浅谈简笔画在语文教学中的巧用
可乐乡农场小学 毕娴
简笔画，就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识，同时享受艺术的乐趣。那么语文教师如何在教学中巧用简笔画呢？根据几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行。
一、创设情境，需巧用简笔画
简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。如在教《燕子专列》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一列火车，然后，提出问题：“看到这列火车，想到了什么？”学生纷纷议论开来，（有的想到了乘客，有的想到了列车员„„紧接着再提出“如果这一列火车的使用权在你手里，你会用它载谁呢？”等一系列的问题激发学生的兴趣，把学生带入学习的情境中，就学生对当时瑞士政府博爱燕子的感情体会埋下了伏笔。
二、理解词语，需巧用简笔画
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意是十分必要的。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色是怎样的？老师边讲边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画海水各种颜色是如何一块块一条条交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
三、理清文章脉络，需巧用简笔画，
简笔画蕴含着绚丽与厚重的艺术表现手法，简单的线条一蹴而就。但是，它的运用能让学生有身临其境的感觉，还能帮助学生理清课文的写作思路。如《秋天的雨》是一篇抒情散文，文中描绘了绚丽多彩、硕果累累的丰收景象，以及动植物准备过冬的热闹场景，全文条理分明，文笔优美。教学时，学生跟着作者一起体会秋天的美好。但当学生复习课文，回顾那五彩斑斓的美景时，感觉则变得贫乏无味。这时我就巧妙地运用简笔画，寥寥的数笔把美丽的秋天表现得淋漓尽致，让学生再次感受到秋天的气息。再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线把图画出来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
四、训练写作，需巧用简笔画
简笔画运用在作文教学中，可以帮助学生开拓思路，拓展想象空间，激发写作兴趣。最明显的就是学生对看图作文所表现出来的兴致远远高于其它命题作文。平时教师也应让学生画一些小速写，再配上简短的文字，待作文课上备用。如学生习作《小鸡捉虫》《家乡的芦苇》《牵牛花的自述》等，就是学生观察、记忆、想象和表达融为一体的习作。如果教师根据题目画成简笔画，这样就会愉悦学生的性情，表现学生的个性，达到培养想象力、创造力，发展智力的目的。
五、学习诗词，需巧用简笔画
由于古诗具有简练、委婉的用词特点，学生理解起来比较困难，因此，对古诗词有厌恶之情。针对这种现象，教师可以巧用简笔画来辅助古诗词进行教学。例如，《草》中的“枯”、“荣”、“尽”等生字词很难理解。这时可以画上枯死的草、茂盛的草、被火烧过的草和春天的草等画面：使他们对“枯”“荣”，“野火烧不尽，春风吹又生”有一个形象的理解。一提到草，一幅幅生动的画面，犹如一颗颗明亮的星星在头脑中闪耀，这就是我们所说的意境。结合一幅幅精妙绝伦的画，可以使学生对诗词散文的理解更深、更快，记忆更深刻。还有助于他们喜欢上诗词。
简笔画是语文教学的有益和必要补充。在语文教学中，如果老师能根据课文内容恰当地使用简笔画，就能化难为易、化抽象为具体，唤起学生主动学习、探求知识的热情和兴趣。我们应当努力探索简笔画的使用方法，巧妙使用简笔画，使自己的语文课堂因为简笔画的融入而熠熠生辉。
