高效利用多媒体辅助课堂教学的基本原则
单位：东营市河口区实验学校 作者：王雪峰
高效利用多媒体辅助课堂教学的基本原则
摘 要：多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。随着多媒体辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题，如何把握好制作多媒体课件的关键，防止走入误区，这对于促进课堂教学新模式的应用，对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。本文从教学的角度讨论了多媒体课件的设计应注意的几个原则。
正文：
多媒体课件简单来说就是教师用来辅助教学的工具，教师根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、精致美观和交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中应注意的问题。所以，我个人认为，设计课件应注意以下三个原则：
一、课件要求实用，不可华而不实 从多媒体课件设计的角度看，多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与多媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。并不是所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，就没必要将其制作成多媒体课件。所以，设计课件要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性。 提高课件的实用性，可以从以下两个方面进行：
1、课件应该以服务教学为前提。
一个课件制作得是否成功，首先应看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式，能否有效的达到预期的教学效果，然后再来看它在多媒体技术方面运用的如何。所以教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，课件的作用只能定位于“辅助”上。因此，在实施多媒体教学过程中，教师工作重心还是应放在认真钻研传统教学当中的心理学、教育学知识方面，并深入研讨如何将最科学、最先进的理念、思想和思维方式融入到多媒体课件之中，这样制作出的课件才会收到良好的教学功效。
2、课件应该以提高效率为目的。
提高教学效率是计算机辅助教学的最终目的。提高教学效率包括两层意思：（1）从教师的角度说，是借助多媒体课件教得更轻松省力；（2）从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。运用多媒体课件教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。
二、课件要精致美观，做到风格统一
课件设计的关键是既体现界面美观又符合教学的教学。课件中涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果处理不好两者间的关系，易造成人们感官的互相冲突，影响课件的整体使用效果。 所以要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计就要讲究艺术。
若课件要给人一种精致美观的印象，可以从以下几个方面进行：
（1）统一风格，画面简洁。
所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。不同的教学内容要对应不同的风格，切忌这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起就像一个大杂烩了。这样让人看起来课件就会显得很繁杂，很俗气。同时每一个画面也要注意简洁，突出主题，内容不易过多，不要将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。 （2）合理搭配字体、颜色。
课件中的字体要便于识别，颜色搭配要合理。有的课件为了做得漂亮些，用了很多不同的、也不太常见的艺术字体，虽然好看，但却难以辨认。还有过多地使用鲜艳的色彩，既容易造成眼睛的疲劳，又容易分散学生的注意力。 （3）界面友好，易于操作。
所谓界面友好，是指使用者与课件之间，要有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用、易于操作，在界面转换时要使学生的注意力从这一界面自然过渡到下一界面，中间没有明显的视觉间断感和跳跃感。要达到这一点，必须做到：界面切换自然，恰当处理图形和动画画面的衔接，界面间的衔接必须符合事物发展的规律。
（4）适当加入动画效果。
动画是课件制作时常用的最重要的手段，它会使课件更加活泼、生动、有趣，能调动学生的学习热情，表现出其他教具无法表现的内容。因此，大多数的优秀课件都离不开动画，但使用动画必须把握好“度”。有的课件一味过度追求动画效果，使学生眼花缭乱，分散了学生的注意力，这样就达不到预期的效果。
三、课件要具有交互性，适时调控
所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者输出信息，也可以接收学习者的输入命令，并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点，有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。课件设计应充分体现这一特点。
设计时就注意到了各知识点的联系，使超链接的使用能有效组织课件信息，是体现知识点内在联系的强有力手段，是课件优于书本的突出特点。 1.演示型课件设计中的交互性问题
演示型课件中的交互是教师手中的控制器，可有效控制教学的内容和进度。 课堂教学是活动教学，有时会出现教师预想不到的情况，针对这些情况超链接便大有用武之地了。教师根据学生课堂掌握情况和接受能力进行适实控制，对掌握快的知识点选择链接，进入对本知识点深一步的研究，巩固扩充相关知识；对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分，结合基础知识反复讲解直至学生理解，然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接。根据学生的理解和接受能力，教师可利用交互对教学内容进行取舍，实现教学内容间的任意跳转。
2.自学型课件设计中的交互性问题
由于学生接受能力的不同和课时的限制，许多知识需学生在课下自学，自学型课件更应注意交互的设计。当前，课件中使用的交互一般局限于以多项选择形式为学生提供自测练习并自动阅卷，实际上这是一种虚假的交互，教科书也可以提供标准答案供学生自查。真正的交互是将知识之间的逻辑结构关系隐藏在信息的背后，需要学习者主动感知、积极思维才能得以显现。屏幕上呈现的教学信息是经过精心选择设计的疑难问题，提示帮助，而不是概念原理、问题答案的直接表达。对大部分知识而言，主动感知、积极思维使学习者眼、耳、口、脑多种感官协同作用，能够获得很好的认知效果，但对一些科学发现、实验过程、现象、事物间错综复杂的结构关系，通过“做中学”、“活动教学”，让学习者亲自操作，亲身体验，会理解掌握得更全面、更深刻。
当前，我国正在大力推进基础教育课程改革，强调“以人为本”，着力培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。随着课件在教学中的不断推广和应用，课件设计中应主意的新问题会不断产生。解决问题的关键还是要从设计和应用着手根据各种媒体的特点，扬长避短，制作出体现多媒体技术优势的多媒体教学课件，才能发挥多媒体教学的巨大威力。
[参考文献] [1] 黄秋生.谈谈课件制作中的几个问题 [J].中国电化教育
[2] 任为民.谈多媒体课件和网络课程设计制作的几个问题[J]. 中国远程教育
[3]张庆秀.如何把握多媒体教学软件设计制作中的技术问题 [J].中国电化教育
