融合教学在各科教学中的巧用
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，兴趣是学生主动学习、积极思考的动力。如果一个学生对所学的知识有浓厚的兴趣，他就会去钻研，孜孜不倦的去探求。而这种兴趣是和教师的教学艺术分不开的。在长期的教学实践中，我深刻的体会到，要使学生的兴趣常在，教师的教法就要常新。因此，在语文教学中，我采用融合教学的形式来进行教学，也就是和其他科目穿插教学。这样，课堂就会变得生动活泼、丰富多彩。同时也激发了学生的学习兴趣，教学效率也明显提高了。具体做法如下：
一、借助音乐、舞蹈、美术，激发学生的情感 教学是一门艺术，它要求教师的教法方法灵活多变。在上每一节课时，如果有音乐、舞蹈、美术的融入，学生学习兴趣就会提高，变被动的学习为主动的学习。因为音乐、舞蹈、美术能使学生的听觉和视觉感官相协调，能培养学生在语言文字蕴含的情感、色彩及内在意义的感知力。教师的教法随时保持新颖，才会吸引学生，让学生在每节课中都产生新的感觉，让每一节课都充满活力。引导学生主动参与 ，导入新颖才有吸引力。如教学《春笋》一课，写的是春笋在美丽的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景。热情赞美
1 春笋不怕困难，顽强向上的生命力。为了让学生了解春天种子发芽的过程，我利用音乐作为教学辅助手段，上课伊始就播放《春雨沙沙》这首儿歌:“小雨，小雨，沙沙沙。种子，种子在发芽，在发芽。哎呀呀，雨水真甜，爱呀呀，我要长大……”听着这美妙的歌声,学生不知不觉就被引入到一个春的世界,使他们感受到春的气息,感觉到一种无形的力量在奋力向上,不可阻挡。学生在老师的带领下,情不自禁的跳起舞来,从中体会到春笋顽强生长的品质。就这样，上课一开始就调动了学生的学习兴趣，从而主动投入到学习中。为了让学生更好的理解课文的重点和难点，在学习第二段时，我还给他们出示了一幅画有竹子和竹笋的彩色插图，画面上充分展现竹子有旺盛的生命力。“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上……”学生不约而同地读了起来。这样，就使文字中描绘的意境，通过画面浮现在学生的脑海里，使学生的思想感情和作者产生共鸣。使教学达到一种更完美的效果，使学生的情感进一步得到升华。又如教学《春到梅花山》这课时，在导入课文时，我给学生播放了《春天在哪里》这首歌曲：“春天在哪里，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里……”这优美的旋律,把课堂推向了高潮,学生情不自禁地陶醉了。这种教学，赋予了课堂音乐之美、舞蹈之美、美术之美，激发了学生的情趣，也调动了学生学习的主动性和积极性。一节成功的语文课，就这样在音乐的渲染，舞蹈、美
2 术的烘托下，收到了很好的教学效果。又如《蝴蝶飞飞》一课，我在导入新课时播放优美的音乐，再展示几只造型、色彩各异的蝴蝶供学生欣赏，让孩子们仿佛臵身于蝴蝶群中。这样，孩子们就会用心去听、去想了。学生主动参与了，动手实践的能力自然也就得到培养。因此，只有通过巧妙地利用音乐、舞蹈、美术穿插于课堂。让学生感受美，欣赏美，在美的熏陶下获取知识，这样的教学我认为是一种成功的教学。
二、借助手工操作，鼓励学生“好学”
学习是一种很复杂的思维过程。人的大脑就是思维活动的中枢。而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生手工操作，充分激活了课堂，激发了学生动手、动脑的学习兴趣。使学生从感性认识上升到理性认识，变枯燥被动的学为愉快主动的学，从而达到“好学”的目的，让学生轻松愉快的在知识的海洋里遨游。如教学《骑牛比赛》一课时，我先让学生预习课文，准备好“牛”的模型，让学生先摆一摆，骑牛比赛的位臵图。当老师说开始的时候，教室里顿时沸腾起来，学生们在课桌上紧张的进行骑牛比赛，好像进入了真正的“战场”一般。有的议论着，有的呐喊着，教室里一片欢腾。经过“大战”，学生很快就知道了课文《骑牛比赛》中有几个骑牛的人为什么才两秒钟就从牛背上摔下来的原因。接着让学生读课文，读完后在摆一
3 摆，又了解了有一个人为什么牢牢的骑在牛背上不摔下来的原因。最后提问学生：“大家找到答案了吗？”学生大声回答：“找到了”。接着让学生们说一说自己的看法。学生回答：“只有苦练，才能学到真本领。”这个答案大家都认可了。整篇文章的内容就在学生动手、动脑中“消化”了。这样的教学，为学生创设了人人参与的空间，提供了人人动手的机会。让学生在摆一摆，议一议中动手、动脑,带着浓厚的兴趣投入到学习中，从而培养学生的实践能力、审美能力、创造能力和思维能力。又如：《变废为宝》一课，要布臵他们寻找和收集各种能利用的废旧材料，如塑料瓶、卫生筷、废纸杯、花布头、旧手套、旧袜子等，同时还要启发他们动脑筋思考如何利用这些废旧材料，创作成不同风格的艺术品。
在手工制作教学中，我们可以应用多媒体、演示实物等形式创设情境来拓展学生想像的空间，让他们展开想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一课，我首先借助多媒体展示各种建筑物的造型，引导学生观察其外形、颜色特点，同时展示几件“建筑物”的作品，引导学生大胆想像、求新求异，运用自己带的材料，制作出造型各异的建筑物。这样为学生提供了材料上的空间、造型上的空间和功能上的空间，学生就能制作出造型各异、与众不同的建筑物，同时又让孩子们体验一次当设计师的滋味。我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作
4 品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。这样的自主学习，学生自始至终都情绪高涨，轻松愉快。从而达到“好学”的目的
三、借助表演，促进学生“乐学”
学生的天性是好奇、好动。小学语文教材中有些是童话故事，有些是寓言故事，这些故事非常适合小学生表演。课堂表演是阅读教学的活化剂！理想的课堂活动犹如演习生命的探索，在这条追寻的路上，我们有责任引领孩子参与有效的课堂表演！学生的表演过程也是对课文形象的进行创造的过程。因此，在语文教学中，需要给学生提供表演的机会，让学生在表演的过程中理解课文内容。这样他们的语言才能得到发展、思维才能得到训练，创造力才能被挖掘出来。如教学《蘑菇该奖给谁》一课，课文用生动的对话，描写了小白兔和小黑兔的和对手的比赛。再现了两只小兔子的内心世界。我让学生自主举手扮演角色，其中一个学生当兔妈妈，一个学生当小黑兔，另一个当小白兔，旁白部分让大家一起来读。让所有的人都参与进来，全班同学都很兴奋。学生们争先恐后，纷纷要求表演。在表演中，学生们十分投入，把小黑兔高傲、盲目自大的神情和小白兔难为情的神态，表现得淋漓尽致、活灵活现。使整个课堂生动活泼，激情高涨。以“人人准备，随即亮相”、“一个演节目，人人当演员”、
5 “少数人表演，全员做指导”的方法，让每个人参与，使课堂要成为全员发展的大舞台。在这样的气氛中学习，学生们感到很快乐，真正体现了“乐学”。 这样的教学不仅训练了学生的口语，而且还培养了他们的表演能力和想象力。
总之，小学语文教学是一种开放型的教育形式，教学手段应该多样化，具有可操作性。语文教师只有加强语文学科与其他学科的联系，精心设计，恰当灵活地引入其他学科，利用其他学科的优势来充实语文教学。学生只有在获得文学艺术的修养和思想品德的修养的基础上，才能形成正确的人生观和价值观。
