赵州桥
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的一篇精读课文《赵州桥》。本组以“感受中华传统文化的灿烂”为主题，《赵州桥》是本组第三篇课文，起到巩固提升的作用。《赵州桥》是一篇说明性文章，短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章结构浑然一体，课文第二自然段采用“总分”段落，第三自然段用“这座桥不但坚固，而且美观”来过渡，起承上启下的作用。本文语言准确生动，如“桥长五十多米，有九米多宽”的“多”字。
三年级的学生处于语文学习的第二阶段，在学习总分结构段落的同时，还要学习过渡句的特点和作用。
阅读教学要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。根据本文特点和学生实际，我将本课的教学目标预设如下：
1.通过随文识字，认识“县”等10个生字，重点读准“赵县”、“洨河”等词语，会写“县、设”等14个字。
2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括的能力。 3.通过词句理解，数据补充，感受赵州桥历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。
4.理清文章脉络，学习作者抓住几方面特点来介绍事物的方法，会简单地有一定条理地介绍赵州桥。
教学重难点：
1、感受赵州桥历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独 创性及其作用。
2、学习作者抓住几方面特点来介绍事物的方法，会简单地有一定条理地介 绍赵州桥。
为了完成教学目标，落实重点，突破难点，我将设计以下教学环节：
（一）导入，激活阅读期待 关注学生期待，以“期待前景”来展开广泛的解读，是阅读教学良好的开端。上课伊始，我将出示赵州桥的图片，从而引出课题。
（二）初读，为精彩奠基
有位教育专家说过：“阅读教学，要加强初读，延时开讲。”此环节，我分3步走：
1、请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查预习情况，出示本课词语： 第一组：赵县 洨河 隋朝 等 第二组：桥墩 前爪 等
第三组：横跨 雕刻 缠绕 等
通过指名读、开小火车等形式进行，强调“洨河”的“洨”读音，通过组词区分多音字“爪”的读音。
3、请学生快速读课文，说说赵州桥给你留下哪些印象？
（三）品读，走向视界融合
此环节是本课重点，我将分为3部分：
第一部分：扶读，品读“美观” 请学生自读课文第3自然段，想想这一段写了赵州桥的什么，作者是怎么样写出赵州桥的美观的？让他们体会总分结构的写法的精妙之处。
然后品读句子：“有的、、、有的、、、还有的、、、”，想象一下，桥上还会雕刻哪些精美的图案？让学生想象说话。
课文中“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样。”让学生用平时积累的词语来形容，如，栩栩如生、惟妙惟肖、巧夺天工等。
在理解赵州桥的“美观”之后，有感情朗读课文，读出对赵州桥的赞美之情。 最后在安排仿写练习，模仿这段话的写法，写一段话： 公园里的花争奇斗艳，竞相开放：有的、、、有的、、、还有的、、、。所有的、、、、。或者，操场上同学们玩得热火朝天，兴致勃勃：有的、、、有的、、、还有的、、、。所有的、、、、
第二部分：放读，品读“雄伟”“坚固”
通过在自主阅读的基础上、动笔绘画赵州桥，感受赵州桥的设计是一个创举，同时，结合课文内容，对“既、、、又、、”这一关联词进行说话训练，从中感受赵州桥的雄伟、坚固。
第三部分：品读过渡句
问学生课文中用哪句话把
二、三两个自然段的内容连起来了？把这句话画出来。然后明确理解过渡句的妙处，就在承上启下，这样就用一句话把两个内容联系在了一起。
（四）拓展，欣赏一番美感。
1、运用总分的方法，介绍家乡有特色的桥梁。
2、去了解祖国更多的历史遗产，了解他们的独特之处、宝贵之处，并用自己喜欢的方式记录下来。
