《西湖的绿》教学设计
《西湖的绿》是一篇写景抒情的游记。按照观景的顺序描写。作者用了20个“绿”字，酣畅淋漓地表现了西湖山水的青春与活力。表达了作者发自内心的喜爱和赞美之情。
【教学目标】
1、学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
3、领略欣赏西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
了解课文的叙述顺序，体会句子的深刻含义。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣，感受“绿” 1.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”的确，杭州的西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。（课件）你们瞧，这（指图），就是美丽的杭州西湖。它那湖光山色之美堪称国内之最。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。北京女作家宗璞来到了西子湖畔，见到此景流连忘返，便留下了脍炙人口的游记《西湖的绿》。
2.介绍作者
3.什么是游记？
二、检查预习，汇报交流。
1.指名读课文（字音准确，朗读流利）。
2.文中的字词自读三遍。
3.交流识字方法
三、读课文
1、画出不理解的字词及没有读明白的句子。
2、画出作者描写了西湖的哪几处绿。（板书：雨中灵隐、漫步苏堤、花港观鱼）
3、西湖哪里的绿给你留下了很深的印象，读一读。
第二课时
一、导入
课件欣赏西湖美景。 说说感受？师：西湖美景数不胜数，目之所及之处都会让你陶醉，令你心旷神怡，自古以来，西湖就是人们心中美的象征。那么作者宗璞选取了独到的角度，为我们展现了西湖别具特色的美——绿（板书课题）这节课就让我们走进绿的世界，研究绿的丰富内涵。
二、回顾
猜猜作者用了多少个“绿”字？（20个） 这20个绿将会给我们带来怎样的美呢？
三、品味语言，体验“绿”
1、读课文，着重写了哪几处绿？请用一个词语概括那里“绿”的特点？ （生随意用词概括） （灵隐——苏堤——花港观鱼）
2、自主探究，交流“绿”。
正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们选择自已最喜欢的一个自然段细细读一读，想想那里的绿有什么特点，等会儿在小组上交流。
（友情提示：先告诉大家，你要说的是哪里的绿，然后读一读你认为最能体现“绿”的特点的句子，最后谈谈你自己的感受。）
（教师根据学路随机调控教学策略） (1)、灵隐的“绿” （多彩）
雨中去访灵隐，抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等语言中去体验灵隐绿得多彩。
（2）、苏堤的“绿” (多姿) 抓住树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。
（3）花港观鱼的“绿” （多情） 花港观鱼的绿，绿得“活泼”、绿得“成熟”、绿得“生机勃勃”。作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，这“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。
三、体验积累，亲吻“绿”
1、模拟导游。(小组中以导游的身份相互介绍，并学以评价) 西湖是这么美，“绿”得如此神奇，每年慕名前来观赏的人成千上万。你能概括课文的描述当一回导游吗？好吧，心动不如行动，请你们选择一处景点，尽情地向游客展示西湖那别有韵味的“绿”。看哪一位导游最能打动游客的心，让他们倾心，一饱眼福。
2、摘抄优美文字。 文中有许多描写“绿”准确、生动的词语和句子，请摘抄下来，细细品味作者的写作奥秘。
四、拓展延伸，融化“绿”
1、找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的“绿”。
2、仔细观察周围的“绿”，模仿《西湖的绿》，写一篇《 的“绿”》。
五、板书设计：
西 湖 的 “绿”
雨中灵隐
漫步苏堤
花港观鱼
多 彩
多 姿
多 情
——生 命 的 绿——
