《有效课堂》读后感
我们平时的听课和评课时常提到一个词儿——有效课堂！什么才算是“有效课堂”？这是我们所有教师在教学中力求达到的教学目标。那么有的专家指出所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
四十五分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我们教师脑海的问题。通过观看王杰教授的讲座后进行了思考和探索，并结合自己的教学体会，谈谈我对有效课堂教学的几点思考。
我对“课堂的有效性”形成了以下几点认识：
一、明确概念。
我认为，首先提法要准确，考察一节课的教学效果，不应说“这节课有效还是无效”，而应说“这节课是高效还是低效”。任何一节课，哪怕是教学设计很糟糕，学生完全不在状态，但每个学生多多少少都会有所收获，不可能上了四十五分钟的课，学生会在原有水平上倒退。所以，谈不上无效，每一节课都应该是有效的，只是效率高还是效率低的区别罢了。在同样的四十五分钟内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。
二、追求高效课堂，必须钻研教材。
钻研教材应是我们每一个教师教学永恒的主题。任何不钻研教材、不把握教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。为了保证课堂教学的高质量，我们教师不得不利用一切可能利用的时间来钻研教材。平时多与同行的老师交流教学进度；批改作业本时，抓紧时间与其他教师探讨探讨上节课的成功与不足；利用学校、市的教研活动机会多与其他教师探讨教学方法„„就这样，咱们的专业教师对教材的钻研也一点点地深入起来。形成了很好的教研风气。使每个教师在教材的专研上都有不程度的提高。
三、追求高效课堂，必须研究学情。
课堂教学所面对的是一个个活生生的学生，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个学生的需要，这就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个学生都因材施教，那是不太可能的。所以老师在备教材的同时，也要备学生，对并掌握较差的学生给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个学生，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。
课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实
地使每个学生更快地进步吧！ 事实证明，成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。我想：作为一名十几年教龄的教师，还有很多东西需要我去探索和研究，那就让我在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧。这是我看了讲座之后所收获到的，相信会对我今后的教育教学工作会有很大的帮助的。
