正确把握新课标下的语文教学
有幸参加“北京专家作文教学长治专场讲座”，聆听张定远教授与顾之川教授关于新课标下的语文教学诸多环节的精要解析，受益匪浅，感触颇多，现结合自己教学实际浅谈如何把握新课标下的语文教学。
一、重视引导学生读文本与名篇名著
《新课程标准》反复强调学生要主动进行探究性学习，强调教师是学生学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者，这就是要求我们要正确引导学生读文本与名篇名著。课上，把引导学生读声情并茂的文章作为课堂的主要环节之一，这就是所谓的读文本，切忌在课上把读文本流于形式；课下，应注意指导学生读指定的名篇名著，指引学生背诵指定的散文、诗歌。
二、正确处理工具性和人文性的关系
语文学科的工具性与人文性是一个不可分割的整体，两种特性是有机地统一在语文学科中的，而不是简单的拼盘或叠加。“工具性”是基础，“人文性”是核心，二者都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根本。语文教学传授学生知识，培养学生语文能力，归根到底是为了学生的发展。语文课不是政治课，也不是哲学课，离开语言文字的运用，人文教育就成了空洞的说教。同样，忽视人文精神的语文教学，便成了没有灵魂的文字游戏。注入人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科，在读写听说训练中渗透人文教育，方能起到潜移默化的育人能力，语文的工具性和人文性应有机结合，相得益彰。
三、不能忽视语文教学的重要任务
新课标语文教学大纲，对语文教学有明确的要求，作为中小学教师应熟悉教学大纲，明确语文教学的重要任务，掌握大纲对语文教学在现代文阅读、语言文字的运用、文言诗词的掌握等方面的明确要求。大纲明确要求：语文教学应重视语言文字的运用，通过引导学生热爱自己国家的语言来培养学生的爱国情怀。为此，我们在教学活动中要注意把握语文教学的主要任务，确立恰当的教学目标，有效完成语文教学工作。
四、正确把握自主、合作、探究与接受式教学的关系
新课程标准倡导自主、合作、探究性学习方式，但不等于我们的教学就不能有接受性学习。在教学过程中，有时不能正确把握自主、合作、探究与接受式教学的关系，而出现过多使用多媒体播放视频，幻灯片呈现课堂信息，过多的重视学生的自主、合作，而忽视教师的恰当点拔，导致教学流于形式，活像在舞台表演而不具实效性。因此，在教学过程中，应注意多种方式相辅相成，适时适量，切实有效。
五、注意母语教学在语文教学中的优势与实践
语文学科是母语教学，学习天地非常广阔，实践性较强，所以语文学科要利用和发挥好母语教学的优势，加强语文学习实践，落实语言文字训练，提高语文学习效率，引领学生掌握学习规律。让学生愿学语文，想学语文，乐学语文。
六、作文教学中不容忽视的几个问题
现在中小学生的作文存在缺乏个性、千篇1律、成人化的现象。一次以《孝敬父母二三事》为题的作文活动，一多半的同学写到帮妈妈（爸爸）洗脚之事，多数同学也写到帮妈妈（爸爸）倒茶。学生习作内容单一，事例雷同，基于这一点，教师应在作文教学中注意使作文教学切近学生实际，引导学生关注现实生活，培养学生的观察能力、思考能力、表现能力，逐步引导学生写个性化的习作。
其次，新课标下的作文教学，教师仍应注意指导学生具体明确、文存字顺地表达自己的意思，正确应用标点符号，通过感情真挚的语言表达自己独特感受和情感体验。新课标下的作文教学仍不能忽视实用文的练习，要明确习作不单是应试之需，更重要的是应生活之需，切生活之用。
