《鸟的天堂》第一课时
《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。 教学目标：
（一）知识目标
学会本课生字新词，能有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，认识本文中的动态和静态的描写。
（二）能力目标
通过创设情境、自读自悟、合作探究等方法引导学生品味语言，体会情感。揣摩作者是如何把景物的特点写具体的，以迁移写法，形成能力。
（三）情感目标
通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
教学过程：
一、情境导入，解题质疑
师：今天，老师给大家带来了一种美妙的声音，请大家闭上眼睛仔细的听，（播放鸟鸣声） 生：闭眼睛听。
师：你听到了什么？想到了什么？
生：我听到了许多鸟的叫声，想到那个地方肯定有很多鸟。 师：想不想到那个地方去看一看呢？ 生：想
师：那就让我们跟随着著名的作家巴金，一起走进鸟的天堂。板书：鸟的天堂 生：读——鸟的天堂 师：什么是天堂？
生：幸福快乐的地方就是天堂。
师：读了这个课题，你有什么问题要问吗？ 生1：鸟的天堂是什么样子的？ 生2：鸟的天堂在什么地方？ 生3：为什么叫做鸟的天堂？ 生4：鸟儿们是怎样生活的？
二、初读课文
师：同学们提的问题很有价值，请带着这些问题去读一读课文吧。 生：用自己喜欢的方式读课文。
师：同学们读得多投入啊，肯定有不少收获，请把你的收获跟同桌说一说吧。 生：和同桌交流读书的收获。
师：谁愿意把你的收获和大家一起分享？ 生1：鸟的天堂就是一棵很大很大的榕树。
生2：在这棵榕树上生活着各种各样的鸟，多得数不清。
生3：很多鸟在这棵榕树上幸福、快乐地生活着，所以这儿被称为鸟的天堂。
师：那么作者几次经过鸟的天堂？每次经过的是什么时候？给作者印象最深的是什么？ 生：作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。第一次只看到一棵很大的榕树，第二次看到榕树上有很多鸟。 师：相机版书：榕树 鸟
三、重点读“树”，品位写法 师：吸引着众多鸟儿的榕树到底是怎样的呢？请从课文中找出描写榕树的部分读一读，可以边读边想边划。
生：自由读第
7、8自然段。
师：你觉得这是一棵怎样的榕树？ 生：这是一棵非常大的榕树。 师：请你把“大”写在黑板上 生：这是一棵非常“绿”的榕树。 师：写到黑板上
生：是一棵生机勃勃的树。 师：写到黑板上 生：茂盛
师：写到黑板上
师：真不愧为六年级的学生，真会读书，写得也很工整。那么你是从哪些句子体会到的？怎样体会到的，能说一说吗？能说的请举手。 生：有一部分学生举手。
师：看来这个问题对同学们来说有点难度，不要紧，我们先在小组里交流交流。 生：在4人小组内交流。
师：谁愿意把你的体会和大家谈一谈。
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，体会到这是一株很大的榕树。 师：说得好！（课件出示句子）谁来读一读这个句子？ 生：读句子
师：谁来评一评？
生：挺好的，读出了榕树的大。 师：大家一起来读一读。 师：在生活中，你曾经见过什么也不可计数？
生1：天上的星星多得不可计数。
生2：街天，大街上热闹非凡，赶街的人多得不可计数。
师：为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师：见过枝上又生根的树吗？
生：没有 师：（课件出示气根图）介绍：这棵树已有500多年的历史，每年都从树枝上长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在气根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，它已长
成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。 师：知道它究竟有多大吗？ 生：不知道
师：它占地20亩，相当于我们安康小学的整个校园！ 生：赞叹“哇”
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生1：太奇特了，少见啊！ 生2：简直是“独木成林”
师：是呀，虽然人们常说“独木不成林”，但这棵树确确实实形成了“独木成林”的奇观，把你的感受溶入这句话中再读一读。 生：有感情的读句子。 师：还有哪些句子也写出了榕树的大？
生：“从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我体会到它占地面积很大。 师：（课件出示句子）我们来读一读这个句子。 生：读句子 师：这个“卧”字，让你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵大树静静地睡在水面上。 师：谁能把这种感觉读出来。 生：读句子 师：谁来评一评？
生：读得很好，读出了榕树的大，且安静、安详。 师：你也
师：我们继续交流，你还从哪些句子中体会到了什么？ 生：没有人举手。 师：那我们换个方式吧，请自由读第8个自然段，找出你喜欢的句子。 生：自由读第8个自然段。
师：谁把你喜欢的句子跟大家说一说？
生1：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”我很喜欢这个句子，因为它写出了榕树很茂盛、很绿。
生2：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我很喜欢这个句子，因为这个句子写 出了榕树的生机勃勃。
师：老师也很喜欢这个句子，（课件出示句子）喜欢这个句子的同学站起来读一读吧。 生：站起来读句子。
师：对于这个句子，大家有什么疑问吗？
生：为什么说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动? 师:是呀,作者为什么会有这样的感受呢?谁能说为什么吗? 生:摇头 师:不要紧,那么我们先在小组里商量 生:小组交流
师:谁代表来说一说你们小组的看法? 生1:树叶太绿了,在夕阳的照耀下闪闪发光,所以让人感觉到似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动
生2:榕树的生命力很旺盛,每时都在长出新芽,所以就有这种感受.生3:是因为风在吹,满树的叶子都在动.生4:这么大的榕树,肯定有很多鸟,鸟在叶从中动,所以满树的叶子都在跟着动.师:你们都有自己独特的感受,把你们的理解融入到这句话中,好好读一读这一句话.生:自主练习读,全班读.师:似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这是多么奇妙的感受啊,难怪作者发出了这样的感叹(课件出示句子)——这美丽的南国的树！ 师：我们学着作者的样子来感叹一下.生:这美丽的南国的树! 师:也是发自我们内心的赞美—— 生:这美丽的南国的树! 师:大家想不想亲眼目睹一下这棵榕树的真面目呢? 生:想!师:出示伴有背景音乐的大榕树图片.生:哇! 师:看到这棵榕树,你有什么感受? 生1:好大的一棵树啊! 生2:好绿、好美的一棵树啊! 生3:多么有生命力.多么奇特的树啊! 生4:简直是独木成林! 师:把你的感受融入到这两段话中,美美地读一读这两段话.生:配乐感情朗读第
7、8自然段。
师:如果你是一只小鸟,你发现了这棵大榕树,你怎样向你的同伴宣传这棵榕树呢? 生:汇报
师:真会宣传,小鸟们听到你们的召唤肯定很快来这里居住的.
四、运用写法，拓展延伸 师：大榕树很美,作者写得也很美.所以我们在欣赏美丽的榕树的同时,也要学一学他的描写方法.其实,我们身边的美景无处不在,现在是金秋时节，我们乡村的田野呈现出一派迷人的丰收景象，课余时，你走到我们的田野看一看了吗？ 生：我们经常去田野玩。 师：好，请把你看到的秋天的田野美景和你的小组同学说一说吧。生：小组交流，全班汇报。 师：上周星期天,老师也到田野去走了走,哇!美景尽收眼底,我就把最美景拍照下来了，大家想看吗? 生:想! 师:(出示图片)介绍:在这金秋时节,这些凝聚着农民伯伯辛勤汗水的稻穗成了一道亮丽的风景.请同学们学着作者描述榕树的方法,结合平时你观察到的,描绘秋天金色的田野。 生:小组合作完成。
师:那个小组把你们创作的作品展示给大家。 生:两名学生汇报.师:请各组把你们的作品张贴在教室最显眼的地方,每个同学都可以 走动阅读其他小组的作品.生:走动看其他小组的作品.师：小结 教学评析：
纵观整节课，教师充分尊重学生的主体地位，通过创设情境、引发质疑、品读感悟、合作交流等，充分调动学生的多种感官，让学生始终以饱满的热情主动参与学习,在合作交流中形成能力。主要体现了以下的几个特点：
1、精心设置教学情境。例如在导入新课时，教师运用多媒体课件，让听着优美的音乐，再加上教师绘声绘色的语言描述，自然而然地把学生带进了“鸟的天堂”，学生的积极性也因此十分高涨。
2、教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。教师不断地与学生沟通交流，参与小组讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民主平等的课堂活动氛围，使学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。
3、教学中培养了学生的创新精神和合作意识
学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。课堂中老师要发扬自己的教学个性，学生也萌发了自己的个性意识，课堂活动呈现出创设个性学习的天地。主体参与，合作互动效果好：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
4、实现语文教学“从生活中来，到生活中去”的教育目标。 在“运用写法，拓展延伸”这一环节，教师注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。拓展了课程时空，让学习不再局限于一堂课所学的内容，再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与生活实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。既提高了学生的写作能力，灵活运用所学的知识的能力。又培养学生了的创造性，让语文更加贴近生活。
