穷
人
一．学习目标：
1．学会十个生字，认识“嗯、嘿、哦、喃”四个字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、熬过去。
2．感情的朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。
3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。 二．学习重点：
1．通过本课的学习，感受沙皇时代穷人的穷困和悲惨。
2．从人物的行动、语言、思想活动中体会和学习穷人富于同情、–热心助人的美德。
3．学习文章的表达方法。 三．学习难点：
理解桑娜矛盾的心理活动。 四．教学准备：
录音机
五．课时安排：
两课时
六．教学过程：
第二课时
一、导入
同学们，我们上节课学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，了解了他笔下穷人的悲惨命运。今天，我们再一起到俄国伟大作家列夫·托尔斯泰笔下，领略小说中的穷人形象。
二、读题激疑
1．师板书课题。 2．生齐读课题。
3．生围绕课题提出问题，师相机引导与重点相关的问题。
如：为什么用《穷人》作题目？ 课文是否只写了穷人的“穷”？
4．带着问题速读课文，并用圈点批注法作出读书笔记。
三、了解故事发生的环境，感知穷人的穷困和悲惨。
1．师：同学们，你从文中什么地方了解到穷人很穷？ 2．生找出文中的句子，感知穷人的穷。 3．师根据生的回答总结。
渔夫：又黑又冷、正起着风暴的深夜出去打鱼。 桑娜：从早忙到黑，还只能勉强填饱肚子。
西蒙：丈夫已死、自己病死、孩子熟睡在死去的母亲旁 4．通过学习体会穷人的穷
四、深层研读，体会人物品质。
1.师：文章只写了穷人的穷吗？导入人物形象的分析。 2.学生认真研读此部分，找出自已不懂或感兴趣的问题。 3.合作学习，结合重点句子体会。 4.汇报交流，体会品质。
（1）.结合重点句子，体会人物性格。 A．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
“非这样做不可”：应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不
为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。
B．“哦，我们，我们总能熬过去的！
“熬”字表明渔夫为了抚养邻家孩子，准备过更艰苦的日子。表明渔夫和妻子同样有一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。 ﹙2﹚结合情节，深层感知。
A.师：同学们，我们通过句子了解了渔夫一家美好的品质。桑娜为什么明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻家的孩子抱过来？
B .生找到第九自然段，讨论研读，体会这家人宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的品质。
五、抓住内心活动，指导有感情朗读。
1.指导朗读第九自然段。
﹙1﹚．引导学生联系上下文，理解桑娜的思想活动。
桑娜心情：激动——紧张、担忧、甚至责备自己——坚定
﹙2﹚．生自由练读。 ﹙3﹚．指名读。
2.指导朗读渔夫与妻子的对话部分。 ﹙1﹚．自由组合分角色读。 ﹙2﹚．汇报朗读，汇报体会。
六、拓展延伸。
续编《穷人》的故事。
板书设计：
穷20
桑娜：激动
忐忑不安
坚定
人
淳朴善良
渔夫：熬
执笔人：任顺敏
2005．5
1四、汇报交流，精读重点。2．．
归纳总结与中心相关的问题。选取自己问题，分小组合作探究。
1．（ 1）学生汇报自己找出的句子。找出描写环境的句段，感受穷人的穷困和悲惨。
2（．2 ）通过这些句子的描写，你有什么体会？完成课后思考练习
二、三题，体会穷人的品质。
（1）找出描写穷人矛盾心理的句子。 Aa.．“她的心跳得很厉害„„非这样做不可。 ”
b.B 为什么“非这样做不可。讨论交流。 ”？ a.．“她忐忑不安„„也好！”
b.解释“忐忑不安”。 Cc.
体会桑娜此时的心情。练习有感情的朗读。
a.．找出渔夫听后反映的句子。（b.2）指导有感情的朗读。
“哦，„„醒来” 揣摩人物心理。
b.a.
自由组合分角色朗读。 c.
汇报朗读。 d.评议。
、e.练习有感情读。
汇报体会。
四．拓展。
读 编《穷人》故事。 板书设计：
20
人穷
桑娜：忐忑不安
自作自受
淳朴善良
渔夫：熬
执笔：任顺敏
2005． 5
