小学作文教学改革方案
一、设计背景
1、对学生习作现状的思考：语言平淡无味，内容空洞。“作文就像建房子”有的同学建了主体，可没有装饰。
2、对当今课堂作文教学的思考：当今课堂作文教学成了固定不变的“可有可无”的形式。学生是凭着感觉走，教师也是凭着感觉走，课堂的指导对学生帮助不大。
3、对单元作文要求的思考：大部分单元习作较自由，写什么都可，可写人，可写事，没有多大约束。教者不好操作。
为了打破这局面，让指导成为有效的行为，让生确实有收获，思考出自己的一套作文教学思路。
二、设计结构
一篇作文=自由作文+规范作文（写作技巧）
三、设计理念（涵盖了“怎样教”）
1、阶梯性：段------篇
易-------难
形象----抽象
理论-----实际
2、可操作性：有方法介绍，有实例对比分析，还有实践操作，如仿写，改写，扩写，现场边观察边指导写等。
我们的孩子生活积累少，作文来源于生活，就该回归于生活，应让学生在亲身感受中写，让学生有材料写，有写的依据。
3、连续性：训练不要“走马观花”，要围绕一个训练点重复训练，多次训练。当换训练点时，前面的训练点不能丢。
4、可选择性：根据单元课文重点训练点，灵活选用，不能完全摒弃单元习作。
5、学科整合性：课内阅读课文的教学+课外阅读积累
三年级（重点：片段训练，细节描写）
一、肖像描写
1、作用：能生动形象地展示人物的外部形象，也可以以形传神，反映人物的内心和性格。给人以鲜明逼真的形象。
2、内容：容貌，衣着，声音，外表
3、技巧+实例：
（1） 有顺序。上-------下，整体--------部分，表-------里，静---------动
（2） 抓特征。不能面面俱到，要体现人物的性格和内心世界。如《金色的鱼钩》《我的弟弟》
（3） 动静结合。把外貌神态的变化与事物的发展变化联系起来。
如《少年润土》：静态：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
动态：一个使十一二岁的少年，颈带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
二、人物语言
1、作用：“言为心声”，要想准确表现人物的特点，一定要重视语言描写，才能达到“闻其声，如见其人”。
2、内容：人物对话，人物讲话，自言自语。
3、技巧+实例：：
（1） 符合人物身份。老人有老人的语言，小孩有小孩的语言，不同身份的人说话的口气不一样。
（2） 符合人物特点。人物特点不同，说话的风格也不同。“什么树开什么花，什么人说什么话”
比如，读一段话，能猜出是什么人说的话吗？
“今天中午你洗碗好吗？今天晚上我一定洗。”“一定？”“谁说谎是小狗。”“好，拉钩。”
（3） 语言要精练典型，避免啰唆。
（4） 方法：提供一个语言环境，想象不同身份的人会怎样说。 ---------------地说（想象不同性心情的人会怎样说，用四字词语）
三、人物行动
1、作用：将人物的一系列动作写具体了，使人物的形象活灵活现地展现在我们面前。
2、内容：即将一个大动作分解成一系列小动作。
3、技巧+实例：：
（1） 行动体现品质。由表及里地反映人物品质。如《董存瑞舍身炸暗堡》中的“站，托，顶，拉”反映了他勇于献身的精神。
（2） 行动符合实际。年龄、性别、文化水平、职业、习惯不同，行动就不同。
（3） 用词的多样，灵活。（同一动作可用不同的词语来表达）
看：瞅，盯，注视，望等
走：行，踱，跨，步
（4） 用词的准确，传神。
4、方法：可写活动，写游戏。现场边游乐边指导，边观察，边描写。
四、心理描写
1、作用：心理描写是无声的语言，可以直接揭示人的精神面貌，表达人物的思想感情，使人物形象更丰满，充实。
2、内容：人物想什么，怎样想。可出示以人物心理变化为线索的文章。
3、技巧+实例：：
（1） 直接描写。由作者对人物的心理活动作直接的交代或说明。
如：《我的伯父鲁迅先生》我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意……我想：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
（2）内心独白：即自言自语。
（3）转述猜测：借助揣测他人怎样想，展示人物的心理。
如：有位同学写自己不小心摔破鱼缸，却将责任推给小猫时，这样写到：“小猫一定在想：„哼，明明是你不小心，却让我背黑锅，你不是个诚实的孩子。\'”
（4）写出感觉：以人物在特定环境中的精神状态来表现内心。如：“听了老师的表扬，我心里像吃了蜜一样甜。”
（5） 梦境幻觉：《凡卡》“看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷……”
四年级（片段+技巧+实例：）
一、开头：我们常说，“良好的开头是成功的一半”
故事情节：前几天，我去姑姑家玩，认识了一位五岁的“大学生”小玲。她胖胖的，头发剪得很短，一双活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人。为什么叫她“大学生”呢？因为她能看几百页的“大书”，接受能力强。她一旦认识你，就要你教 根据这个故事情节，可以设计好几种开头方法。
1、开门见山法
一开始就扣题，不拐弯抹脚，要干什么使人一目了然。如：我的表妹小玲，她胖胖的，外号“大学生”，比我小七岁，她非常喜欢学习。
2、描写人物开头法
先描写人物的外貌，让读者对人物有个第一印象，为下文表现其特点打下基础。如： 她胖胖的，头发剪得很短，一双活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人。她就是我姑妈家的“五岁的大学生” 小玲。
3、叙事开头法
如：姑妈家的桌上放着一张照片，照片上有一个五岁的小女孩，她就是本文的主角-------小玲。
4、设问法
在开头设置悬念，用下文作回答，既吸引读者注意，又引人思考。如：你见过“五岁的大学生”吗？你一定会摇头。可是，这一次我去姑妈家，的确见到了一个“五岁的大学生”，她就是小玲。
5、比喻手法
如：知识好比聚宝盆，有的人空，有的人满。“五岁的大学生”小玲的聚宝盆里装进的知识可真不少呢！
6、抒情开头法
开头直接抒发自己感情，感染读者，使读者的心迅速与作者的心在一起。 如：百灵鸟的歌最动听，红牡丹开的花最艳丽，“五岁的大学生”小玲最聪明。
7、倒叙开头法
开头先说事情结果，再叙述事情的起因，经过，读者一看，就会急不可待地接着往下看。如：晚上，我睡在床上，“五岁的大学生”小玲的身影总在我脑海里晃动着。我又记起前几天去姑妈家的情景来。
二、结尾：
豹尾：“豹尾一扫，威力不小”。象征着力量，象征着果断，干脆。因此，结尾要干脆有力，不拖泥带水。
作用：
1、归结全文，加强印象。
2、启发读者，引起思考。
3、号召读者，见诸行动。
方法：
1、自然法：随着叙述事情的结束，文章也自然而然地结束。
《飞夺泸定桥》：红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日前线。
2、点题法：结尾点名文章的中心思想，点名题目。
《我家门前的柿子树〉》：我家门前那棵老的柿子树，给我幸福的童年生活 带来了无穷的乐趣。我想，将来我无论走到天涯海角也忘不了它。
3、抒情法：在文章结尾，用深含感情的语言结尾，突出主题。
《一夜的工作》：我想高声对全世界说，好象全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们敬爱的总理，你们见过这样的总理吗？”
4、总结法：文章的最后几句或一段，把文章的内容加以概括总结，使读者得到一个总印象。
《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。
5、引用法：在文章结尾引用与文章主题有关的谚语，诗词，歌曲，名言等，以深化主题。
《桂林山水》：这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
三、审题：审题是写好命题作文的首要一环。否则，就会“跑题”。
那么，应从哪些方面来审题呢？
1、文体。是记叙文，说明文，还是议论文，应用文。
2、写作对象。是写人，记事，还是写景，状物。
3、写作中心是什么。是赞扬某人，某种精神，还是揭露，批评某种不良现象，是要说明某种道理，表达某种感受。
4、写作重点是什么。所写的人，事，景，物。
5、采用什么写作角度。第一人称，第二人称。
如：《大家都夸他》这个题目应怎样审？
四、立意。
（一） 中心思想
“意”即中心思想。一篇文章没有鲜明的中心思想，就不能给读者以有益的启示和教育。因此，习作立意不仅要求正确，还要鲜明夺目。
怎样才能使文章立意鲜明突出呢？
1、只有一个中心。如：画家画“岁寒三友”。有的同学写作文，这也想写，那也想写，结果犯了中心思想不明确的毛病。一篇文章宜表现一个中心，多中心就等于无中心。集中笔墨表现一个中心，文章的重点就突出，就能给人留下深刻的印象。
2、要学会点题。点题就是在文间关键处用一两句话点明题意，揭示中心思想。题点在哪儿，用什么方法点题，得根据作文的内容和写作的需要，要点得恰到好处。
（1） 设问点题。吸引读者读下去。
《海底世界》：你可知道，大海深处是怎样的吗？
（2） 比喻手法点题。揭示中心。
《美丽的小兴安岭》：小兴安岭是一座巨大大宝库，也是一座美丽的花园
（3） 叙述点题。从而引出下文。
《草原》：“这次，我看到了草原。”
（4） 议论方式点题。总结全文，点，明中心思想。
《心愿》：“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。”
（5） 抒情点题。
《在祖国的蓝天上》：“我们的目光透过车窗射向天空，祖国的蓝天多么美丽啊！我们的心啊，留祖国的蓝天上。”
（二） 有新意。
俗话说“宁吃鲜桃一口，不要烂桃一篓”。立意时，要讲究创意。也就是要将自己新鲜感受见闻，表达自己独到见解。
要立意新颖，要做到：
一是从小处着笔，向大处发掘，在细小平凡的形象和事情里精雕细刻。二是要会选择新的角度。（
1、多角度思考。
2、从相反角度思考。）
如：《车上让座》无创新：青年，少年为老人让座。 有创新：老人，孩子为青年让座。（从相反角度）
五、打开思路找材料。
1、从人物方面想
2、从思想感情方面想
3、从相似方面想
4、从相反方面想
5、从中心思想方面想
6、分类比较找材料。
7、按时间，空间推移去想。
