浅议中职语文差异性教学
摘要：本文主要结合中职语文教学实际，对中职语文教学差异性教学法进行分析和思考，并根据实际教学情况对差异性教学提出几点建议和思考，以期望中职语文教学可以更好的开展。
关键词：中职语文；差异性教学；专业
差异性教学古已有之，早在孔子之时便提出了“因材施教”的原则，并付诸实施；到现代，更是有诸多国内外的教育学者对差异性教学进行分析和思考，像是美国心理学家加德纳提出的多元智能理论；布鲁姆提出的学习理论等等，都为差异性教学提供理论根据。那么如何将差异性教学更好的在中职语文教学中开展和实践便是中职语文教师所应当思考的问题。
一、转变中职语文教育理念，树立新型教育观念
琼`托马斯曾言“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”因此在进行中职语文差异教学的过程中，首先要进行的便是扭转教师的语文教育理念，树立差异教学理念。
因学生生活环境各异、学习能力各异、学习基础不同，因此在中职语文教学中，差异无处不在。这种差异既有成绩上的差异，也有个性、行为习惯等方面的差异。老师在面对这些差异时，不同的态度和认知决定了差异的价值，若是按照自己的价值理念，对于符合标准的赞扬，不符合自己价值标准的便予以批评和轻视便会使学生能力得到不到发展。而这也使老师对学生存在偏见，影响上课教学质量，并发出，如果全班同学都想XXX一样该多好的感叹。但若是换个思维方式，认可学生之间的差异性，便会使课堂教学资源更加丰富。虽然学生之间的差异过大会影响教学活动的开展，增加老师的教学负担，但是适当的差异却可以视为一种巨大的教育资源。充分重视和发展这种教育资源可以实现差异共享，促进学生的发展。因此，在实际语文教学过程中，中职语文老师应当重视这一资源，树立合理的教育理念，使学生更好的发展。
二、提升中职语文教师素质，增强差异教学能力
在中职语文教学中，老师是教学的主体，因此提高中职语文教师的能力，提高其差异教学的能力，才可以使其更好的实行差异性教学，满足不同学生的需要。 在传统语文教学过程中，老师是知识的传授者，学生是知识的接受者，老师根据教学大纲的要求统一教学。这也使得老师教学理念单
一、教学模式固定、教学思想落后，因此要想更好的发挥学生的主体作用，便应当使老师转变教育理念和教学方式，利用有限的时间，让更多的学生接受适合自己的知识。但就目前来看，中职语文老师大多是由其他专业的老师进行任教，专业知识缺乏，专业能力不高，专业素质欠缺。因此，如何使语文老师结合自己的专业特点，加深自己对专业知识的理解和专业能力的培养，促进语文教学和自身专业的结合是现如今语文老师所思考的。只有更好的找寻语文教学的切入点，提升专业知识和专业素养才可以更好的实行差异性教学。
在中职语文教学中，一个重要的特点便是要为专业服务，因此中职语文老师在进行语文教学的过程中应当能够围绕学生的专业特点和教育培养方向来将专业知识融合进语文教学中来，使其与实际相结合。例如幼师专业的学生大多以女生为主，因此我们在进行语文教学的过程中可以更多的选择女性作者写的文章，像是舒婷的《致橡树》、毕淑敏的《素面朝天》、三毛的《稻草人》等等。一方面来说女性细腻的写作手法和协作方式更贴切学生的心理，适宜女生进行阅读的理解，容易激发学生呢过的阅读兴趣，提高学习积极性；另一方面，这些女性作家本身便为幼师女生的榜样，可以通过对他们文章的阅读提升他们的专业自豪感。在教学过程中应当注意，因为中职学生基础知识较为薄弱，加上幼儿教师这个专业特点，因此在教学过程中可以适当的将教材中一些晦涩难懂的语句和古诗词去掉，并适当加入一些儿歌或是优美的歌词等来让学生进行欣赏。
三、尊重中职学生的差异性，实行弹性教学
正如上文所言，中职学生中差异性无处不在。如何使中职学生的能力得到最大程度的发展，是中职语文老师所思考的。在中职语文教学中实行差异性教学，根据学生的具体情况，根据专业学习状况进行有针对性的、弹性的教学，不仅适应学生的个人需要，也为专业发展提供良好的帮助。所谓的弹性教学便是指根据学生的学科基础、学习兴趣、学习能力、发展方向进行针对性教学，遵循“以人为本”“以就业为导向”的教学理念，强调对传统课堂教学模式的打破，注重以新的教学方法、评价理念进行教学活动的开展。其特点是灵活多变。具体做法有以下两点：
（一）重新定位、服务就业
因为中职学校学生的特点和教学方向不同于其他高等教育学校，因此中职学生的学习内容与普通学校也存在明显的差异，教学重点和教学内容应放在就业这一领域。中职学校教育教学的目标是培养一批适应社会发展、，面向学生就业的应用型人才。而这也决定了中职语文教学内容不同于教育院校。但在传统教学中，中职语文教学迎合与其他高等教育院校，并没有突出其特点。因此中职语文教学应当坚持“以人为本，已就业为导向”的教学理念，通过对语文的学习提高学生的交际能力、表达能力和求职能力，突出教学特点。
（二）注重专业特点，按需施教
中职学校中开设了多门专业，不同的专业学习内容不一，课程教授时长不同，对语文素养的要求也不一样，且受招生计划和男女比例的影响，班内的人数和男女数量也不一致。像是幼师这一专业中，百分之九十以上都为女生；而像是机械专业，则百分之八十以上都为男性。像是幼师专业的学生他们的语文基础就普遍强于机械专业的学生。因此在实行语文教学的过程中，应当注重“就业”这一问题，树立服务意识，围绕不同专业灵活开展教学计划。
例如学习栗梁平的《一碗清汤荞麦面》时，市场营销学的学生可以让他们从经商之道去思考；餐饮专业的学生可以教导他们从职业道德，服务顾客方面去思考。这样将语文充分与专业知识结合，才可以更好地发挥语文在中职教学中的作用。
四、总结
总之，中职语文差异性教学是适应时代发展需要，结合语文教学实际进行的，具有理论和实践的双重意义。在中职语文差异性教学不在将学生的差异视为课堂教学的负担，而将其看作更好的教学资源，充分尊重学生的差异性，并根据学生需要，按需教学。这种教学模式既有利于转变学生的学习态度，也有助于转变老师对学生的认知，从而以更好的态度投入课堂教学中去。
五、参考文献
[1]李文勇《突出学生主体地位 提高职高语文教学效率》,《杭州教育学院学报》2000年06期
[2]周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月
[3]苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范大学,2008年4月
