高职高专院校就业指导课程体系构建初探
On Course System Construction of Employment Guidance in Higher Vocational Colleges
祁丽1，白雪杰1，王雪玲
2（1.哈尔滨金融高等专科学校招生就业处，黑龙江 哈尔滨 150030；
2.黑龙江科技学院 外语系 ，黑龙江 哈尔滨150027）
摘要：文章从分析目前就业指导课程体系建设的现状入手，探讨了构建就业指导课程体系应遵循的原则，进而构建了以自我认知与发展规划模块、职业认知与自我提升模块、社会认知与融入模块为基础的高职高专院校就业指导课程体系。
关键词：就业指导课程体系高职高专
Abstract: This paper, according to current situation on course system construction of employment guidance, discues the principles of constructing course system of employment guidance in higher vocational colleges based on the models of combining self-cognition and development plan, occupational cognition and self-promotion, and social-cognition and integration.
Key words: courses of employment guidance, system, higher vocational colleges
高职高专院校的学生，学历和理论知识水平低于本科生和研究生，在就业市场的竞争中处于不利的位置，因此开设大学生就业指导课，对学生进行就业与创业指导、帮助他们做好就业准备、成功地步入社会是非常必要的。因此，建立科学的就业指导课程体系是高职高专院校就业工作面临的一个新课题。
一、目前就业指导课程体系建设的现状
由于就业指导在我国是一门新兴的课程，起步较晚，各高校都在逐渐探索适宜我国大学生就业指导的理论、观念与方法，努力构建自己的就业指导教学模式，在这个过程中取得了一定的成绩，但同时也暴露出一些共性的问题和不足，主要体现在院校、教师、学生三大方面：
1.院校各级重视程度不平衡
高校学生就业率的高低直接关系到高职院校的生存空间。对学生加强就业指导是解决这一问题的有力保障，但一些院校只是象征性地开开讲座，由非专业的任课教师上课，完成政治任务性的集中学习等。走过场、应付教育监管部门的现象尤为严重。学校的教务部门缺乏对就业指导课的教学大纲、教材、教案、教学评价和教研室建设、教师职称评定、科研工作的管理，制约了就业指导课程建设的发展。有些院校虽然把就业指导课重视起来，但与其他专业课相比，各系对就业指导课的重视程度不平衡，表现为授课教师重视，而部分系领导不够重视；辅导员重视，而学生不够重视。
2.教学安排不合理
授课时间安排不当，就业指导主要针对毕业生，授课时间大多集中大三上学期，课程开设时间相对滞后，因这时用人单位到高校进行招聘活动已经开始，大学生在求职择业中没有做好充分的准备，就忙于应对应聘了。由于受教学条件的限制经常为大班开课，并且绝大部分课程安排在晚上，学生因参与党校学习、职业资格证培训班、各种社团活动，请假外出应聘，与专业课时间冲突等原因不能按时到课堂听课，授课效果大打折扣。课时安排不足，部分高校只安排
10、
12、16或24课时的授课时间，与教育部的38课时教学要求相距甚远，课堂上对学生的引导只能浅尝辄止，无法深人进行，严重影响了教学效果。
3．就业指导课师资力量薄弱
目前高校就业指导课教师专业化程度不高，大多由就业主管部门工作人员、学生工作部门的书记和辅导员担任，他们虽拥有丰富的就业理论，但相当一批的就业指导课程教师缺乏企业实际工作经验，缺乏必要的心理学、劳动经济学和就业市场的实际熏陶，对社会及用人单位的要求了解不够，导致就业指导课教学内容单一，内容理论多，主要讲解就业政策、分析就业形势、传授择业技巧等，很少有职业能力测试和职业生涯规划等内容，学生上课积极性不高，不利于大学生的择业需要。就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，在课堂组织上别于基础教学和专业教学，对方式方法创新和课堂的互动性提出了更高的要求。因此，教师不仅要有广博的理论知识。而且还应具备丰富的信息和实践经验，否则教师的教学就会仅停留在口头说教上，纸上谈兵很难达到理想效果。
4.学生未在就业指导课堂上发挥主体作用
学生是就业指导课程的主体。在目前高职高专院校就业指导课程的教学中，没有引起学生足够重视。学生对就业指导课程的心理认知主要停留在对传统政治理论课程的认识上。表现为到课率不高，上课不专心听讲， 学习参与程度不高和对未来就业重要性的认识程度不够。
针对上述矛盾，高职高专院校亟需构建以就业市场为导向，以提高毕业生就业率为主线，以提高学生综合素质和专业能力为目标的毕业生就业指导课程体系。
二、构建就业指导课程体系遵循的原则
高职高专院校就业指导课程体系应本着理论与实践相结合、课堂教学与课外辅导相结合、素质教育与就业技巧教育相结合、就业教育与专业相结合的原则。
1.理论与实践相结合原则
大学生就业指导课程有别于专业课和基础课，既要求传授理论知识，又要让学生掌握认识自我、职业的方法，培养学生的社会实践能力和求职能力，因此在授课的过程当中要坚持理论与实践相结合原则。一定要避免“纯理论化”，否则会失去设置这门课程的初衷。要联系现实生活，结合当前就业形势、就业政策、社会对人才的需求，展开理论教学工作。同时要指导学生参加社会实践，通过模拟招聘等多种形式开展有关专业训练活动，提高择业的技巧和能力。
2.课堂教学与课外辅导相结合原则
就业指导课既是一门课程，又是一项管理与服务性工作。通过课堂教学，学生可以掌握认识自我、职业的方法，了解就业形势、就业政策，树立正确的择业观念，合理规划职业道路，掌握求职技巧；但由于就业指导和职业生涯规划是与自身的兴趣、性格、能力、价值观、专业等特点密切相关的课程，每个个体都是独特的，仅靠课堂集体教学是不够的，加强课外辅导是必不可少的，通过对学生进行个别的就业辅导与咨询，提供有针对性的意见、建议和帮助。
3.素质教育与就业技巧教育相结合原则
就业指导课在加强就业技巧教育的同时，要让学生了解不同专业、岗位、职业、行业和企业对人才素质的要求，积极进行素质准备，有针对性地提高自身的综合素质，这样培养出来的学生既有真才实学，又有实际应对市场竞争的能力，从而达到社会的用人标准。
4.就业教育与专业教育相结合原则
就业指导教学要与学生的专业相挂钩，不同专业对应不同的职业群，不同的职业对学生的素质有不同的要求，如果一概而论将达不到理想的教学效果。在就业指导课堂教学中教会学生了解专业的方式和方法，课后动手去做，探索出自己专业对应的职业中哪一个更适合自己，最能发挥自己的潜能。
三、构建科学可操作性的就业指导课程体系
高职高专院校就业指导课程体系的建设关键在于教学内容的设置及实施，具体内容应包括以下三个模块。
1.自我认知与发展规划模块
这部分教学内容主要是针对大学一年级的新生设计的，目的是帮助大学生快速适应大学生活，合理进行学业规划，正确进行自我探索。
大学生就业指导课程是为了促进学生合理就业而开设的，在大一通过给学生开设大学生职业生涯与发展规划课程，首先，帮助学生做到充分的自我了解，包括探索自己的职业兴趣、职业价值观、性格、能力，要了解自己对哪些行业、职业、岗位感兴趣，在自己的内心世界里比较看重什么，自己的性格特征适合做什么职业，具备哪些能力来从事自己所喜欢的专业，要做到这些并不是一朝一夕就能完成的，需要不断探索的一个过程，而且需要具备一定的科学方法。其次，大学生刚入学要完成从高中生到大学生角色的转换，要合理开始自己的大学生活，就必须进行学业规划，包括专业规划、生活规划、财务规划、人脉规划，同时要培养学生的就业意识、就业观念，让自己的学业规划与将来的就业紧密地结合起来。
2.职业认知与自我提升模块
这部分内容的教学对象主要是针对大学二年级学生，目的是帮助学生对所学专业适宜的职业的完整认识，从而对职业、行业、企业和职位进行探索，确定自己的职业目标，把握对该职业的素质与能力等相关职业资格要求，并评估和弥补自己的职业能力和职业素养，缩小与职业目标所要求的职业素质之间的差距，有针对性地进行自我提升与发展。
很多学生在
一、二年级时对自己毕业后从事的具体工作知之不多，自然也不清楚自身缺乏什么素质，通过此模块教学，使学生了解在校期间应注重培养哪些必备的职业素养，以及如何去培养这些素养。
职业认知或称职业探索是大学阶段的任务，大学生开始职业探索的时间越早受益就越大。大二的学生可以选择对行业、职业进行探索，还可以结合个人的兴趣和目标选择探索的内容，如果毕业后想去某外企工作，那么就可以开展对这家企业的企业探索。探索职业可以通过Google、Baidu等搜索引擎、官方门户网站、报刊、杂志等渠道搜索职业信息，也可以采取生涯人物访谈、提前参加招聘会“试”找工作等方法获得所需要的经验和知识。
经过职业生涯规划教育，学生明确了自己的职业生涯大体框架，就需要充分利用在校期间努力提高自身的综合素质了。对于高职高专院校的学生来说，职业能力一项更被用人单位看好。在此阶段可聘请校内外能力较强、全面发展的高年级学生与他们座谈如何提高综合素质和能力；请本校已经毕业且在工作岗位上取得一定成绩的校友谈工作体会和社会需要大学生具备什么样的素质和能力；请相关行业的知名人士介绍自己成功和失败的经验；请各用人单位谈他们对人才的素质要求；也可请人力资源部门的相关人员对学生进行培训等等。学校通过学科渗透的方式，即在专业课的课堂上培养学生的相关职业技能，如点钞、花样点钞、小键盘翻到传票、五笔打字等技能，也可以举行相对应的竞赛来触动学生技能的练习。总之，通过经常性的熏陶和培养，使提高自身的综合能力成为大学生的自觉追求，并在此基础上，引导其不断进行自我完善和塑造，进一步确认职业目标。在教学中还要注重对学生适应能力、沟通能力、社交能力、团队合作、主人翁精神、独立工作意识、责任感和诚信意识等方面进行教育。
3.社会认知与融入模块
通过以上两个模块的教学，学生对自我和职业有了客观正确的认识，并提高了自己的综合职业素质，接下来的任务就是更多地与社会接触，为找到合适的工作做大学阶段最后的努力和冲刺。所以对于高职高专的三年级大学生而言，本阶段的教学目标就是为学生创造各种条件进行社会实践和全方位的就业指导，指导学生了解就业形势、就业政策，帮助其掌握求职技巧，为学生进行心理调适和信息服务。
在这个阶段，需要大学生主动走向社会寻找自己的锻炼机会，同时高职高专院校也应为毕业班学生牵线搭桥、多方联系，给学生提供必要的锻炼机会和便利条件，也可以联系有关单位给予学生参与做课题、做项目的机会，使毕业班学生从中了解社会、了解企业、了解有关工作常识，在思想上、能力上充分做好毕业生就业的准备。例如，哈尔滨金融高等专科学校已经与招商银行深圳分行、中国银行黑龙江省分行等多家企业签订了银校合作协议，并相互挂牌为“哈尔滨金融高等专科学校实践教学基地”和“中国银行黑龙江省分行实用型人才培养及项目研发基地”，为本校的毕业生提供了一定数额的实习和就业岗位。
通过就业指导课程的教学，让学生了解毕业生就业的市场状况，为学生讲解就业政策，分析就业形势，传授择业技巧，进行择业心理辅导、职场生存和发展指导、就业信息的收集和整理指导、社会实践指导，并开展创业教育、职业资格认证、就业礼仪培训等。
三大模块内容之间关联紧密、互相渗透、互为支撑，对实现就业指导课程的教学目标提供了现实的可能。另外，美国著名的心理学家艾里克森把人的一生划分为八个阶段，每一阶段都承担着不同的任务，我们的就业指导课程体系也是一样，每个部分都对学生提出了特定的要求，如果学生能完成每阶段的任务，那么他在未来的就业道路上就会一路披荆斩棘，勇敢地奔向自己的目标。
参考文献：
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黑龙江省教育科学“十一五”规划重大课题“黑龙江省加快建设教育强省的对策研究”子课题：“提高高校大学生就业率的就业指导体系建设研究”， 课题批准号：JK038。
