8、《世说新语》两则 教学设计
教学目标
①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。理解文中的教育意义。 教学难点：体会文章语言精练的特点。 课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学时数：2课时
第一课时
教学内容：《咏雪》
一、讲故事，导入新课
1、请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
2、导入：像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁善画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、七岁辨李的王戎等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
2、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
二、熟悉课文，整体感知
1、教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。（学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。）
3、疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 与儿女讲论文义：文中指子侄辈，指家中年轻一代人。 公欣然：高兴地。然，„„的样子。 未若柳絮因风起：不如，比不上。
4、复述课文。先小组内复述，在推选一人在全班复述，其他同学补充。
三、自主、合作探究
1、教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑。 ②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。 问题组：(可根据学生提出的问题而定) a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? c．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 [教师小结过度]：
a.家庭氛围：融洽、欢快、轻松的氛围。
b.交代谢道韫的身份是为了暗示，表明作者赞赏她的才华。（主题） c.“柳絮”一喻好，有意象，给人春天即将到来的感觉。
还可用鹅毛、棉花、梨花等来比喻雪。
四、作业：朗读并背诵《咏雪》，预习《陈太丘与友期》。
第二课时
一、复习已学知识，进入《陈太丘与友期》的学习：
朗读《咏雪》，回忆上节课内容，导入新课。
二、整体感知
1、教读《陈太丘与友期》，学生分角色朗读。
2、疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：期行、舍去、乃至、在不、相委而去、引之不顾。补充注释：门外戏——游戏，玩耍。
3、口头翻译。
使用加字法、换字法；要弄清并补出省略成分。
三、自主、合作探究。
a．文中“君”、“家君”、“尊君”等称谓有什么不同? ——君：有礼貌地称呼对方，相当于今天说“您”。
尊君：对别人父亲的一种尊称。 家君：谦词，对人称自己的父亲。
b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
——说明陈太丘的朋友是个不守信用的人。
元方指出了父亲朋友的无信、无礼。 c．元方“入门不顾”是否失礼? 说说你的看法。 ——（可自由发表看法，言之成理即可。）
可能有点同学认为是元方的无礼，既然别人认错了，就应该给他机会改正，得饶人处且饶人。
有的同学可能认为元方是对的，对这样无信无礼的人就应该给他以教训。 总之，学生应该明白做人要讲仁义礼智信的道理。
d．拓展讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的做法。
四、作业
课文后练习
三、五题。 《基础训练》题。
