高效课堂改革，我们在行动
2010学年对于课改实验学校来说注定是不寻常的一年，暑假后，我校接到课改试验任务后没有一丝的欣喜，反倒觉得压力重重，这么重的担子能挑的起来吗？根据以前课改失败的教训，我们有几下几点担心：
一、以前搞过课改，学这个那个（东庐讲学稿，学洋思„）刚提出来的时候，也是轰轰烈烈，但最后由于种种原因都没有成功。
二、曾经学校成立过两个课改实验班，但是考试时这两个班的主科成绩有两门被罚。
三、毕竟学校现在还是要以教学质量和学生成绩来论实力的，走课改的路子到底行不行？学生的成绩会不受影响？如果提高了还好说，可是一旦学生的成绩下降，就会造成极差的社会影响，也会使其他兄弟学校对课改产生置疑，甚至对我县的课改工作造成不良的后果。
但是我们都知道，传统的课堂束缚学生的思维，有很多的弊端，课改是大势所趋！《高效课堂22条》想必很多老师都已经学习过了，不知道大家还记不记得书中这样一个故事：有一个在地震中失去了双亲的孩子，他的眼睛里盛满了哀伤，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里还拄着一个拐杖，可以想象地震给他带来的伤害还没有痊愈，为了减轻他的痛苦，作者问他“地震难道就没带给你一点非痛苦的记忆吗？”在这种状况下他竟然破涕为笑了，眼睛里闪烁着少年的纯真，告诉记者：有的，不用上学了。这让我想到我读书时学的一篇课文《捕蛇者说》，在文中讲述了人们为了生存，为了应付苛捐杂税不惜冒着生命危险去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子们感到高兴的事情居然是不用上学，这就是在这个太平盛世之下，孩子是祖国的未来的说法下学生最真实的感受。可想而知现在的教育体制真的是有问题的，必须得改！不仅要改课堂，也要改老师，更要改领导！
前几年也搞过这个改革，那个创新，很多东西都是搞一阵子就放弃了，慢慢地，人们就熟悉了改革的套路，搞起来轰轰烈烈，到最后都是不了了之，经过无数的改革后，人们最终又不得不走回原来的老路子上了。这个惯性思维如果左右了我们的头脑，我们的各种改革难免都是流产儿。“信其道”方能“乐其道，学其道”，谨记这个简单的道理，才能成为一个潜心做教育的教育工作者。领导的决心决定了课改的成败，作为校长我首先就应该转变思想观念，要比一般老师更早的，更深刻的领悟高效课堂的理论精神。在县教育局的支持下，我校下定决心，一定要把高效课堂教育教学体制推行开来，这次改革不同以往，一定要严格地，彻底地对学校的配套制度进行大刀阔斧的改革！ 不能抱着实验心态来改，这次改革只能成功， 否则一切的责任和后果任何人都担当不起！下面我就我校的高效课堂教学模式的改革过程拿到这里来和大家共同探讨。
一、思想转变，理念更新，营造氛围
1、成立课改领导小组
接到县里的课改实验任务，我校迅速行动起来，认真研究部署我校开展“高效课堂教学改革”活动计划，制定了实施方案，并组织各学科教研组长、学科骨干教师及热衷于课改的中青年教师16人成立了“高效课堂教学改革”领导小组。课改领导小组的成立为我校顺利实施高效课堂教学改革打下了坚实的基础。
2、召开动员会，转变思想观念
我校相继组织召开了班子会议、教研组长会议、全体教师动员会、全体学生动员会，目的就是为了让大家抛开一切杂念，去掉一切的担心（会不会影响成绩，学生的基础水平能否达到，学生的能力怎么样，导学案怎么编写，编写是否合格，怎么印刷，必须提前一周备课能做到吗，小组建设能否组织好等等，统统去掉）。大家都知道带着包袱做事，前怕狼，后怕虎可能什么事情都做不好，最终一事无成。西楚霸王有破釜沉舟的勇气才能大败秦兵取的胜利。召开动员会就是让老师们明白，这次改革没有退路，必须成功。既然下定决心去做，就一定要做好，鼓励老师放下思想包袱，大胆尝试；也打消一些老师的观望心态，全校动员全身心的投入到高效课堂教学改革的活动的中来。托马斯·布郎爵士说“生命是一束纯静的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存”。 这个看不见的太阳便是希望和信念，在希望中求发展，在发展中求生存，在课改的路上，抱定执着的信念，让我们的意志更加坚定；抱定执着的信念，使得我们在前进的道路中虽遇挫折却不退缩，虽遇暗礁却仍然把握前进的风帆，迎风破浪，勇往直前。候树森将军也说过：执著的力量，任何神力都无法替代； 执著的努力，任何奇迹都可以去创造。我们是名不见真传的小学校，在课改中更加需要有执著的精神，坚持执著，就是坚持生命不息，奋斗不止的本色！执著是一种精神，是一种对待人生和事业的态度。只有这样才能有成绩，才能成功。召开动员会也是为了告诉老师们，这次课改只能成功，不能失败！任何人都不能持观望心态，任何人都不能有消极情绪，全校教职工必须拧成一股绳，心往一处使，劲往一处用，齐心协力，完成这次课改的任务。任何有情绪，思想不积极，说泄气话得老师，都会受到严肃的批评！
要想搞彻底的搞好课堂改革，首先要转变思想观念，课堂由传统教学模式向高效课堂模式转变的过程，首先就应该是思想转变的过程。思想不解放，课堂永远也解放不了！课堂教学是微艺术，它的价值在于创新，所以我们要不断改变我们的陈旧观念，改变我们的习惯，改变我们的教学行为。谁如果再抓着传统堂想抓着救命稻草一样不放，谁就真的无药可救了！教师是做什么的？教师是学生人生的指导者和示范者，教师自身必须首先有先进的教育思想理念，真正的深入到现代教育工作中，才能让学生们学到有用的东西。对于教师而言，教书育人才是我们的首要和根本职责，我们对自己的终极目标和追求应该了然于心，高尔基曾言：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”，而在我看来教师的追求无所谓高与不高之分，教师的追求其实很简单却又很宏大，就是教育好每一个学生，成就学生的精彩人生，也包括自己的人生。当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代。身为教师，必须成为学习者。学习先进的教育理念，“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。
这次课改就给了我们学习的机会，让我们再度成为学生，只有潜下心，甘愿从学生做起，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和知道整个教育过程。 课改初期就是给老师洗脑的过程，让老师们重新明确自己的信仰，自己的追求。炒热他们的思想，让他们明白课改的好处，从而接受课改，积极在课改的路子上摸索。
我校每周召开例会，会上我和老师们共同交流先进学校成功的经验、取得的成绩，畅谈对新课改的认识，通过交流我基本上掌握了我校老师对课改的认识程度。我发现个别老师的思想还是上不去，上课感到不适应，特别是一些年龄大的教师，因为“高效课堂”主张把课堂上的话语权还给学生，把学习能力还给学生，老师要尽可能的少讲，甚至是不讲；有一部分老师面对这样的主张，在课堂上就觉得无所适从了，觉得讲了十几年、半辈子的课，现在突然不让讲，课就不知道怎么上了，非常不适应；有的老师甚至出现了消极怠惰的情绪。但是，探究有效教学，打造高效课堂已经是形式所迫，无论是教育理论研究者，还是教育实践着，正在逐渐达成这样的共识：没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。
《高效课堂22条》中已经给我们全面分析了传统教育对学生的扼杀，毁灭，牺牲（如果说教师是人类灵魂的工程师，一定会想方设法改变孩子的“心灵世界”，如果教师是红烛、春蚕，只是拿自己的牺牲去换取学生的分数，最终牺牲学生）。教师放下“生杀大权”引导学生自主发展、成长，做好学生的引导者。老师犯罪，不惜成为历史的罪人。老师这个辛勤的园丁，限制了学生自由发展，这与我们当老师的追求严重背离，所以这时候不能有任何犹豫，一个字，改！一定要改！
3、营造氛围
高效课堂的实行只有老师思想转变还不够，还要让学生了解、接受这样的课堂。对于推广高效课堂来讲，校园文化起着不容忽视的作用。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。学校为了让高效课堂精神的“首因效应”深入到每个学生的心中，在校园的角角落落都营造了浓厚的课改氛围。在校园大路两旁、两栋教学之间还拉起很多响亮的条幅，如：“强力推行高效课堂教学模式，全力打造创新教育特色学校”“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩” “让教育教学焕发生命活力”“你追我赶，有识有胆；你说我讲，快乐课堂”“相信学生，调动学生，解放学生，发展学生”“全面推行高效课堂模式教育”“生命的超市，知识的狂欢”等标语条幅。大路两旁和教室外的黑板报也充分利用了起来，向广大师生宣传“高效课堂”理论知识。
各班班主任负责本班的班级文化建设，把高效课堂的理论以条幅或者图画的形式展现在教室里。学校给每个班级重新配置了黑板，现在教室里是前后各一大面，左右各两小面，大概用了2周的时间，所有教室的黑板安装完成，并投入使用，这样更有利于高效课堂的开展。 我校还创办了高校课堂教学改革专刊《辰星》校报。开辟了“新闻特稿”“校园动态”“教师随笔”“学生心声”等专版栏目。为我校的课改发展提供了强有力的精神动力、思想保证和舆论支持；如实地反映师生的心声，全面营造、推进高效课堂改革进程的舆论氛围。校报对我校的课改历程和成果展开了立体的、形式多样的、全方位的报道，及时反映我校课改动向，凝聚人心、鼓舞士气，激发广大师生为推进高我校高效课堂改个做贡献的热情。校报是沟通全校师生的纽带，为我校高效课堂改个和发展做出了重要的贡献，成为学校精神文明建设、营造校园课改文化的一股重要力量。
二、理论学习
课改不仅要老师们转变思想观念，更需要招扎实的理论基础做后盾。理论对实践有知道作用。除积极组织教师参加县教育局、教研室组织的各级专家讲座外，我校为了帮助教师尽快从思想上成长起来，学校给每位老师购置了《高效课堂22条》《高效课堂导学案设计》等书籍。在课改领导小组的引领下，制定学习细则、计划、措施。每天晚上以教研小组为单位，以《高效课堂22条》为主教材，进行高效课堂理论的学习，非特殊的不能再特殊的情况，任何人不准请假！我随机参加某个小组的学习，和所有老师一起学习讨论。俗话说“慢工出细活”，大家对《高效课堂22条》进行了逐章节逐字逐句的分析研究，在会上个人把在学习中存有疑惑的地方提出来，共同探讨，并且要求每个老师每学习一个章节就要写一篇心得体会。随着时间的推进，让每位老师讲对书中某一观点的认识或者将自己通过学习认识到得课改的重要性，讲传统课堂给孩子带来的不良后果及对孩子思维的束缚、动手、动口能力的扼杀。从根本上让每位老师感觉到课改的必要性、重要性，不改不行。达到吃饭是课改，做梦是课改，看到“超市”二字，想到的是课改。另外我和主任带队组织部分教师（思想进步，热衷课改，有一定理论基础，课改基础的）先后到安阳殷都区、商丘回民中学、杜郎口等名校参观学习；并带领老师参加了在郑州举办的首届中国高效课堂“课博会”。重点带老师参观学习了山东杜郎口中学“10+35”模式、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”等。同时还利用晚自习时间组织全校师生收看杜郎口高效课堂教学录像，让广大师生真切感受、感悟高效课堂、品味高效课堂教学改革带来的乐趣，理解高效课堂改革的深远意义，为我校全面实施高效课堂教学改革做好了充分的思想准备。其实课改是没有路子可循，也没有模式可仿的。别的学校做的再好，那是因为人家选择的方法适合人家的校情。我们去学习为的是借鉴别人成功的经验，摸索出一套适合我们自己发展的课改方法。观看杜郎口的课堂实录，也是为了让老师和学生对高效课堂有初步的认识，只有先认识，才能去体验，去领会，从而接受这样的教学模式。这也给师生指引了一条路，一条以前从未尝试过的路，沿着这条路去试走。在老师对高校课堂的认识充分到位时，时机基本成熟，课改小组成员(组长)带头上试水课，我校也开始了课改以来的第一遍听评课。
三、听课、评课
听课评课对于开阔教师的视野，激励上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。教师在台上讲课是在“炼”，课下大家给评课是在“锤”，一个教师成长的过程要经过千锤百炼，千锤百炼出真才实学，千锤百炼能激活学校的教学，千锤百炼是学校教学质量提高的“催化剂”。 我校的听、评课活动由来已久，在课改热火朝天之际，听评课更是发挥出它不容忽视的积极作用。为了使我校每位教师都“百炼成精”，为了促进我校高效课堂教育教学改革，我带领全体教师可以说进行了“疯狂”的听评课活动，我本人也亲自深入到课堂中来，只要我在学校每课必听必评，一学期下来，听评课笔记就记了两大本。
这时候上的课时没有具体的模式而言的，虽然这样但是要求老师上课必须用导学案，当然此时的导学案也没有统一的版式，第一轮听课，就为了两个字：求变！改变以前那种老师照本宣科，学生埋头苦记的课堂。参观学习了那么多地方，有安阳殷都区实验中学的 模式、山东杜郎口中学“10+35”模式、商丘回民 山东兖州一中“循环大课堂”、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”等， 你觉得哪个学校的模式适合，你就用哪个模式，只要方法“变”就可以，只要做到少讲、甚至不讲，课堂上体现教师的引导作用，把课堂的主权还给学生，让学生动起来，能力得到锻炼，敢在课堂上“活跃”即可。在此过程中，只要没有课的老师，都必须走进课堂听课！我也不例外，我亲自听，亲自参与评课。校长听评课能够促进教师的专业发展，老师们的认识就上去了，不会出现敷衍了事的情况。评课一定要趁热打铁，下课后我和听课老师直接进办公室，就本堂的课的上课情况交流意见。千万不要等听了一天了，一起放在晚上来评。如果放到晚上或者教研活动时候评课，效果就不一样，因为讲课人和听课人的印象已经没有这么深刻。评课过程中别的老师也都积极发言，对课做出综合分析，争取做到取人所长，补己所短，共同进步。并且要全方位的评价一个老师。我们现在在做课改，所以在评课时就要更多注重老师是不是把课堂的主权还给了学生，是不是还在把讲台当做自己的舞台大演特演！哪一个老师口若悬河，刹不住车似地讲的多了，给学生锻炼的机会少了，老师给学生抢时间等等。如果出现此种情况，会对上课老师做出严肃的批评！
举例（有一个老师和我是同学，语文听完课后，走进办公室进行评课环节，我冲他大发雷霆，从教态，上课过程，方法等全部否定，当时我也不知道老同学能否接受，全然没有顾忌到，过后其他老师对我说（我的另一个老同学）评课时把老同学批评的太狠了，其他老师那天都害怕，人家可教了二十来年的学了，让你一说课不是课了。后来我也感觉到不好意思，又找到老同学道歉，说过几天我还听你的课，怕伤了老同学的心。
刚开始上课，不要说老师，学生们也的确不适应。学生们就像是从小就关在鸟笼的鸟一样，刚打开笼子它们是不会飞，也不敢飞的！你在课堂上提出问题，要求展示，没有人主动站出来说，老师我来。场面很尴尬！怎么办？初期老师应该用容易的问题去引导，不要怕出的题简单，现在关键是让学生在课堂上敢说话，老师用激励性的语言鼓励学生大胆尝试，注意，此时不能批评，只能鼓励，再鼓励。想方设法让孩子们在课堂上开口说话。开动脑筋想着如何去调动学生们得思维，如何让他们去发现问题，提出置疑：一定锻炼他们自己解决问题的能力，不能操之过急的，迫不及待的把问题的答案告诉学生！
飞翔是鸟儿的本能，只要正确的引导，孩子们还是可是展现出他们活跃的一面。就是这样，我们用了三周的时间听完第一轮课，在全校召开课改阶段性总结会，对课改积极老师进行表扬。
接下来，所有的老师都开始尝试上“下水课”，把自己听到、看到的，根据自己的理解，亲身实践融进自己的课堂。这时听评课的重要性更加凸显了出来，一节课上的怎么样，讲课人心里是没有实在的根底的，“当局者迷”嘛。课下，经大家一点评，往往茅塞顿开，虚心接受别人的意见，然后认真总结自己的经验。在一次次的听、评，评完再讲，再听再评中，老师们终于在高效课堂上形成了自己比较成熟的教学风格。
在这期间，我们多次参加了名校共同体对我校全体教师的培训，在坐的大多老师也参加了培训。经过
2、3个月的探索，老师对课改的认识更加深刻了，让老师也明白了这次课改不是喊几天口号就完事了，是真动真格的了，老师们也自然将精力投入到课改中去了。
四、研究“五步三查”教学模式，研究自己导学案模板
2010年12月23好，名校共同体又一次在希望中学对课改学校教师培训，这一次才真正给我们明确了高效课堂的基本教学模式——“五步三查”教学模式。
回来后，我们及时组织课改组成员召开会议，明确下一步我们的课改目标。以前是“无模式”状态下的摸索，现在我们应该走我们自己的教学模式“五步三查”。 于是我们重新组织教师认真研究学习“五步三查”教学模式的理论基础内容、流程，逐句理解。究竟怎样定位独学，对学、群学，怎样理解组内小展示，班内大展示、整理学案达标测评等。
明确了我们的模式，开始认真组织老师编自己的导学案，确定自己的导学案版式。
因为以后高效课堂的路上要求我们上课必须做到以下两点
1、必须体现“五步三查”模式
2、导学案必须用自己的模板
要想用“五步三查”模式上课，先研究如何编写导学案模板，这是给我们提出的又一个难题。课改组的成员先学习导学案设计，找其他学校导学案模式做参考。
1、分栏式（竖版使用）（横版使用） 安阳外国语小学导学案（分栏式） 河北天卉中学（表格式）
2、
3、
4、表格式 混合式 普通版式
每种版式都有自己的优点，最终目的是 清晰、明确、简易、实用、美观。奔着这种思想，广泛征求课改组成员的意见，最后确定我们的导学案模板 分栏式（横版）。其实不管哪种模式，都围绕一个核心的理念来设计：以生为本；以学为本。以生为本指的是相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；以学为本也就是要以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。这种设计理念美观、简易、明确、实用，富有创新，实现了“导案”和“学案”的两案合一，同时便于学生、老师“”学“导”笔记内容的增加。
有了自己的模板，要求全体教师编写导学案必须严格自己的模板填内容，不允许有半点更改，以防“五花八门”导学案出现！ 有了自己的导学案模板，老师用自己的导学案去严格按照“五步三查”教学模式上课，课堂流程必须分明，过程衔接自然。
于是我们又转入第二轮的听评课活动。以各年级教研组为单位，课改组成员全体听，用自己的导学案，用自己的“五步三查”模式上课，一个月下来，老师对“五步三查”教学模式已经掌握的特别熟练了，老师上课顺手了，学生学习感兴趣了
关于导学案具体的编写、使用，怎样使用双色笔、活页夹等有其他老师讲解，在这里我不再细说。
五、小组建设
年后，课改进入正轨，但也有个别老师思想出现倦怠，消极的现象，学校及时召开推进会，再次掀起课改的高潮。本学期我校主要致力于小组建设 高效课堂有三宝，导学案、小黑板、小组建设三个要素缺一不可。导学案是上课的路线图，小黑板是学生展示的舞台，小组建设决定成败，学习效果全部体现在小组学习中。
在课改组成员的共同努力下，我们将工作的重点转移到小组建设上来，研究理论书籍，和德州跃华中学吴俊华老师探讨如何建设小组、小组成员的组成及组长培训等一系列的问题。
带着这些问题，课改小组成员和各个班主任动脑筋，想办法，终于有了一定的思路。各班成立小组，以班主任为主，任课教师参考，然后确定各小组的组名、组徽、组训。学校为小组统一购买了小组座碑，上面有小组成员姓名、组训、组徽等。大概用2周各班小组建设完成。接下来就是对小组长的培训，利用晚自习时间让在小组建设走的比较靠前的班主任对全校的小组长进行全面的培训。明确各小组长任务、职责，小组成员的作用。
小组建设还离不开小组评价，如何进行小组评价，这也是个很值得研究的问题，我校也是经过老师们的努力，在这方面取得初步的成绩。高效课堂主张全员参与，所有的孩子一个都不能少，都要他在课堂上动起来，主动参与到学习互动中。这对于平时就比较活泼好动，成绩优秀的学生来说很简单，他们很容易从容大方的展示自己，在高效课堂上如鱼得水。但是有些性格内向，寡言少语的孩子，平时他们就把“沉默是金”奉为宗旨，想让他们在高效课堂上场所欲言有一定得困难。这时评价作用就凸显了出来。多给这些孩子发言的机会。一个小组中他们是最弱的，但是如果他们能站出来代表本小组发言，那么他们可以给自己的小组加更高的的分，同组的其他的同学也会为了让自己小组的得分更高，而主动帮助他解决问题，主动推他发言。只要这个孩子敢于站出来，就等于是超越了自我。那么老的我们这时候就要及时的对他进行表扬、鼓励，或者颁发给他一颗小红星或一个小本，让这样的孩子也能感受到同学们羡慕的目光，周而复始这个孩子就有一种很微妙的成就感，他的自信心也慢慢建立起来。小组评价中是一定要有激励机制的，这种激励包括精神的也包括物质，怎样建立一种激励机制
本学期我们重点做了小组建设工作，小组建设离不开小组评价，小组评价一定要有激励机制等，小组建设具体实施，有老师具体讲解，在这里不做详讲。
由于学校措施得力，教师积极参与，高效课堂工作稳步推进，现在我校教师上课全部用“五步三查”模式，并且使用统一版式的导学案。
我们年后又去掉学生作业，常规检查时不查老师的教案、作业，重点工作检查导学案的使用，课前预备，教后反思，学生导学案完成的质量等。
六、教研安排
这里我给老师们说下我校的教研安排。年前我校全校老师提前一周到学校进行集体备课，编写完成半学期的导学案。
平时老师在第一次（我校一周两次集中教研，周二和周四下午，语文教研组是周二和周五下午，因为周四下午是作文课）集中集体备课时，研究本周导学案的使用情况，并讨论新导学案的内容，确定个人需要初备的导学案会后由主备人写出初案，第二次教研时对初案进行复备，最后定稿。这个导学案要比上课进度提前一周完成。集体教研时要解决在使用导学案教学中的遇到的各种问题，最后把导学案存档。本学期放假后全体老师在学校进行集备、个备，8.5号前全部完成所需导学案的编写，并且要交电子稿，开学前完成最终导学案定案工作。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。 课改只有起点，没有终点 教育只有起点，没有终点
我相信，只要我们下决心，广大教师潜心研究，奋发努力，积极摸索，勇于创新，大胆尝试，我们的课改之路一定会越走越宽。当然，我们也应该预见到今后会遇到更大的困难和挫折，但我们一定会立足课改，永不放弃，我们坚信，我们的课改一定会取的成功。
最后，诚邀各位老实到陈庄中学参观指导！
