晋升中学一级教师职务答辩材料
本人孙强，男，汉族，生于1984年2月，2007年6月毕业于兰州城市学院化学教育专业。2007年9月参加工作，在通渭县什川初级中学从事 化学教学工作；2013年，现在平襄初中从事数学教学工作；2008年11月获中学二级教师任职资格，2008年11月被聘为中学二级教师职务。
自2007年7月至今，本人为了不断充实自己的知识素养，长期坚持业务学习，积极参与市、县组织的各类培训活动，为了适应现代教育技术的需要，还参加英特尔培训学习。在数学教育教学工作中，本人坚持党的教育方针，服从学校对工作的安排，顾全大局，不计较个人得失。认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，使学生主动参与学习，在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者。充分发掘学生自己的潜能。同时，本人还积极参与听课、评课活动，虚心向有经验的老师学习，提高自己的教学水平。还与班主任、家长密
切配合，互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共商教育孩子们的方法，共同管理好学生，使学生能健康发展。使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
在正常的教学工作中，本人坚持每学期听课评课40节次以上，积极参加市县组织的教学研讨会，并进行课堂教学示范和研讨，积极投身教科研。二〇一二年二月，《用二元一次方程组巧解古代数学名题》一文在《成才之路》2012年第6期上发表；二〇一二年十月，《新课改信息技术与中学数学课堂教学的整合》一文在《教育界》2012年第29期上发表。《优化复习教学 提高教学效率》一文在《中学时代》2012年5月刊上发表。2010年辅导的学生赵天明在全国初中数学竞赛中荣获二等奖。
《用二元一次方程组巧解古代数学名题》一文是针对人们运用方程组解决含有多个未知数的问题，这个问题对于古代数学的发展起了重要的促进作用，现代高等代数中的许多内容都起源于对线性方程组的研究。中国古代数学在方程及方程组方面也有许多成果，例如，著名的“鸡兔同笼”问题就可以利用二元一次方程组解决多元问题，《九章算术》等古代数学著作中也记载了有关方程组的一些内容，他们体现了人类对客观世界中数量关系的不断探究，从中可以看出人类追求真理的长期努力，折射出科学的源远流长。在教学中除关注在数学知识和能力方面得到提高之外，还应关注传承数学文化方面的工作，结合二元一次方程组的内容进一步挖掘其文化内涵，使学生再次 2
受到数学文化的熏陶。对数学思想方法的领悟与运用渗透在整个初中阶段的数学学习过程中,是克服题海战术,取得优异成绩的有效策略。在列二元一次方程组解应用题中,若能灵活运用数学思想方法来求解,将能起到事半功倍的效果。
《新课改信息技术与中学数学课堂教学的整合》一文，主要就新课程改革下现代信息技术的迅速发展对教育教学产生着重大影响，信息技术与数学课堂教学的整合，使人们对数学本身及数学教学方法的认识有了根本的转变。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。数学教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。信息技术与数学课堂教学整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。 因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找到最佳途径。
《优化复习教学 提高教学效率》一文就初中数学总复习要通过对知识系统的复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等形成完整的知识体系，从而达到以点成线，以线成面，以面成体的目的。在此文中本人从四个方面结合自己的数学教育教学进行思考分析。
一、章节复习——善于转化
教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视学生巩固所学知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等复述梳理一遍。这样做使学生感到乏味又不易记忆。
二、习题归类——善于类化
挖掘教材中的例题、习题等，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学目的、教学重点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
三、例题讲解——善于变化
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。
四、解题思路——善于优化
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。为了减轻学生复习的负担，使学生从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实。优化复习过程，提高复习效率，是行之有效的重要途径。
在今后的数学教学工作中自己必须先在思想上突破，从观察事物的习惯的轨道中解放出来，站在时代革命的角度考察，从而认识学生的新情况、新特点。用新观念取代旧观念，尤其是时间观念要更新。当今，人类已经进入信息社会，进入在更大程度上依赖知识创新和科技进步展开竞争的时代，数学教学应关注未来，向刻板、单调、陈旧的教学方式 (即应试教学)彻底告别。今后，必须把教法研究看作是与课堂教学同样重要的另一条信息渠道纳入教学研究的整体计划之中，不断探索新的途径，新的方法，与同仁一道，互相促进，共同完成数学教育教学的新任务。
