柳暗花明又一村
-------青海省三江源民族中学高效课堂改革小记
李德华
青海省三江源民族中学是一所新学校，也是全省唯一一所异地办学的民族学校。至此，已走过不平凡的四个春秋。作为建校伊始的第一批教师之一，经历并见证了这所新学校所经历的点点滴滴。
我校学生全部来自农牧区，学生的学习基础 十分薄弱。其中大部分同学在小学阶段接受的都是一模式教学（即除汉语课外，用藏语授课），而我校采取的是二模式教学（除藏语文课以外，用汉语授课）。以上这两种因素导致出现“教师教得吃力，学生学得吃力”这样一个现状。教师在课堂上竭尽全力地讲解知识，以求将知识尽可能讲清楚，让学生能听明白并接受。事实上，每堂课上学生对知识的接受程度并不乐观，每班至少有七八个同学听汉语授课是比较吃力的，何况个别同学则完全听不懂。课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。无奈，教师只能布置较多的课后作业，来弥补课堂上接受差的不足，并期望着收到好的效果。晚自习时每个班级的黑板上呈现出一片“作业割据”的壮观景象，满满一黑板写满了各科作业，为了方便看清楚，课代表将本学科作业圈起来，竟然还有科目因为课代表动作慢，没有地方写。因此，同学们整个晚自习都在埋头写作业，写不完带到宿舍写，第二天早自习前补作业。作业质量不容乐观，考试成绩虽然取得了一定的提高，但与师生付出的时间与精力来说很不相称。这种现象本质就是，在课堂上学生被动接受知识，课下被动完成作业，而没有真正接受知识。
我们的教师需要改变教法，我们的学生需要改变学法。共和民中的课堂改革给了我们启发，将教学被动的状态改为积极的主动状态，也就是高效课堂模式。2014年2月份，在教育厅民教处的支持下，学校领导带领全校教师赴山东昌乐二中观摩学习他们成功的高效课堂模式。3月份开学，学校果断地在初
一、初二年级进行课堂改革，借鉴昌乐二中的成功经验，与我校学生的实际情况相结合。本着“教师为主导，学生为主体”的原则，以 “自主学习—合作探究—展示提升—训练巩固” 为四个基本环节，编制导学案，进行课堂改革。学校为此专门成立了课改领导小组，负责检查并督促两个课改年级的
课堂改革，开展了推门听课，第一轮组内听评课，课改优质课比赛，第二轮组内听评课等一系列活动。
经历了推门听课阶段的迷茫、忙乱。第一轮听评课阶段的摸索、尝试之后，在课改优质课比赛阶段我们看到了这样一种可喜的态势：各个科目拿出的参赛课都非常“漂亮”。金峻山老师的物理课上，学生在小组长的带领下分组做着浮力实验，个个那么投入那么兴奋，展示阶段课堂更加成了学生的舞台，演示，讲解，小结，学生唯恐没有讲清楚，是那么仔细，那么认真；路向敏老师的生物课上，学生讲起血液的组成和作用来，条理清楚知识点明确，俨然就是一个小老师；李善庆老师的数学课上，学生在讲解一元一次不等式的解法时，联系一元一次方程方程的解法，温故知新，触类旁通。演算过程，准确严密；薛忱老师的语文课上，学生就柳宗元《小石潭记》中“乐”和“抑郁悲凉”是否矛盾展开激烈的辩论，双方有理有据，“咄咄逼人”让课堂达到了一个高潮，听课的老师都绽开了会心的笑容；鲍玉莲老师的英语课上，师生流利的口语很是悦耳，自信大方的“What would you like?(点餐)”情景表演，不但包含知识点，而且有点幽默，有点娱乐，用四个字来评价：耳目一新。
现在我们的课堂是积极的活跃的，每个学生都有各自归属的小组，在一堂课上，各个层次的学生都在想方设法地完成自己的任务，为自己为小组挣分。你可以看到他们注视着老师拿着粉笔给自己小组加分的手，当3分写下的时候，他们眼里闪出的光芒，嘴角没有克制住的笑意。谁还顾得上课堂打瞌睡呢？当然，晚自习上，学生依然很忙碌，依然不知不觉就下课了，却不是被动的没头没脑的应付作业，而是积极的在为第二天的展示做准备，谁愿意放过在大家面前展示自己的机会呢？谁又会容忍自己丢掉小组加分的机会呢？
当然，在这种可喜的态势下，也有一些困扰的问题。比如今后我们将更好的发挥团队优势，将高效课堂进行到底。
