《鸟的天堂》教案设计
第二课时教学设计
一、复习引入
1、(幻灯一)师:上节课我们学习了字词,老师检查一下同学们
记得牢吗?出示本课的词语,学生认读。指名读,其
他学生跟读。
(鼓励:看来,同学们昨天认真听讲,下去还好好复习了。)
2、师:那么通过上节课的学习,你知道了巴金爷爷几次去了鸟的天堂?
师:两次去分别在什么时候,看到了什么?
(一定要强调说完整话)(板书)
二、研读赏析
(一)了解大榕树的奇特美丽
1、现在,我们就跟随作者第一次的脚步去看看大榕树,请同学们自由读5——9段,看看那些段落是具体描写大榕树的?
(1)学生自由读文,思考,并汇报:
7、8自然段。
师:那我们先走进第七段。老师请一位同学读这段,其他同学认真听,从作者的描写中,你感受到了榕树的什么特点?
学生读,汇报:
(榕树大)
(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的„„
体会到„„”回答。
A.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土 。
a.你从这句中哪个词体会到什么?
引导理解感悟“不可计数”“真”“一株”
(不可计数是什么意思?你从这段中哪句话知道了枝干不可计数的原因?)
b.想看看这么多的根吗?让我们来欣赏。(教师补充:榕树是很奇特的树种,别的树的枝干从主干上支出来,而它的根可以从枝干上长出来,然后又扎到泥土里,养育更多的枝干。)
师过渡:同学们,这树枝干多不多?你除了体会到枝干多,还体会到什么?(大)
c.你从这句话中哪个词能体会到榕树大?(一株)
师:你能通过你的读把榕树的大表现出来吗?要把哪个词读好? d.作者远远的看到这样一株大榕树,不由得赞叹:真是一株大树。 师你知道这两个真字的含义吗?(出示幻灯片选正确的意义) 师:那么,根据解释你能确定这两个真的要读什么语气吗?
(第二个真字带有吃惊的语气,要读出惊叹。)
师:那么,谁能把作者看到榕树时的感受读出来?
(3)师过渡:你还从这段中哪个句子感受到榕树的大了?
学生说句子,出示:
B、一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 体会“卧”字的妙处。
a.师:一个卧字你体会到什么?你仿佛看到什么?
b.教师出示树卧图,学生谈感受。
c.教师补充资料:同学们,据记载,这株榕树有五百多年的历史了,它经历的大地润泽,阳光雨露不计其数,它的面积有多大呢?如果把它和我们的教室进行换算的话,它的面积相当于这样大的教室二百多间。
大不大?
能打榕树的大和枝干的多读出来吗?
(学生汇报朗读)
(4)、老师从你们的朗读中,仿佛看到了那株有着五百年历史的古树,那么庞大的静静的卧在那里,不动,不移。还有哪段写了榕树?请你读读这段,你感受到了什么?
(5)学生快速朗读文中描写大榕树的部分,找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后,师归纳以下几句进行重点体会。
师:你从哪句感受到茂盛的?(我从。。。。。。感受到。。。。。。)
A、那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。 师:你能说说读了这句话你仿佛看到什么了吗?
(指导说的时候抓住理解“一簇”“堆”“不留缝隙”让学生充分的说,并且想想画面。)
师:你能读出茂盛吗?
(6)接着这句往下读读,你还能体会到什么?
B.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师:这句话你感受到了什么?
生回答。
师小结:榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力的蓬勃生机,十分旺盛。
(7)领悟作者静态的描写
师:作者看到这大榕树也深有体会,不由地发出赞叹
(学生接:这美丽的南国的树!)
师:我们也由衷的发出赞叹——
师:作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,展现在我们眼前的是一株盘根错节的,茂盛的大树,这种描写方法就叫静态描写。板书:静态
(8)指导学生进行情感朗读
师:现在,让我们细细品读,感受大榕树的静态美。
(教师引读
7、8段,每段开头一句教师读。)
(二)感受众鸟纷飞的景象
师过渡:“朋友说,这里是鸟的天堂。”作者到这里也为了看鸟,现在连一只鸟的影子都没看见,作者心里会怎么想?
(鸟的天堂里没有一只鸟。)
师:那到底有没有鸟呢?请快速地读第
12、13自然段。
(1)学生读第
12、13自然段。
(2)师:作者第二次来到鸟的天堂,看到了什么样的情景?
师:你从哪里看出鸟多了?
A:到处都是鸟声,到处都是鸟影。
师:具体哪个词?“到处”到处一次写出了鸟的什么多?(数量) B:大的,小的,花的,黑的,
师:这又写出了鸟的什么多?(种类多)
C:有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
师:这又写出了鸟的什么多?(姿态多)
师:哪你想想,鸟儿还可能在干什么?
(3)你能把鸟多读出来吗?
3、这种群鸟纷飞的场景,作者的感觉能用一个词概括吗?
“应接不暇”
师:你能从这段中找到应接不暇的解释吗?
(生读:看清楚了这只又错过了那只。。。。。。)
师:这么多的鸟,作者全写了吗?
师:他把特写镜头给了谁?(画眉)
师:读读,你感受到这只小画眉鸟怎么样?(快乐)
4、教师小结动态描写
师:如果说榕树给我展现的是静态的美,那么着群鸟纷飞的百鸟图,万鸟图主要写了鸟的什么美?
(活动——不同大小,不同颜色,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,是对事物变化活动的描写,这是动态描写。)
板书:动态
(4)指导朗读。
师生合作读体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。
(三)问题探究
师:看到这一株奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者发出了怎样的赞叹?
那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
1、学生齐读
2、师:有疑问吗?
(引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确
是鸟的天堂啊”,为什么第一个鸟的天堂有引号,第二个鸟的天堂却没有引号呢?
3、学生分小组讨论。
4、生汇报。
(四)归纳、总结
这里为什么会成为鸟的天堂?
1、教师小结
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂,作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。其中,动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点,我们可以运用到自己的写作当中。