《体味文化》教学设计 海南华侨中学
沈新强
【课程标准】
1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 【教学目标】
一、知识目标
1、识记： ①文化的概念
2、理解：
①文化是人类社会特有的现象，文化是人类社会实践的产物；
②每个人所具有的文化素养，是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化；
③文化是一种社会精神力量。
二、能力目标
1、通过感知、分析文化现象，发现文化的内涵的过程，培养透过现象看本质的能力；
2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式，培养学生收集、筛选社会信息的能力；
3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用，培养学生自主学习、选择、探索的能力
三、情感、态度、价值观目标
1、培养学生对文化生活的正确态度，树立重视文化生活的态度。 【教学重点、难点】
1、什么是文化？
原因：这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。
方法：①从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象；②提出问题让学生思考和讨论。③教师归纳、点拔。 【教学方法】
演绎与归纳相结合；讨论与讲解相结合。 【学法指导】
研究性学习；讨论法 【教学过程】
一、导入新课
本学期，我们要学习政治课里面的第三个模块，那就是《文化生活》。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期！但是，如果我们谈谈“快乐女生”，说说NBA。那可能就会很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。
除了刚才所提到的“快乐女生”和NBA，你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢？ （鼓励学生列举例子）
1、文化“万花筒”
（1）文化形式：多种多样
我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（引导学生举例，归纳） 我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究） （2）文化现象：无时不在，无处不在 （3）文化特色：不同区域的文化各有特色
（让来自不同地区的同学生，谈谈海南或全国各地不同的文化习俗）
- 1（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 （2）文化是人类社会特有的现象
（3）个人的文化素养是逐步培养出来的 （4）文化现象实际上是精神现象
3、文化的力量
（1）文化是一直精神力量 （2）文化具有丰富的表现形式
（3）文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响。 【教学反馈与评价】
（一）单项选择题
1．有人说，文化是经济、政治的派生物和附属品。这种说法的错误在于（
） A．否认了经济、政治对文化的决定作用
B．否认了文化对经济、政治的反作用 C．否认了文化有其自身的相对独立性 D．否认了文化是一种精神力量
2．我国的象形文字告诉我们（
） A．文化是自然产生的
B．文化是人类社会实践的产物 C．文化具有意识形态的性质 D．文化就是语言、文字
3．古希腊哲学家说“人是驯化或开明的动物”，“人是政治生物”，“人是最能够获得最丰富多彩技艺的动物”；后来有人说“人是文化的动物”，“人就是动物加文化”；再后来又有人提出“人不是附加在动物基础上，人一开始就是从文化基础上产生的，并且是完整的”，“人就是人，不是动物”，“人的本质是文化”。上述材料说明（
） A．文化是一种社会政治现象 B．文化和人没有本质的区别 C．先有文化，后有人的产生 D．文化是人类特有的现象
4．如果把刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并习惯于用刀叉吃饭。如果把刚刚出生的白人婴儿托付给一个普通的中国家庭抚养，那么他一定是说汉语并习惯于用筷子吃饭。这说明（
）
A．文化不是遗传的，而是人类在后天通过学习获得的 B．人的文化素养的形成完全取决于他所生活的家庭 C．文化没有国界和地域之分 D．文化是人与生俱来的
（二）简答题
5．如何理解文化内涵？ （答案略） 【教后反思】 （略）
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