1、求新求全,信赖过度。
一些教师在使用数字化教学资源教学时,一味地求新、求全,对网络资源过分信赖,其他教学资源一概不要。学生对课件产生审美疲劳,使课件的开发和应用产生负面效应,不仅没有进一步促进教与学,甚至使教学效果适得其反,从而背离了使用教学课件的初衷。
2、以动代静,降低难度。
有些教学内容,本身需要学生的想象、猜想,培养学生的抽象概括能力的,但是经过媒体演示,具象代替了抽象,过度地化静为动,依靠声像动画吸引学生,云里雾里,似懂非懂,走马观花的,剥夺了学生本该沉思那一刻的宁静。
3、以演代教,启发过度。
我发现很多教师在教学中直接展示课件,没有给学生合理的思考时间,用课件代替学生操作和探究过程。这样做剥夺了学生对新知的探究。
4、以演代学,助学过度。
有些助学型课件,如指导学习的课件,对学生所有能碰到的学习活动进行预设并精心制作,造成本该由学生操作、合作、探究等学习活动的内容被媒体代替。
《数字化教学的误区.doc》
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