英语有效课堂的阶段性总结
高一英语组 赵庆玲
什么样的英语课堂才是有效的、充满生命力的？我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益，还要让学生学得轻松愉快。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行有效课堂教学的同时，我们也应该考虑英语语言学习和学生所具有的特点。高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础知识的习得；二是课堂的行为规则，即课堂管理。英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律符合 心理学、教育学的规律。
一、课前热身形式灵活多样，内容新颖有趣
我们每节英语课前都要创设英语语境，准备适合不同英语基础的学生的热身活动。如《新概念英语》短文的背诵，名言佳句的朗读，重点词汇短语的听写检查，猜谜语，英文歌曲欣赏，英文电影经典片段赏析，值日生的cla report等。总之，课前热身的目的是使学生迅速进入英语语言环境，并对即将开始的英语课堂充满期待，满怀热情。我们高中外研版教材的内容丰富而且新颖有趣，在具体实施课前热身活动的时候要结合本模块的教学内容巧妙设计，如外研必修三Module 3 The Violence of Nature，课前热身活动我们设计为让学生阅读一篇简短的China Daily 上的短文：
Beijing embraces first snow this winter
BEIJING- Snow fell in Beijing Wednesday night and continued into Thursday morning, in the latest first winter snow in the city in 60 years
Beijing has had no rain or snow for 108 consecutive days this winter.Meteorologists said that from 8 pm Wednesday to 6 am Thursday, precipitation in Beijing averaged 1 mm.Beijing residents who stayed up late and saw the first flakes of snow left their postings on micro blogs.\"The world in pure white,\" said one.\"It\'s the most beautiful landscape in winter.\"
这样可以让学生感悟自然的之美，也可以设计为让学生观看一段日本地震海啸的视频，让学生体会并激发学生保护环境，珍爱生命的情感。
二、夯实基础，结合竞赛活动激发学生记忆单词的兴趣 针对高一学生的英语基础现状，为了培养学生记忆英语单词的良好习惯，激发高一学生学习英语的热情，在全体高一学生中创造浓厚的记忆单词的氛围，进而提高阅读能力和写作技能，我们高一英语组在全体高一学生中举行了“我爱记单词”的竞赛活动，并把竞赛结果及时总结，认真批改并分析了每一次的试卷情况，把优秀的试卷进行了展览，在一定程度上激发了学生记单词的兴趣，也增强了他们记忆单词的信心。在这次竞赛活动中，我们把三次成绩累加，评选出了冠军、亚军、季军、特等奖、一等奖、二等奖和三等奖等，其中冠军总分为298分，293分以上的就有7人。这次单词竞赛活动在一定程度上调动了学生记忆单词的积极性和主动性。
三、以学生为主体，培养他们自主的学习态度。
《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如我们经常使用激励性语言： You have done a very good job！I believe you will make greater progre!等。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。学生以想、读、写、说、讨论、表演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。真正让学生成为了课堂的主人。
四、小组合作互助，相互督促
英语中大量的阅读活动是在课外进行的，因此如何营造浓厚的阅读氛围很重要。教师可以根据所教班级的具体情况把学生分组，每组选出一个组长，负责每天的阅读任务检查，并组织小组成员讨论，相互学习。我的做法是把全班57个学生分成8个小组，每天小组长组织阅读活动，一天一个任务。比如：周一为英语名人名言摘抄。各小组课下搜集名人名言，并讨论选出自己小组最好的一句名言，上课前5分钟，各组代表把自己小组的名言抄写在黑板上，大家一起共享。这样每个学生都参与其中，乐在其中。
五、分层施教，让所有的学生体验英语学习的快乐
根据学生基础的不同，在具体布置学习任务时进行分层教学。针对我校学生英语基础普遍薄弱的实际情况，我们把学生分成三个层次，并布置三种不同层次的阅读或写作任务。A级学生要读一些较长的，原汁原味的英语文章，并完成相应的练习和写读后摘要。B级学生读一些难度不超过高考阅读要求的文章，并摘抄其中的优美句子，模仿造句。C级的学生要求先读类似于《新概念英语》第二册难度的一些小文章，并能回答简单的细节性的问题，能找出好的短语和句式并背诵。这样就能让不同水平的学生都能体验到英语学习的快乐与成功感，从而激发全体学生参与英语学习的热情。
总之，要想打造有效的英语课堂模式，我们的一切教学活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习。在英语教学中，我们要通过不同情境的创设，使学生明确自主学习目标，激发学生对英语学习的积极性。让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。我们要给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力，给学生以腾飞的翅膀。
