后进生转化心得体会
在我们的教育工作中以大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。但是还有一些工作是我们更应该重视的，那就是那些学习成绩差，底子薄，自信心不足的学生，也就是我们称之为后进生的孩子。所以面对他们，教师要始终保持“精诚所致，金石为开”的态度，从帮助这些学生改变行为的不良习惯，克服心里障碍，消除家庭与社会的不良影响，增强他们的自信心，使学生都能发挥自己的长处，从各方面都能有不同程度的提高，同时能促进教育教学工作的顺利开展。
后进生在国外被通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行的说法差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面，表现落后和缺点较多的学生。如何去帮助这些学生脱离后劲生的行列，使他们拥有一个更美好的未来是我们工作的重点。依据教学中的实践经验，我將在下面内容中谈几点有关后进生转化方面的一些心得和体会，与大家交流。
一、建立融洽的师生关系
和谐的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，平等的融洽师生关系能缓解学生内心的紧张，有利于师生间的教学和沟通的正常进行，教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生的教学中的参与，差生进入中学时由于在几次考试中连遭失败，况且他们在小学阶段，
基础打的不扎实，这样他们对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我们老师更要主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行各科学习心里疏导，分析他们学习的状况，找出成绩差的原因。我所教的班级有这样一个男学生，他叫王亚彬，在初中是有名的差生，刚开始与老师的敌对心理特别的强，课堂上的坏习惯也很多，经常在课堂上睡觉、说话、顶撞老师。对这样的学生我没有进行声色俱厉的训斥，而是在课下与他进行了多次的交流，谈生活、谈理想、谈未来、谈父母，并且在课堂上经常给他表现的机会，让他自己发现自己的优点，建立自信心。渐渐地我开始发现他在课堂上不再睡觉、不再说话不再顶撞老师，并且积极地回答老师提出的问题。他和我们老师之间的信任度日益提升，他自己说原来从来没有老师跟他说这些，也从来没有这么多老师从各个方面关心他。这种变化不但他自己觉得很吃惊，就连他的父母也觉得不可思议，说他在假期不会一头扎进网吧不出来，不再顶撞父母，也会干一些家务活。他把老师不再当成敌人，而是他的良师益友，师生关系更加融洽的师生关系。
2、用“理解、尊重、宽容”的眼光发现闪光点
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但由于各种因素造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数都比较内向，自卑，性格孤僻，我们要主动给他们母亲般的爱，找他们谈谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，寻找他们身上的“闪光点”，
多表扬鼓励，增强他们的上进心。
教育教学成功与否，不仅取决与学习者的智力因素，还取决与他们的情绪，态度、学习动力等，因此教师在任课时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌用侮辱性的语言，用挑剔的眼光，漫不经心的态度去对待学生。使学生在心理上产生一种压抑感，厌学情绪，自信心缺乏的情。每一个学生都有希望被重视、关注、认同和表扬的期望，所以我们要在日常的学习和生活中给予更多的关注，，将成绩有进步的后进生要及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，后进生有积极性，有进步心里，也有求知欲望，有违反纪律的行为，也有守纪纪律的愿望。他们毕竟是十
三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的语言，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
4、给后进生指出切合实际目标
后进生之所以差是因为后进生没有奋斗目标是一重要原因，在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。学生接受教师爱心的信息，并把其转换成一种积极向上的驱动力，因此，他们会对老师倍加亲切，上课认真听讲，积极参与课内外活动，时间长了，这些学困生的成绩自然稳步上升，总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
5、给后进生更多关怀
每个人都是我们社会大家庭的一员，他们也脱离不了家庭、社会；而每个人家庭、社会对他的言谈举止、心理、个性、品质以及他们的世界观，价值观影响很大。所以我们教师不但要从学校去影响他们，而且还要发挥家庭、社会的作用 ，父母是我们的第一任老师，父母要多和孩子沟通；而社会对现在的孩子影响有可能还超过父母、老师，所以社会也要多个孩子关爱；这样学校、家庭、社会形成已过合力这样对教育教学工作是影响巨大的。
综上所述，后进生的转化工作要从点滴做起；“为了一切学生”、“为了学生一切”、“一切为了学生”，只要我们的工作做得细致，用宽容的微笑、体贴的语言、滚烫的爱心去关爱他们就一定会成功。
尊重学生，塑造学生人格
由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其心理的对搞，心灵的扭曲。
家长的不重视，尊教师的忽视，使学生走向了另一个极端，这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，从对学生的技能知识的培养到对学生心理特征，转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人生品质的形成要符合客观的认知规律，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。可事实上，这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对回答问题出错的学生，有的教师会是一番训斥；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说：“你孩子太笨；你孩子恶习难改；你孩子无药可救„„”这些教师就是不肯给后进生一丝希望和自信。学生由于被冷落、被疏远、甚至被歧视，而对老师有戒备心理，甚至形成了对峙局面，学生的人格会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。 宽容学生，倾听学生心声
“人非圣贤，孰能无过”，后进生也是学生，他们也需要宽容，需要理解。而现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样的错误时，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚，然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”，但只是暂时的。事情过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对学生教育应该“重在引导，贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺，往往会使学生走向另一个极端，表面虚心接受，暗地消极抵抗。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。
当然，宽容不等于迁就和放任，在宽容的前提下有效地帮助学生改正缺点，是每个教师的责任！
