出跟真的叫声有什么两样？”你怎么理解？
2、面对残暴的敌人，他为什么能表现得这么勇敢、自信？（爱国主义精神）
3、读出小夜莺的自信。
四、探究写法。
1、这一段与课文开头有什么关系？（首尾呼应）
2、结合情节曲线看看课文哪些内容详写，哪些内容略写？为什么这样安排？（突出人物品质）
三、梳理结构，探究歌声。
师：孩子们，通过学习我们发现，课文中五次出现夜莺的歌声，每次都有着不同的味道。此时此刻，他那婉转的歌声不停地在我们的耳边响起。这婉转的歌声与课题有什么联系呢？
课件出示探究点二：课文用《夜莺之歌》为题目的原因是什么呢？ “夜莺”语义双关：孩子的名字叫夜莺，孩子通过夜莺的歌声传递情报，是贯穿全文的一条线索。围绕夜莺的歌声这条线索，课文记叙了“小夜莺”诱敌上钩、巧送情报，使得游击队全歼德军的故事。“夜莺之歌”也包含了对“小夜莺”机智勇敢的品质和爱国主义精神的歌颂和赞美。
1、“夜莺之歌”究竟是怎样的歌？（勇敢、正义、胜利） 夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！带着我们对小夜莺的尊敬和喜爱再读课题。
2、听，夜莺的歌声又想起来了，他婉转的歌声也诠释了热爱和平的人们的心声。这歌声仿佛在唱：
课件： 啊，夜莺的歌声，你是我的希望！
啊，夜莺的歌声，你是我的欢乐！ 这歌声代表一个心愿: 愿心爱的祖国，巍然屹立！
小结：这是苏联卫国战争中最著名的歌曲中的一段歌词。随着时间的流逝，战争已经离我们很远了，但夜莺的歌声却让我们久久难忘。 “自古英雄出少年”，在那战火纷飞的年代有多少像夜莺一样的小英雄，为了祖国的解放，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的动人诗篇。你想到了哪些小英雄？（课件）
请大家下课后搜集更多的这样的故事，积累下来， 联系自己，写一篇读后感。
四、学科班长总结
1、结合学习目标总结本节课知识。
2、总结课堂表现情况。
3、教师总结：孩子们，战争是残酷的，和平是我们永远的向往，让我们反对战争、铭记英雄，珍惜今天的幸福生活吧！
第13篇：《夜莺之歌》教案(定)
《夜莺之歌》教学设计
教学目标：
1、感受“小夜莺”在与敌人作斗争的机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。
2、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。教学重点：
感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，学习他热爱祖国的思想感情。 教学难点：
从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。 教学过程：
一创设情境导入
播放音乐，导入：同学们，今天这节课，让我们把视线再次投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军的炮火下仍然奋勇抵抗的孩子们的崇敬，继续来学习——齐读课题 ，课件出示课题
二、学习第一自然段
师：那是一场激烈的阻击战刚刚结束，指名读第一自然段，课件出示。 从这段话你体会到什么？——战争的残酷，从哪里看出来？——黑色的瓦砾、烧焦的树木。
三、学习课文
（一）师：听，不远处，却传来了夜莺的歌声，这歌声打破了夏日的沉寂。同学们，请快速浏览课文，看看文中几次出现夜莺的歌声，找到后，把它画下来。
（指名答，读出五处来。）
师：那我们下面就走进这五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现是怎么样的？
（二）我们来看第一次歌声的响起
1、文章的哪几个自然段描写了“第一次夜莺的歌声”？（1-19） 默读这部分，问题：为什么这歌声越来越劲？如果没有劲呢？ 交流汇报：想吸引敌人的注意，是武器。
指导朗读：课件出示第二自然段，个别读——齐读，读出歌声的有劲。
2、这部分只要写人物的什么？（语言——小夜莺与德国军官的对话），通过小夜莺与德国军官的对话，你体会到了什么？现在我们就来看一看德军中尉与小夜莺的对话。下面你们就以同桌为单位，一个扮演德国军官，一个扮演小夜莺，分角色读一读他们的对话。
师生配合读：师——中尉
生——小夜莺
A、“这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉的脸上露出一种冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
“谁教你这样吹哨子的？”——中尉这样的目的是什么？（想打听本地的情况，也想拉拢小夜莺。）
“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”——小夜莺这样回答的目的是什么？（装傻，引开敌人的话题。）
B、“村子里就剩下你一个了吗？”
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
“村子里就剩你一个了吗？”——中尉这样问的目的是什么？（想打探情况，想找向导。）
“怎么会就剩我一个？这里有„„这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”——小夜莺为什么这样回答？（装傻，故意打岔，体现出孩子的稚气、天真，避免敌人对他的怀疑。）
师：小夜莺知道德国军官在问什么吗？那他为什么还这样回答呢？（让德国军官认为他傻，对他失去戒心。）因此，在德国军官眼中，这是一个怎么样的小夜莺？（天真，有点傻气。）
C、让我们看看描写德军神态的句子，那这又是一群怎么样的德国军官呢？你有什么发现？他们有什么样的嘴脸（谨慎，多疑）
师：是的，敌人的狡猾的，是阴险的，是谨慎多疑的。正因为如此，所以小夜莺才要装得——傻气，天真。
师：同学们，面对这样狡猾、阴险、多疑的德国军官，小夜莺更必须把谎说得更圆些，使敌人对他失去戒心，以免中尉怀疑他。
D、师：德国军官阴沉着脸走到小夜莺面前，试探性地问：村子里就剩下你一个了吗？
生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
师：德国军官不达目的不罢休，于是又问：村子里就剩下你一个了吗？ 生：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！
师：德国军官又凶狠地问道：村子里就剩下你一个了吗？
生答：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺
倒是只有我一个！
师：同学们，小夜莺不但不害怕，不畏惧，而且用了一个这样的句式回答了德军的提问，同学们，快，送给小夜莺一个赞美的词吧，这是一个怎么样的小夜莺？（板书：机智勇敢）
师：德国军官被蒙在鼓里，于是又追问：我是问你这里有没有人？ 生：人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。
师：同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗？“野兽”指的是什么呢？（指德军侵略者）从中你体会到什么呢？（揭露敌人的凶残，表达小夜莺对敌人的仇恨。）
师：那他为什么不直接骂德军呢？如果他说“德军来了，德军来了”，好不好？为什么？（这样会引起敌人的怀疑，他就无法迷惑敌人，就无法完成任务了。只有这样，才能达到痛斥敌人而又让他们无法发作的目的。）
事实证明，由于小夜莺的机智，敌人有没有怀疑他？从哪里看出来？——“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。
是的，同学们，通过这次对话，我们又一次感受到了小夜莺的机智勇敢。 E、“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”
小夜莺这么爽快地答应，不会引起敌人的怀疑吗？为什么？
师：同学们，到此，第一次歌声结束了，第一次歌声引出了德国军官，可同学们通过小夜莺语言的品味，我们认识了一个机智勇敢，沉着冷静的小夜莺。
（三）我们来看第二次歌声的响起 在文章的哪几个自然段？（20—22）
快速读这几个自然段，看看文章哪句话与插图一致？ 生答，齐读。
师：这段话主要描写人物的什么？（动作）请把小夜动作的词语或句子找出来。
从后文我们可以知道，学夜莺和杜鹃叫的目的是什么？可此时到游击队的埋伏圈了吗？还没到埋伏圈，那他为什么要学夜莺和杜鹃叫呢？——以免到真的需要传送情报时学夜莺和杜鹃叫而引起敌人的怀疑。
他又甩胳膊，又打树枝，又踢球果，他难道此时心里很轻松吗？那他为什么表现得如此轻松呢？——麻痹敌人
“他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”难道他真的忘了吗？那他为什么要这么做呢？——麻痹敌人，从而你体会到什么呢？
指导朗读：带着轻松自在，读读这句话。
拓展：小夜莺还会做哪些动作来表现自己的轻松自在呢？交流 或者„„或者„„ 再齐读这句话
同学们，第二次歌声结束了，刚刚我们通过品味小夜莺的动作，再一次感受到他的机智勇敢和沉着冷静，也才把敌人引进了游击队的埋伏圈。
（四）我们来看第三次第四次歌声的响起
师：现在老师把游击队员的对话呈现出来，自由读读。
指名读。这个同学这样读行吗？那该怎么读？小声读、语速快——真实、生动地再现紧张、危急
师范读，对比。 配夜莺的声音再读。
你们发现了情报的内容是什么？
从三十二这个数字，你读出了这是一个什么样的小夜莺？如果报错数字会怎么样？（板书：认真负责）
师：到此，我们的第三第四次歌声结束，我们品味到了一个认真负责的小夜莺。
（五）我们来看第五次歌声的响起。
1、读课文最后一个自然段。
2、谁来说说，小夜莺又干什么了？
（提示：上一次执行任务是第一次吗？在多次执行任务中，有没有可能个别敌人逃脱了？敌人逃脱了意味着什么？——他的身份可能暴露，他可能会遭到敌人的报复或杀害，他的处境十分危险。）
3、处境如此危险，那为什么不隐蔽起来而还要来执行任务呢？你又看到了一个怎样的小夜莺呢？——热爱祖国。
4、在苏联卫国战争中，就小夜莺一个小英雄吗？
（小夜莺只是苏联卫国战争中的一个典型，千千万万个小英雄也像小夜莺一样，为了保卫祖国英勇抗战，勇往直前，不怕牺牲。）
5、作家为什么要把五次歌声穿插在课文中？——是课文的线索，体现了夜莺的品质。
四、总结
同学们，学完课文，让我们再来看看课题，想想这到底是怎么样的歌声？（赞颂、胜利、凯旋）
播放音乐，师：同学们，听，这个歌声又响起来了，它诠释了热爱和平的人们的心愿，这歌声仿佛在唱„„
出示诗歌。配乐朗读
啊，夜莺的歌声，你是我的希望 啊，夜莺的歌声，你是我的欢快 这歌声代表着一个心意 愿亲爱的祖国巍然屹立！
板书设计：
夜莺之歌
机智勇敢
语言认真负责
动作热爱祖国
„„7
第14篇：夜莺之歌读后感600字
夜莺之歌读后感600字
《夜莺的歌声》读后感
读了《夜莺的歌声》这篇文章后，小夜莺的机智、勇敢、镇定和待爱国主义精神使我深受感动，夜莺之歌读后感600字。
当德国兵们问小夜莺这里有没有人的时候，小夜莺却用这里还有猫头鹰等来骂德国兵。还有一次德国兵问小夜莺这里有游击队吗?小夜莺却说这里有红蘑菇、白蘑菇、洋蘑菇……用巧妙的办法使敌人以为小夜莺是个傻子，就不再继续追问了。
这样德国兵跟着小夜莺走到游击队的埋伏圈里，被游击队消灭了。我不禁联想到我们生活在这样美好的生活，在这样美好的生活却不能向小夜莺这样勇敢、坚强，真是太对不起祖国了。我们应当学习小夜莺勇敢、坚强的精神。
《夜莺》读后感
这个故事非常生动，感人，我学到了很多。
主要内容是：一只唱歌动听的夜莺被国王看中请进宫为他歌唱并给了它丰厚的待遇，但夜莺并不开心，因为它更喜欢的是自由，后来，随着一只人造夜莺的出现，国王渐渐淡忘了那曾经给他带来感动热泪的真夜莺，于是，夜莺乘人不备，悄悄飞回了它自己的天地，却在国王病危的那天又回来了并再次用动人的歌声救活了国王......
这个故事教会了我......
一个人要学会用心倾听，这样留给对方的是感动，是感激!正是因为国王为夜莺动听歌声流下的热泪最终换回了夜莺对自己的报答，读后感《夜莺之歌读后感600字》。
一个人要学会知恩图报。滴水之恩当涌泉相报，只有这样，这个世界才会更美好!
一个人不能贪图自己的享乐而夺去别人的自由。每个人都应该拥有属于自己的天空。
一个虚假的东西永远替代不了货真价实的东西。
这个小小的故事告诉了我们无论是在何种情况下，都不能喜新厌旧，做人要有始有终懂得怎样爱戴别人，这样才会有回报。
你还记得那个把鬼子引进圈套的王小二吗?你还记得那个宁死不屈的雨来吗?你还记得那个为游击队送鸡毛信的海娃吗?如果你都知道，那你肯定知道那个为游击队放哨的小夜莺吧。他巧妙的用口哨声跟游击队传递情报，每当我读完《夜莺的歌声》这篇文章后，都会不由自主的赞扬他的机智。 这篇文章主要讲的是前苏联保家卫国时期，一个叫夜莺的小男孩，骗取敌人的信任，与敌人巧妙周旋。他一边用口哨声跟游击队传递敌人的人数与武器数量，一边与敌人斗智斗勇，最终把敌人引进埋伏圈，把敌人全部消灭了。 我觉的在战争中的孩子很不容易，他们为了捍卫自己的祖国，小小年纪就参与了战争，与敌人周旋。聪明的小夜莺对付了一个个德国兵，但他是在冒着生命危险下进行的。有许多小游击队员都死在了德国兵的枪口下。我知道了小夜莺是个不怕危险，不怕死的小男孩。 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条路，好像在等谁似的。我从这句话知道了小夜莺又在执行新的任务，他的任务就是把敌人引进埋伏圈，消灭敌人，我觉得他是一个身经百战的小卫士。 生活在战争时期的孩子吃不饱，穿不暖，也没学上。不想 我们现在一个个衣食无忧，伸手要钱，张口要饭，被家长视为掌上明珠，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了。小夜莺他生活的非常艰难，我们要珍惜现在的生活。
第15篇：夜莺之歌的读后感
研课增长认识
第一次上课后，我们和亢老师就这篇课文研究了近三个小时，字字分析，争辩理论中我深感研究课文对于准确把握课文是多么的重要，夜莺之歌的读后感。亢老师没有看教参，仅仅对课文只看了一遍就准确地说出这篇课文的重点。我佩服她对语言文字的敏锐，对语文教学的敏感，这源自她多年教学经验的累积，源自她自身语文素养的深厚。建校长是数学老师出身，可是品读起语文课文来她的见解也很独到，很有见地，她的思想境界我望尘莫及。何校长对这篇课文研究最深，她的以读为主上出语文味我非常赞同。屈静老师总是那么富有创造性，充满灵感，她的见解总给人耳目一新的感觉。听着几位老师对课文的分析，对教法的研究，对自己观点的陈述，我的内心充满敬佩又深感惭愧。以后要多多向他们学习，有点钻研精神，有点语言敏锐性。不至于，课前总是抱着教参反复读，却总是目光狭小，理论高度不高。
听后勤总结
这是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。本课重点是让学生理解“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。但是作为“战争”单元的一篇文章，与文章题目紧密结合，小夜莺如何利用夜莺的歌声帮助游击队员歼灭敌人？是第二课时要解决的一个重点，读后感《夜莺之歌的读后感》。在全市大力推行导学讲练课堂模式，提倡小组合作探究的大形势下，何老师的课既突出了重点又体现了学生的主体地位。我认为这节课在这几方面做的很好。
一、重点突出，脉络清晰
这篇课文很长，要想使学生高效掌握，就要理清课文的脉络，抓住课文的重点，做到长文短教。何老师将重点放在1.小夜莺如何利用夜莺的歌声帮助游击队员歼灭敌人？2.课文为什么以夜莺之歌为题？3.小夜莺是一个怎样的小男孩？重点把握很好，而且找准了文章的切入点：抓住夜莺歌声这一线索组织教学。避免了繁琐的讲解分析，将文章支离破碎的分解，从整体上感知了课文。
二．整体把握，立体推进
以夜莺歌声这一条线索组织教学不是就不要其他的教学任务了，而是从它展开教学，同时将识字学词，品读文字，感知人物特点，了解写作方法等都融入其中，全方位地展开语文教学。老师在找出四处歌声后不是就开始让学生讨论它的含义，分析小男孩形象，而是组织大量的朗读，从自学时的自读到小组合作是的分享读，到全班展示时的感情朗读，读出味道读出情感读的有滋有味，始终将读放在首位，将读作为理解文字，感知人物的重要手段。语文味十足，并未因小组合作而淡化朗读。
三．自主合作，组织有法
具体体现在1.自学任务明确，自学方法清晰，自学时间明了。我觉得要想真正发挥小组合作的效果，话题的设立是最关键的。一个合适的话题应该是立足于对文本的深入研究之上，对重点的高度概括之上，应该有明确又有一定的学习空间，宽而不死，能够激发学生的对课文的品读欲望，能够培养孩子的品读语言的能力，能够激发学生思考，引起争辩。这点老师做到了。2.小组合作有步骤，有方法。自学之后如何分享交流呢？老师给出了明确的要求和方法，仍是以读为主，在读后感知交流。有了方法，学生做的很好。
四．展示成果，点拨难点
有了自学合作的基础，学生对于文章的重点基本已经掌握，那么难点呢？就是文章的思想主旨：小男孩的爱国情怀。老师就由第一段入手，让孩子想象战争的残酷，并补充苏联保卫战中苏联人民的伤亡，老师神情的语言，细微的引导勾起了学生的情感体验，学生自然会想的：正是对德国军队的恨对苏联人民的爱使小男孩如此的机智勇敢，将生死置之度外，人物的形象在学生的心中更加深刻清晰，文章的主旨也更加明晰。老师的点拨起到了四两拨千斤的作用。真正做到以学生为主体，老师为主导。
当然，课堂本身就是一门遗憾的艺术。虽然，课堂的设计还是充分体现了小组合作的模式，导学讲练的模式，可是在实际课堂上还是留下了一些遗憾。如:小组合作还不够成熟。学生该如何展示，分工方面还不明确。在展示时具体的操作学生似乎不清晰，老师在学生展示中还是介入太多，没能真正的放开手。
总的来说，这节课是成功的，很值得我学习。我也会在自己的课堂上不断尝试，探索课堂的高效有效艺术完美。
第16篇：夜莺之歌公开课教案
《夜莺之歌》教学设计
教材分析
《夜莺之歌》是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。
学情分析
1.知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。 2.能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。
3.情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。
教学目标：
1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。 2.过程与方法目标：通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。
3.情感态度价值观目标：培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。教学重点、难点：
1．抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，理解课文内容。 2．课题“夜莺之歌”的含义。
教学过程：
一、复习上节课的内容，整体感知课文。
拿出学习单，我们先来复习几个词。
村庄的不远处传来了yè yīng（夜莺）的歌声，打破了夏日的chén jì（沉寂）。孩子和zhōngwèi（中尉）并排走着，有时候学夜莺唱，有时候学dù juān（杜鹃）叫，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。夜莺的歌声越来越响了，他还是 xìng zhì bó bó（兴致勃勃）地唱着，但那歌声的意思游击队员早已知道了。第二天，孩子依旧坐在河沟边xiāo dōng xi（削东西），从他的嘴里又飞出了wǎn zhuǎn（婉转）的夜莺的歌声。 都订正了吗？
读了这段话，你们有什么疑问吗？(为什么多次出现夜莺的歌声？)那我们就带着这样的疑问再次把目光投向苏联的卫国战争中。
【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】
二、细读品味文章，把握人物性格
1、（出示）战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。
师：请同学们打开书，快速浏览课文，看看课文中几次出现了“夜莺的歌声”，找到后，画出来。
指名读。出示
（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 （2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。 （3）夜莺的歌声越来越响了。 （4）夜莺还是兴致勃勃地唱着。
（5）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
师：下面，我们就走进课文的五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现都是怎样的？ 第一次歌声的响起，同学们看是哪几个自然段？1—19 请大家默读这部分内容，思考，（出示）为什么这歌声越来越有劲？ 有些同学有很好的习惯，有想法就在旁边写出来。
歌声为什么越来越有劲啊？请大家想，如果这歌声没有劲呢会怎么样？ 指名说，读句子“士兵们和中尉注意听着„”
师：我知道了，你的意思是说用歌声来吸引敌人的注意。那如果这歌声没有劲呢？ 所以说，这越来越有劲的歌声是消灭敌人的主要（武器） 所以必须把歌声唱得越来越有劲。
那就请你（弱）读出这越来越有劲的歌声吧，指名。
德国军官朝这边望了望，没有发现这歌声，谁再来读这越来越有劲的歌声？你来试试？ 这嘹亮的歌声吸引了德国军官的注意，他们朝小夜莺走来了
师：这也是小夜莺的目的——有意让敌人发现。敌人寻着歌声看到了什么？
生说： （有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。） 师：这是对小夜莺的什么描写？（外貌描写）
师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？自由读
师：已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？分角色的来读一读他们的对话。在找一组展示。
师：德国军官这样盘问小夜莺，说：“村子里就剩你一个吗？”
出示，指名读“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。” 师：你们看，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？ 反问 请你读出来。
对于我们高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式，什么句？ 指名说。（不是只剩我一个„）
请大家对比着读读，看有怎样的发现？ 你们发现有什么不同吗？指名说。 怎么会就„
不是只剩我一个„„
【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】 小夜莺知不知道德国军官问村子里有没有人的真实消息？ 那他为什么这么回答呢？(曲解、戏弄、麻痹、故意打岔) 那么在德国军官的眼中，这是一个怎样的小夜莺啊？傻 小夜莺就直接回答呗，“夜莺倒是只有我一个！”这多干脆利索啊，他前面为什么还要加上麻雀、乌鸦„这些鸟呢？
这是一个怎样的德国军官？谨慎、多疑、怎么冷笑？谁来试试？你来读。
还有德国军官的神态描写，找到了吗？
同学们，这是一个谨慎、狡猾、凶狠的德国军官，那么面对这样一个德国军官，小夜莺必须把这个谎说得更逼真一些。
此时，德国军官阴沉着脸，试探性的问道“村子里就剩你一个吗？”指名读。 另一再读：怎么会剩我一个?„
面对这个凶狠的德国军官，害怕吗？那就请你读出来。
小夜莺没有害怕，没有畏惧，在你们的眼中，这是一个怎样的小夜莺?(机智勇敢、沉着冷静、镇静自若)板书
德国军官就这样被小夜莺蒙骗了，于是又傻傻的追问：出示“我是问你这里有没有人。” 出示：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答‚“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” 你们听出这句话的弦外之音了吗？
为什么把德国军官比做野兽？凶猛、横行无道、残忍、对敌人的憎恨 那就把你们的感受送进去读一读吧！ 为什么不直接说；“德军来了，德军来了”？（保护了自己） 小夜莺是怎样回答军官的提问的“不慌不忙”
你从“不慌不忙”中又读出了这是一个怎样的小夜莺？临危不惧 对比着读读，哪个句式更能体现小夜莺的不慌不忙呢？ 作者的写作多精彩啊，一个“不慌不忙”，仿佛语言的桥梁，连接了前后两句话。
到此，第一次歌声结束了，通过对小夜莺语言的品味，引出的是他机智勇敢、沉着冷静、临危不惧。
【设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。】
2、来看第二次的歌声。
由于小夜莺巧妙地回答了德国军官的盘问，使德国军官觉得他只不过是个顽皮的天真的孩子，幼稚可笑，打消了德国军官的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？ 生：自由说，出示课件：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。 师：这段话是对小夜莺的什么描写？（板书：动作描写）
自由读一读，动笔圈一圈表现动作的词语，从这些动词中你读懂了什么？ 生：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。
（顽皮的、好动的，可是实际上这些动作都是小夜莺刻意装出来的，故意做给敌人看的，有意地麻痹敌人，让敌人打消怀疑的念头，好让敌人毫无顾虑的跟他走。） 师：你能把小夜莺的动作表演出来吗？ 指名表演
师：小夜莺一系列的动作后面却隐含着深刻的含义。让我们用联系下文的方法自学这两段，完成学习单。
3、第三次歌声：夜莺的歌声越来越响了。
课件出示：孩子有时学夜莺唱，其实是( )；有时学杜鹃叫，其实是（ ）；打树枝、拾球果、踢球果，其实是（ 麻痹敌人）。 （一声夜莺唱代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。说明小夜莺同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次利用这种方法消灭敌人。） 写完讨论交流。
4、小夜莺用他的歌声顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？ 生自由回答。 师：夜莺还是兴致勃勃地唱着，突然一声口哨响，小夜莺做了什么？ 生：孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。 师：从这里，你又见到了一个什么样的小夜莺？ 生：见到了一个灵巧又勇敢的小夜莺。
【设计意图：采用此侧面描写的方式，引导学生进一步的懂得，歌声的含义，并不一定直接描写出来，通过对游击队员的侧面描写，烘托出小夜莺的形象。作家描写的精彩就在于，这样读起来，故事一波三折，引人入胜！】
5、第五次歌声。
师：小夜莺真是了不起，他凭着自己的机智勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，第二天，从孩子的嘴里又飞出了婉转的夜莺的歌声。是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？请看一段资料：
苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡1740万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。对于苏联来说，虽然取得了最后胜利，惊人的伤亡数据使得人们对这场战争的诠释变为虽胜犹败。 师：结合资料谈一谈。
生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书：热爱祖国 ）
【设计意图：抓文章的结构线索，就是让学生深入的体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、语言，神态，心理的词语，那些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。】
三、总结拓展：
师：课文学到这里，我们知道为什么课题叫“夜莺之歌”了吗？ 出示五次歌声。
小结：夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。全文围绕夜莺的歌声，歌颂了小夜莺机智勇敢、热爱祖国的思想品质。作者写这篇文章的目的是歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。
【设计意图：课标指出：“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。】
师：自古英雄出少年。在抗日战争时期，中华民族也涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。你们知道都是谁吗？ 生：王二小、张嘎、雨来„
四、作业：
1、读了这个故事，小夜莺一定给你留下了深刻的印象，请把你的感受写下来吧！
2、推荐书目：《卓娅和舒拉的故事》 板书设计
夜莺之歌
机智勇敢 外貌 沉着冷静 热爱祖国 语言
镇定自若 动作
临危不惧
教学反思: 教学本课时，紧紧抓住课文的线索------五次“夜莺的歌声”，并且牢牢把握语言性，在语言之中体现人文性。具体如下：
一、抓住线索，梳理结构。
教学时，在学生整体把握、简要概括的基础上，提炼出线索“引、诱、传”并体会其作用。在整体上把握文章的结构，从而整体把握文章的内容。
二、朗读体会，体会表达。
通过变换句式体会人物精彩的语言，并通过学习侧面描写的手法，体会作者精巧的构思，通过多种形式的朗读加深学生对课文内容的理解。
三、培养能力，激发情感。
培养学生学习语文的能力，如朗读的能力，概括能力等。在培养这些能力的同时，引导学生感受小夜莺机智、勇敢的小英雄形象。
第17篇：夜莺的歌声教学设计
一、教学目标
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3.学习生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
三、课前准备：课件。
四、教学时间：二教时。
五、教学过程：
第一教时
教学目标：
1.初步了解课文。
2.学会生字新词。
3.学习课文第一部分。
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1.学生自学
2.检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。要求：
1.在这一段中你了解了什么？
2.怎样理解课文中的几句话：
（1）有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）
（2）怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）
（3）人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了--就都跑了。（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）
3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4.小结。
五、作业。
第18篇：夜莺的歌声教学设计
《夜莺的歌声》教学设计
【教学目的】
１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。３、理解课文中含义深刻句子的意思。 ４、有感情地朗读课文。
【学情分析】
四年级共23人,通过上年段的学习,学生生字、词语认识得到进一步的累积,阅读能力也有进一步提高,学习语文的积极性较高。但也有一定的不足之处,阅读理解还需加强,语言表达欠佳,学生课后自主学习的参与度不高。
【教学重点分析】
１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。２、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。 【教学难点分析】
“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。
【课前准备】
１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）
２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。 ４、回顾自己熟悉的小英雄的故事。 【课时安排】 两课时。 【教学思路】
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）
二、学情调查
１、看到课题，你想知道什么？
２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。４、交流读后印象。 过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。
四、把握故事的基本内容
１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？
２、重点读课文的
一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。
设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。
【板书设计】
吸引敌人 １４夜莺的歌声 麻痹敌人
传递情报 ︱
小男孩──机智勇敢、热爱祖国
第19篇：夜莺的歌声教学设计
夜莺的歌声教学设计
贾晓峰
教学目的：
1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
3．了解课题与中心、内容的关系。
教学过程：
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题，齐读
2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？
“夜莺”指的是谁？（小男孩）
“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。）
三、整体感知
1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？
四、理解课文
（一）
1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？
2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？读第
2、3自然段。
3、指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？
理解“刚刚一开火，„„就都跑了。”“野兽”实际指什么？
4、再分角色齐读对话。
（二）过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
1、指名读句子“他有时候学„„”，此时，他学夜莺唱是为了什么？
（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）
2、他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。
（一甩一甩„„答非所问„„故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）
3、齐读第二部分。
（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？
1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）
3、从“如果我们„„不要忘了„„”这句话中，你能体会到什么？
（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。）
4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。（适时加入口技鸟叫）
5、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？
出示题目：
为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若
（四）
1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（执行新的任务）
3、齐读“从孩子的嘴里„„”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。
五、巩固，总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？
师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
板书设计：
吸引敌人
14 夜莺的歌声
麻痹敌人
传递情报
︱
小男孩—机智勇敢、热爱祖国
蜀相教学设计
王鹏
教学目标：
1、学会本课的1个一类字，3个二类字。
2、有感情地朗读并背诵诗文。
3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学重点：
结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。
教学难点：
体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学课时：1课时
教学设计：
一、解题
1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思？齐读课题。
2、指名朗读这首诗。指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。
3、齐读古诗，注意要读标准。
二、解大意
1、指名说这首诗的大意。
2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。“自”、“空”。
3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。介绍写作背景。
4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么？（思念、崇敬、仰慕）
三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。
5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。伺机指导学生朗读。
6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗？”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。
四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”
7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。（学生默读）
解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。
出示《三国志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。
丞相的心里，放不下的是什么？
看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不只是这三个字。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。
8、英雄为什么会“泪满襟”？
齐读诗的后四句。英雄都指哪些人？老师为大家讲一位这样的英雄。岳飞到武侯祠看到《出师表》，抄录下了这篇表文。
听到这个古诗你是否又生出很多疑问，追念丞相，履行忠诚，那是我们一生都要做的事。齐读《蜀相》
板书：
蜀相
老臣心
泪满襟
燕子教学设计 段玉辉
教学目标：
1．读文，理解词语“赶集”的含义。
2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程：
一．回忆有关春天的古诗、名句。
1．出示春天美景的图片。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！
二．朗读、记诵描写春天的语段。
1．出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2．通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3．借助图片，记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三．梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1．出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）
板书：添趣。
2．引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”
四．学习作者对燕子的描写。
1．朗读
1、
3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？
分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：外形飞行飞倦
2．学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：活泼可爱
（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3．学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4．学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？学生展开想象。
读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！
（2）师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。
板书：伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）
板书：春天的使者
三．总结：
1．全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2．迁移写作。
师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
板书设计：
白鹅教学设计
温淑月
一、谈话导入。
（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？
1、口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、高傲的白鹅。
非让人侍候不可的白鹅。厉害的白鹅。需要人侍侯„„）
2、（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。课件：“好一个高傲的动物。”
请同学们多读几遍。
3、解释：“好“字。
刚才你读的时候，特别强调了这个“好”字，那你能换一个词来说说它的意思吗？（特别、非常、很，的的确确、十分„„） 师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］
4、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）
二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？
（一）叫声：（第3自然段）
１、师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。 （读完了的同学，可以把你的想象写在旁边 。） 生：围绕一个词语，展开想像，理解鹅叫声的高傲。 师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？
课件投影：（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） “厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？
“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？
通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢„„）
本文写鹅的叫声，和谁相比较 ？（狗） 这种写法叫对比 。
让我们来听一听，播放鹅的叫声。
高傲的鹅们，放开你的喉咙，想象一下，那凶巴巴的样子，咱们一块来。（齐读）
老师听出来了，白鹅们已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！
师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
［课件］严肃郑重
厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
师总结：真是“好一个高傲的动物！”
（二）步态：（第4自然段）
师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ （鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 谁来读读鹅走路的样子？（一生读）
如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？
引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步„„
想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。 播放课件：指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？
我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。
师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！
［课件］局促不安
大模大样 男女生对读。
师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。
２、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？
生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„
师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）
那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语） 默读第5自然段。
[课件] 鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定） 从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）
从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的） （评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？
看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！
（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
３、
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！
（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。
1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（ 图 ）
你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。
生准备、汇报
A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）
师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。
B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读） 师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？ 每个人都读读。
现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？
在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。
有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）
讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。 丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 留给你的感叹是什么？
４、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？ 生：不行，说理由。
［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（３人）
就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢） 喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板„„（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”
你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。
俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！
板书设计：
13 白 鹅
叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
第20篇：《夜莺的歌声》教学设计
《夜莺的歌声》教学设计
教学目的：
1、会认8个生字，会写14生字。
2、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。
3、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，学习小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
重点难点：
1、理解含义深刻的句子，感受“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
2、引导学生领会文中重点句子的含义，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。
教学过程：
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题 1板书课题，齐读。
2通过预习，请问：课文中夜莺的歌声真的是指夜莺鸟的叫声吗? “夜莺”指的是谁?(小男孩) “夜莺的歌声”是什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。)
三、整体感知
1快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。 2出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用?
四、理解课文
(一)
1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
2、德国鬼子是怎样发现小男孩的?从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第
2、3自然段。
思考：“小夜莺”是个怎样的孩子? “停了一会儿”说明“小夜莺”发觉了敌人，“新的劲头唱起来”说明“小夜莺”经过思考决定去吸引敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。
教师：在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着，引诱敌人，小夜莺是个怎样的孩子? 学生：机智勇敢、机智地与敌人斗智斗勇。 3文中哪些句子体现出小夜莺的机智勇敢? 教师：在课文的字里行间，你能捕捉到他的机智勇敢吗?找一找、画一画相关的语句，想象当时是怎样一番情境呢?找到后与你的小伙伴们交流一下吧!谁愿意来汇报一下。
学生：…… 课件出示：对话
4还有那些句子体现出小夜莺的机智勇敢? “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”
(“小夜莺”很自然地告诉敌人自己会学杜鹃叫，这样是给游击队报信做准备，为下文消除敌人的疑虑作铺垫。) “人呢?战争一开始就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”
课件出示：对话
5分角色齐读对话，理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么? “小夜莺”利用大家的话又一次骂了敌人，并把敌人比喻成“野兽”。从中可以看出“小夜莺”在面对所痛恨的敌人时表现出的冷静、机智和勇敢的性格特点。
(二)过渡：由于孩子巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
1指名读句子“小孩有时候学……好像把身边的军官完全忘了。” 他学夜莺唱是为了什么? (为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。) 2他还用了哪些办法麻痹敌人? (1)体会“小夜莺”当时的动作、神情。
(一甩一甩……答非所问……故意装作不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。) (2)体会“他好像把身边的军官完全忘了”中的“好像”一词。
(“小夜莺”并不是真的把德国鬼子忘了，而是在暗地里数敌人的人数和武器。) (3)体会“军官突然问”中的“突然”一词。
(德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，“小夜莺”时刻有着生命危险。而“小夜莺”面对敌人的突然发问回答得又是多么的巧妙和机智!) 3齐读第二部分。
(三)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢? 1小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。 2读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报) “越来越响”说明“小夜莺”离游击队员越来越近，一场战斗即将打响。 3从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么? (说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。) 4孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗? 出示题目：为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用以下词语，用一段话来回答这个问题。
课件出示：
憎恨 临危不惧 热爱 应变自如 祖国 毫无惧色 敌人
(四)小夜莺是第一次执行这样的任务吗?你从哪里看出来的? 1指名读最后两部分。
2德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么? 3这歌声有什么作用?与哪里相照应?
五、总结全文
1是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢?你想对“小夜莺”说什么? 2苏联卫国战争在无数“小夜莺”的帮助下，终于在1945年取得了最终胜利，我们来看一看。出示课件：苏联卫国战争胜利影片。
