世说新语两则
一、教学目标
1、积累基本文言词汇，了解文章故事内容，分析人物语言行为。
2、借助课文注释和工具书，学会阅读文言文。分析文章重点字词，把握人物形象。
3、感受家庭和睦，学习传统美德，尊敬他人，守信守礼。
二、教学重点
积累基本文言词汇，把握文章内容，学会阅读文言文。
三、教学难点
分析人物言行，把握文章主旨。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入课程
大家可能听过这样一个故事，说的是古时候有个七岁的孩子叫王戎，有一天他和伙伴们一起出去玩，忽然发现路边上有棵李树，上面结了好多李子，多得都把树快给压弯了。于是大家纷纷跑去摘那树上的李子，唯独王戎站着不动。路人就觉得很奇怪，问他怎么不跟着去摘李子，王戎就说：“李树长在路边，还结满了果实，那这李子一定是苦的。”大家一尝，发现真的是苦李。王戎能从“树在道旁”和“多子”这两者之间得出“此必苦李”的结论，说明他观察入微，善于推理，是个聪明的小孩。这个故事出自《世说新语》，我们今天要讲的课文也是来自这部书，也是讲述了古代聪明孩子的故事。在学习之前，我们先了解一下《世说新语》的文学常识。《世说新语》是南朝宋时期一位名叫刘义庆的文学家编写的笔记小说，主要记述魏晋人物的言谈轶事。全书共有8卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。刚才王戎的故事就出自雅量这一门。下面我们要学的一个是出自言语一门，一个是出自方正一门。现在我们就开始学习课文，看看古代的孩子又是怎样表现出天资聪颖聪慧过人的。（导入的故事如果学生熟悉，可由学生试讲，控制时间：5分钟）
二、讲授新课
（一）、指导郎读。
请同学们通读课文，给生字词注音，并划出文章节奏，2分钟之后我们一起朗读这篇课文。（学生朗读期间，教师下讲台巡视，控制时间：2分钟）
（二）、检查郎读。
请学生有感情地朗读《咏雪》这篇课文，注意读准字音，并用朗读的方式将文章划分节奏。（学生朗读期间，教师要认真聆听，注意学生是否有误读现象，主要注意下列句子： 撒盐空中差（cha）可拟
谢太傅寒雪日/内集
即/公大兄/无奕女 如果学生错读或错断，可先予以纠正，至于为什么要这么读为什么要这么断则在后面理解翻译阶段作出解释。控制时间：3分钟）
（三）、指导翻译。
请同学们在通读课文的基础上，结合文章下面的注释，尝试自己翻译课文，疑难地方可以和同学稍作讨论。4分钟之后请同学们起来逐句翻译，进行一个翻译接力。翻译过程中，先念出要翻译的句子，再对你认为重要的字词作出解释，最后将句子完整翻译出来。（学生自学期间，教师下讲台巡视，控制时间：4分钟）
（四）、检查翻译。
考虑到学生在起立回答过程中会出现无人翻译或多人翻译同一句子的情况，教师在检查前先了解有哪些同学翻译哪些句子，有自告奋勇者最好，如无人参与，教师可随机抽取学号点名。主要注意学生是否把握如下字词和句子的翻译：
内集：家庭聚会
儿女：家中年轻一代人
讲论文义：讲解诗文
俄而：“俄”常与“而”“顷”等字连用，均为片刻义。不久，一会儿 欣然：高兴的样子。然，„„的样子
白雪纷纷何所似：纷纷飘落的白雪像什么呢？
撒盐空中差可拟：差不多可以比拟成在空中撒盐。拟，比拟之意。唐以后才有准备、打算之意，如“也拟泛轻舟”。
未若柳絮因风起：比不上借风起舞的柳絮呢。
（学生翻译期间，教师要认真聆听，允许各抒己见，一般意思翻译准确即可，注意文章古今异义的现象，需着重向学生解释，解释朗读部分读音和断句。控制时间：8分钟）
（五）、指导理解
请同学们在理解文章内容的基础上，带着下面几个问题再去看课文，对课文来个细致分析，用笔圈出你认为对分析有用的字词句，根据你自己的生活体验和内心感受对问题进行解答。可和同学讨论。
1、《咏雪》这则故事的背景是什么？
2、你觉得这篇课文营造了一种什么气氛？如何体现出来的？
3、结合课后练习三，谈谈你们两个比喻的看法，你们觉得谢太傅是什么看法？ （学生自学期间，教师下讲台巡视，控制时间：5分钟）
（六）、检查理解
第一题较简单，在文中即可找出答案，因此可以请平时在语文学科方面较弱的同学回答。 参考答案：背景是“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”。时间：寒雪日。地点：内，即家里。人物：谢太傅和他家的年轻一代人。事件：讲解诗文。
第二题重细节，主要是对文章的细节进行分析，因此可由学生共同回答填补空白。
参考答案：从首句我们可以知道，东晋谢氏家族是有名的诗礼簪缨之家，碰上下雪天，不用外出，故而有吟诗做对的雅兴，这本身就体现出名门望族中的闲雅品位。谢太傅作为长者和年轻人一起讨论诗文，说明颇有民主意味，男孩女孩都可在讨论中各抒己见，说明大家都比较自由轻松。谢太傅从出题时的“欣然”到后来的“大笑乐”，都体现了家庭和睦其乐融融的气氛。
第三题是开放式问题，重在表达内心体验，感受语言艺术魅力，因此可由学生自由回答，无标准答案，自圆其说即可。 参考答案：“撒盐”一喻好，雪和盐的颜色与下落之态相近，而柳絮是灰色且往上飘，状物必须先求形似再达神似。 “柳絮”一喻好，柳絮给人春天到来的感觉，而撒盐却生硬呆板，不能给人联想，缺乏意蕴。而作诗重在意蕴。
谢太傅最后是“大笑乐”，可以理解为对两个比喻都满意，“乐”的是和睦的气氛，轻松的心态；也可以理解为听了“柳絮”喻之后才“大笑乐”。
（学生回答期间，教师应认真聆听，对开放式问题，不得作标准答案之说，应鼓励学生大胆说出自己的内心感受。学生作答完毕后，教师可说出自己的理解，进行归纳总结。控制时间：10分钟）
三、课堂练习
请同学们完成课后练习一的第1小题和练习二的
1、
2、3小题。
（这些题课上已经解决了，所以只需学生自己写在书上即可。控制时间：1分钟）
四、归纳小结
请同学们朗读课文，最后将其背诵出来，下节课检查。按这节课讲授的方式预习下一篇小故事。
（学生背诵期间，教师下讲台巡视。控制时间：2分钟）
五、板书设计
咏雪
谢太傅：白雪纷纷何所似？ 兄子：撒盐空中差可拟 兄女：未若柳絮因风起
第二课时
一、导入课程
上节课我们讲了《咏雪》，主要是感悟古人在语言上的聪明才智，那我们看看这节课是要讲一个什么故事。讲授之前，先请一位同学背诵《咏雪》。（请一到两位同学背诵，控制时间：3分钟）
二、新课讲授
（一）、指导郎读。
请同学们通读课文，给生字词注音，并划出文章节奏，2分钟之后我们一起朗读这篇课文。（学生朗读期间，教师下讲台巡视，控制时间：2分钟）
（二）、检查郎读。
请学生有感情地朗读《陈太丘与友期》这篇课文，注意读准字音，并用朗读的方式将文章划分节奏。（学生朗读期间，教师要认真聆听，注意学生是否有误读现象，主要注意下列句子： 尊君在不（fou）
如果学生错读，可先予以纠正，至于为什么要这么读则在后面理解翻译阶段作出解释。控制时间：2分钟）
（三）、指导翻译。
请同学们在通读课文的基础上，结合文章下面的注释，尝试自己翻译课文，疑难地方可以和同学稍作讨论。4分钟之后请同学们起来逐句翻译，进行一个翻译接力。翻译过程中，先念出要翻译的句子，再对你认为重要的字词作出解释，最后将句子完整翻译出来。（学生自学期间，教师下讲台巡视，控制时间：4分钟）
（四）、检查翻译。
请三位同学起来翻译，一位翻译叙述部分，一位翻译客的部分，一位翻译元方的部分。主要注意学生是否把握成分的填补和如下字词和句子的翻译：
期行：约定同行
日中：正午时分
舍去：不再等候就走了
乃至：才到 尊君在不：你父亲在吗？不，通“否”。尊君，是对别人父亲的一种敬称。
相委而去：丢下我走了。委，舍弃。去，离开。
家君：是对别人称自己的父亲，谦称。 引：拉。
顾：回头看。
（学生翻译期间，教师要认真聆听，允许各抒己见，一般意思翻译准确即可，注意文章古今异义的现象，需着重向学生解释，解释朗读部分读音和断句。控制时间：9分钟）
（五）、指导理解
请同学们在理解文章内容的基础上，带着下面几个问题再去看课文，对课文来个细致分析，用笔圈出你认为对分析有用的字词句，根据你自己的生活体验和内心感受对问题进行解答。可和同学讨论。
1、故事发生的起因、经过、结果是什么？
2、对于元方的回答，你们有什么看法？
3、元方后来“入门不顾”，你觉得对吗？为什么？
（学生自学期间，教师下讲台巡视，控制时间：5分钟）
（六）、检查理解
第一题较简单，实际上就是对故事的复述。可由语文较弱的学生回答。 参考答案：起因：陈太丘与朋友约定中午出行。
经过：陈太丘的朋友失约，却怪陈太丘失信，元方就指出对方的过错。 结果：客人感到惭愧，下车拉元方表示歉意，元方却进家门不理他。 第二题主要是分析人物形象和判断事件对错。
参考答案：元方面对客人对家父的责骂，并不是以粗俗之语回赠，而是回答彬彬有礼，驳斥据理力争。先说事实，再作分析，而且是从“信”和“礼”两个不同角度指出对方的过错。可见元方是个懂识礼仪、落落大方的孩子，同时我们也可以知道古人很重礼仪，连小孩子都谨遵信礼。
第三题看似是开放式问题。
参考答案：学生可以认为，客人既然已经有愧意，元方就不该不给客人面子。也可以认为元方很重视家父的名声，容不得客人的辱骂。我的看法是，元方毕竟是七岁的孩子，不可能考虑得面面俱到，因此我们不能求全责备。
（学生回答期间，教师应认真聆听，对开放式问题，不得作标准答案之说，应鼓励学生大胆说出自己的内心感受。学生作答完毕后，教师可说出自己的理解，进行归纳总结。控制时间：10分钟）
三、课堂练习
请同学们完成课后练习一的第2小题和练习二的
4、5小题。
（这些题课上已经解决了，所以只需学生自己写在书上即可。控制时间：1分钟）
四、归纳小结
请同学们朗读课文，最后将其背诵出来，下课前检查。（学生背诵期间，教师下讲台巡视。控制时间：4分钟）
五、板书设计
陈太丘与友期
陈太丘：期行—客日中不至—舍去 客人：无信—无礼—改过 元方：日中不至，无信
对子骂父，无礼
