论小学生作文\"爱\"与\"怕\" 福建省南平市松溪县旧县中心小学 徐朝阳
2016年8月13日，收到成都作文种子训练班主持人苗苗老师的留言，通知我很幸运的在11月9日晚上一个小时的时间与学员们一起探讨\"小学生作文爱与怕\"的话题。接到这个话题，沉思了很久，酝酿了很久，题目很熟悉，但是却感觉无从下手，不知道从何而起开始谈话的内容。静静地关注话题，很想从字里行间掰出我想要的感觉，作文、爱、怕——简简单单的四个字，三个词，包含的内容非常复杂、非常丰富：作文既爱又怕？作文又怕又爱？作文不爱只怕？爱作文？怕作文？作文真的很怕吗？作文真的不值得爱吗？⋯⋯
爱与怕是相对的，不是绝对的，可以转换的。只要不怕，就会慢慢爱上写作。作为教师的我们，课堂教学的主要任务就是会让学生喜欢上语文、喜欢上语文教师，喜欢上作文课！
爱从何起？怕从何起？归根结底就是人为造成的畏惧感、陌生感、归其原因不外乎就是教师自身业务水平低、职业道德欠缺、作文教学缺乏系统性，作文教学成熟的模式太少，没有办法借鉴，而自身又没有进取心和紧迫感，造成了教师的怕传染给学生的畏。
作为农村小学的语文教学，本身受条件和环境、生源、寄宿制等因素的影响，作文教学显得非常吃力——学生生活环境窄，除了五天的学校就是周末的家里，生活比较单调，犹如白开水一般，熟视无睹，周而复始的学习生活，使得学生作文习作时内容平铺直叙，没有亮点，直白语言干巴巴的展现出来。而教师们也束手无策，找不到好的办法去实施作文教学，故作文教学一直以来就成为农村语文教学的一块伤疤，没有人轻易去触碰他，都心照不宣的回避作文教学、都愁眉苦脸的批改雷同无味的作文、都异口同声地抱怨作文教学的艰难⋯⋯
怎样让作文变怕为爱？在现有的环境下，如何提高学生的作文水平？笔者通过三十年的基层教学，得出了一些心得体会，供学员们参考。
作文，对于小学生来说，是一个非常敏感、头疼、畏惧的话题。而作为教师，作文教学也一直是一个雷区，很少公开课教学，甚至作文课也是硬着头皮枯燥而单调教学。与其说小学生作文的爱与怕，不如说是教师的爱与怕——作文不教不行，考试卷面作文分值达40分之多，教，又没有模式可循，于是乎，教师们干脆就提供范文，提供思路，引领学生沿着教师的思路走；而学生也高兴，不动脑筋也会完成作文这个任务。
小学生作文怕何缘？爱何因？归其原因，不外乎就是教师的教学方式、教学模式、教学理念有问题。首先是作文教学时间不稳定，加之语文课时很紧，一周才六课时、七课时，教学时间稍微一拖，教学任务就不能完成，故作文教学时，基本上都是教师包办，学生应付的普遍现象。至于作文评讲、批改、反馈等环节，说实话，基本流于形式。这也是作文教学质量一直滞后的原因之一吧！
其实，作文教学并不可怕，根本不会让师生谈作文色变的局面出现。作为一名小学语文教师，一名喜欢语文教学的语文教师，一名喜欢与学生打成一片的教师的我，也是对作文教学有过困惑、有过喜悦、有过探索的漫长过程。对于我来说，作文并不可怕，学生作文的爱与怕完全取决于教师的教学行为。可以这么说，我的班级学生除非语文成绩低段基础太差，实在没有办法完成基础知识的弥补外，班级学生对于作文教学没有畏惧感，只有渴求、只有期盼，希望自己的作文能得到教师和同学们的点赞。我的做法很简单，也是自己的性格所致，永远和孩子们一起喜怒哀乐，永远成为孩子们的知心朋友，每一天和孩子们的时间不少于三节课的时间（包括教学时间）。具体做法是：
一、关注情商，成为孩子们喜欢的语文教师是作文教学是否成功的关键。 几十年的教学经验得出，要让学生喜欢你的学科教学，首先要让学生喜欢你这个人。每当我接手一个班级语文教学，我都是先深入学生中去：一周之内记住班级绝大部分学生名字；开学前几周，要求自己课余时间多走进教室，与学生多接触，多认识，多沟通；走进学生家中，关注学生的生活环境，了解学生学生的真实生活状况；多写几篇\"教师我想对您说\"，彻底了解学生的真实心理状况；每一次作业批改后，推荐出优秀学生、进步学生作业进行展评，营造一个轻松、和谐的语文学习环境。学生喜欢上了教师，自然也就喜欢上了教师的学科。
二、以课文为例子，突破习作瓶颈。
语文教材，是学生作文教学模仿、示范的最佳范本，它具有很强的例子作用。教学时，我非常注意每一个单元的语文教学的示范训练，因为教材编排有一定的规律，我们教师不要急于求成，把作文技巧、作文要求分解开，根据课文相应的进行非常有效的仿写和模仿。由于写作点很小，比如人物对话的三种形式的训练，有鲜活的范文，学生掌握起来就很轻松，课堂仿写、家庭作业PK，通过学生课堂练习、课后的训练和巩固，再加之榜样作用的范文宣传，学生们有了身边的榜样，习作就这样完成。排比句、拟人句等修辞手法的运用，也是通过课文的仿写以及课后模仿巩固，得以运用；举例子、打比方、列数字、做比较等说明方法等运用，也是通过文本的教学实践，让学生们有例可仿，有案可写。阅读与习作有机结合是作文教学的核心所在。
三、爱想、爱说、爱写的写作模式的探究是作文教学的有效路径。 怎样让学生在写作的过程中，让学生喜欢作文，我在教学中，概括三个词：敢想、善说、勤写。想、说、写三个环节是我作文教学时喜欢的一个教学模式，长期训练，效果明显。一个话题、一幅画、一次读后感、一次体会、一次见闻等，我喜欢先让学生针对目标想一想，看一看，激活生活经验，搜索捕捉到头脑中曾经的记忆进行筛选（社会中的印象、家里的印象内容更佳），再自由的说，学生听后补充的说，自己再完整的说，此环节我最关注后进生同学，多给他们提供表达的机会，即使说不明白、说不清楚、很单调，都没有关系，因为后面有同学接着他的思路说，他只要听后再复述、巩固，就会成功。充分的表述后，同学们再拿起笔来写下来刚才的内容，甚至还可以、鼓励继续添加、完善。把自己想的、看的、听的写下来并不难，作文就是这样简单。有了这个意识，学生们的作文就会轻松完成。有了一个模式，我还继续训练学生通过一个话题后，自行组织好朋友（或者帮扶同学），想、说、补充、再说，然后写。达到自己习作训练的目的。教师提供桥梁和思路，学生们就会自然而然的实施下去，作文就这样得到提高。
四、多给不同写作层次的同学习作提供一个作品展示的平台。
每一个学生，不同层次习作水平的学生都有一个希望自己的作品得到教师、同学、家长甚至学校关注的欲望和点赞，教师要积极提供这个平台，尽量给不同层次的习作水平的学生一个机会，哪怕他的作文只有一个亮点，也要及时通过扫描、打印出学生真实原作，以及教师的批注也会体现，这样一展示，学生的优越感、成就感就越加明显，长期坚持，学生的习作就会越来越自然流畅。在此基础上，还可以通过编辑学习报、手抄报、表扬稿、短信等形式进行宣传和鼓励。学校走廊宣传栏、班级学习园地、广播室稿件使用、使得学生的知名度提高，产生一种获得习作明星的感觉。
五、重视人性化的小练笔环节，是提高学生习作兴趣的源泉。
小练笔，是每一个语文教师最常用的常态化习作要求。有的教师把小练笔作为一个硬性要求学生每天进行小练笔作业，结果学生视小练笔畏如虎，小练笔失去了应有的习作训练作用。我的做法是，每周一次或者两次，题目统一（老师我想对您说⋯⋯）要求说实话、真心话、话的范围一次校内、一次校外；内容不要多，多就会啰嗦，失去中心话题，没有重点，每一次说一件事情，想好再写，完成后，上交给教师，教师会点评出一个关键，比如：你的叙述中动作描写可以增加连续性、你的人物对话可以增加变化、你的心理活动还可以继续写、你的想象还可以继续发挥、你的感触还可以继续描写、你的观察还可以具体一些。第二次小练笔希望能看到你的进步！这样，一周也许就一次内容，但是两次的反复练习，习作就逐步提高于日常练习中。关注校内、关注校外的要求主要是训练学生把思维拓展开，更多的关注社会、关注家庭，拓展开写作的范围，使得习作的内容更加丰富。为了巩固成果，我增设了语言对话突出的——语言专家；细节描写生动的——动作达人；话题涉外，关注社会、家庭的——观察家；好词好句突出的——能工抄將；书写工整的——书法能人；感情真挚、表现细微的——艺术家；整篇突出的——小作家！后进生到表彰机会更多，只要他们肯说、会写，都会得到各种名称的鼓励——榜上有名、进步飞速、我不亚于你、希望之星、明天的太阳⋯⋯等等，让学生们享受到作文成功后的快感和尊严。通过作文资料袋的收集，累计期末汇总各自获奖情况，进行综合评出作文优秀选手进行表彰，家长会通报，短信家校联系等形式，让学生们在比较中、竞争中，自我欣赏中，作文水平得以慢慢的提高。
六、变怕为爱的诀窍——教师的爱的付出。
目前的教育现状，说实话，教师普遍出现职业倦怠，也许是因为教育体制出现问题，也许是教师激励机制不健全，长期使得工作认真、付出太多心血的教师没有得到应有的尊重和回报，让责任心强的教师群体灰心、让本来就观望应付的教师群体宽心——原来做跟没有做一样，白付出，心中暗暗窃喜！这样的教育现状，怎么能让教师群体安心教育教学？……
越是这样的教育现状，我认为就越是考验教师们的良心本位，当制度或者命令成立虚设的时候，教师个体的良心、良知就成了支撑教育教学正常化的关键。在这种现状下，谁能坚持本心，谁能沿着自己的轨迹持之以恒，谁能长此以往的关注学生，傻傻的爱着学生，傻傻的爱着家长，傻傻的教，傻傻的批改，傻傻的付出、傻傻的孤灯下的耕耘……
而这一切，我认为恰恰就是作文教学的核心动力——爱能改变一切！我爱我的班级的35位学生，我爱35位学生家长。我的付出，换来的是家长们的理解、包容。不管我对其孩子如何凶、如何严、如何紧、他们毫无怨言。当看到教师与家长对立甚至暴力的时候，我很不理解，这个社会怎么啦？好好地怎么就会这样呢？教师们经常在我面前唠叨家长如何如何？苛求家长的付出，甚至还想家长能代替自己的教育教学功能，让家长把自己的孩子教好就更好啦！我听后很气闷，反思为什么会这样？简直不可思议，教师们只知道家长如何的不配合？如何的不支持？如何的不理解？但是反思一下自己的行为了吗？自己做到位了吗？为什么看到别的班级其乐融融，师生欢笑，而自己的班级死气沉沉，毫无朝气，没有反思自己的教育教学行为是否正确？一味地责怪、一味地抱怨是解决不了问题的。我喜欢清晨跑步，不是因为锻炼而跑步，而是每一天都会看到从凌晨三点就一直忙碌的菜农自发组成的自由交易的菜市场——看到他们头顶一盏电瓶灯，晃来晃去，忙碌着进行交易、看到他们静静地等待收购者到来的无助眼神、看到他们交易后的数着钞票时候的喜悦、看到他们满载而归的疲惫……我为自己的清闲生活而暗暗自豪，为自己的清闲生活而满足后的警觉，居安思危、自己每一天都会想同一个问题，珍惜自己的眼前的生活，知足常乐，不要好高骛远，一定要脚踏实地的工作，要对得起自己的这份工资，如果没有这份职业，我们会适应当今的社会吗？
其实，想讲述的就是，只要付出了自己的爱心，一切都不是问题！爱会释放一切能量，爱会把作文教学变得有声有色，爱会让作文有了生命，爱会产生奇迹！爱是作文的源泉！相信爱，作文教学就有了方向！
