想说爱你也容易——作文
实验小学 林娇玉 [内容摘要]:通过丰富学生课外生活，产生写作愿望，培养学生观察能力，积累写作素材，让作文教学在轻松、愉快中进行，培养、提高写作兴趣。教师认真批改，让学生体验成功，延续写作兴趣。
[关键词]：生活 兴趣 观察 愉快 成功
兴趣是最好的老师，是求知的动力。作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们爱上作文，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个难题，现在，很多学生提到作文课就皱眉头，甚至对写作抵触。为什么会这样呢？原因之一，学生的生活圈子狭小，阅历浅，没东西可写。我认为更主要的原因是写作的形式过于单调，不适合学生的年龄特点，写作的环境不利于激起学生的写作热情。针对以上情况，我觉得可以从以下几方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，让学生爱上作文。
一、丰富生活，激发兴趣，产生写作欲望。
“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文中着力于学生兴趣的培养，让学生意识到写作是写自己所想，写自己的真情实感，写自己的想象，还可以画出心中所想，眼中所见，再把自己画的内容讲出来„„可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，拨动学生乐于写作的心弦，产生写作愿望。
1、动动写写
孩子们的生活是丰富多彩的，校园里的活动更是他们生活的重要组成部分。爱玩是小学生的天性。他们经常参加的活动和做的游戏为写话提供了良好的素材。教师可以积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：同学们都喜欢\"贴鼻子\"游戏，我们就可以指导学生观察整个活动的过程，然后让学生把贴鼻子的过程及高兴的心情写出来。学生喜欢这项活动，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的小短文就会跃然于纸上。所以，结合活动进行写话训练，能起到事半功倍的效果。这就大大丰富了
孩子们的写话内容，激发了他们写话的乐趣。
2、画画写写
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。
选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。一节语文课上，我在黑板上画了几个大盘子，然后说：“今天咱们班同学要过个水果丰收节，夸夸你们最爱吃的水果，可盘子里该有哪些水果呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在果盘里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，盘子里贴了黄澄澄的梨，弯弯的香蕉，又大又红的苹果„„接着让他们看图说说水果的特征，然后老师让他们给这段话加上开头（丰收会上的水果真多呀）和结尾（这些水果真好吃，我最喜欢„„），最后让学生写一段完整的话。这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔，他们能不乐吗? 除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力，全面提高了学生的语文素养。
二、认真观察，有米可炊，培养写作兴趣。
俗话说“不会观察就不会作文”。怎样培养学生的观察能力？
观察在为说写积累素材。因此，培养学生观察能力是极其重要的。而对于刚刚学写作文的小朋友来说，由于生活、学习经验的缺乏，要把一件事完整地说清楚是很不容易的。于是，我就指导他们按事情发生的先后顺序去观察。如要把在父母那里学会洗手帕说清楚，我就让他们用上“先-----再----然后-----最后------”说话。这样，小朋友自然就说的有条理了。现在的小朋友家里玩具都很多，也很会玩。但要他们把玩具具体地介绍给小朋友却不简单。如：我班的一个小朋友家里有只小兔玩具，他只告诉小朋友“我的小兔很可爱。”到底怎么可爱
就说不清。于是，我指导这位小朋友让他从头到身体再到脚观察下去，然后按观察的顺序说出来。结果，这位小朋友自然而然说清楚了。根据小学生在观察中不易抓住事物的特点，我就指导他们用比较的方法去观察。对于一些大的事物，观察时往往不着边际，根据这点我指导他们限量观察，即只观察事物的一两个方面。如：观察儿童游乐场，我只要求观察儿童游乐场有些什么娱乐设施，尤其仔细观察自己喜欢的玩具。这样，他们明确目标，观察的就很有效。
生活是写作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛。只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里暝思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。因此，引导和培养学生写作兴趣需要经常走出校园，到自然界里去观察大自然，体验生活，收集写作素材。 例如，现正是春暖花开的季节，教师可以建议家长带领学生进行春游活动。为了激发学生的写作欲望，在出发之前先给学生布置在游览时观察什么、收集什么、如何联想等。游览时认真观察景点的特色，发现春天与别的季节的不同。通过春游活动，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。当学生写作文的时候，不再是无话可说，无事可写而是下笔千言，得心应手。
三、妙用“迁移”， 轻松教学，提高写作能力。
为了调动学生写作的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。我巧妙运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很具体，很有条理，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，
而且收到了非常好的效果。
四、认真批改，体验成功，延续写作兴趣。
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到：自己是成绩优秀的学生。正如苏霍姆林斯基所说的：学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。因此，我在批改作文的时候，凡句子完整，符合要求的，均得“优”，比优更好的是“优加红旗”，我很少打“良”。如果说这篇文章实在很糟，我就给朵红花加上“加油”二字以资鼓励，再找到这位学生当面告诉他存在的问题，并给予指导，让他重新写一遍，然后再打“优”。这样，每个学生都感觉到自己是作文优秀的孩子。从而写作的兴趣更浓了。
心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写作。学生对写作有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
参考文献：
1、《语文课程标准解读》
2、《新课程视野下的小学课堂教学》
