第一课 新闻两则
【课前预习】
1.sài jiān è dāng
2.度、渡 ; 溃、馈 ; 泄、泻 ; 孤、弧 3.(1) 顽固 顽强 (2) 管辖 管理 (3) 消费 消耗 (4) 封锁 封闭 4.句子特点 : 用连续的比喻 , 语言显得生动形象 , 森林的形象 , 枝叶茂盛的形象 , 生机勃勃 , 富有气势。仿写示例 : 我们在天涯海角游荡 , 不仅是水滴 , 而且是江河了。不仅汇聚成流水 , 而且波涛澎湃着。
【课堂学习】
1.可以利用新闻的标题概括 : 人民解放军百万大军横渡长江 ; 中原我军解放南阳。也可以运用新闻的导语进行概括 : 第一则——人民解放军百万大军 , 从一干余华里的战线上 , 冲破敌阵 , 横渡长江。 西起九江 ( 不含 ), 东至江阴 , 均是人民解放军的渡江区域。第二则——在人民解放军伟大的胜利的攻势 下 , 南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃 , 我军当即占领南阳。 2.不能颠倒顺序。三层分别写了中路军、西路军、东路军迅速突破敌人长江防线的经过 , 它们之间存在时间上的先后顺序 ; 西路军所通敌情与中路军一样 , 所以放第二层写 ; 并且 " 东路军 " 是文章重点 , 后写以突出其在整体战役中的地位。 3.人物 : 中原我军时间 :1948 年 11 月 4 日下午地点 : 南阳事件发生的原因 : 蒋军因全局败坏 , 被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下 , 困守南阳的蒋军 , 不得不被迫弃城南逃。经过与结果 : 自去年七月 , 南线人民解放军开始向敌后进军 , 大量歼敌 , 扩大并巩固了根据地 , 壮大了人民武装 , 彻底孤立了敌人 , 南阳守敌王凌云弃城南逃 , 我军当即占领南阳 , 从此河南全境除若干据点外 , 全部为我解放。 4.B 【课后练习】
1.C(A 中的 " 剩 " 念 shèng;B 中的节奏应划为 " 天若 / 有情 / 天 / 亦老 ";D 中 " 恬淡 " 的情感不符合诗意。 )(2) 钟山风雨起苍黄 , 百万雄师过大江。 (3) 诗中主要表现诗人豪迈的感情。百万大军迅速占领南京的胜利令人振奋 , 同时这意味着历史将翻开新的一页 , 作为即将谱写历史新篇章的革命者 , 诗人自然豪情满怀。 2.(1) 许锡缵获取并传送重要情报 , 为渡江战役的胜利立了大功 ( 创造条件 ) 。 (2) 因为许锡缵为自己参与了我军必将取得胜利的渡江战役而激动 , 但当时他的对外身份还是国民党人 , 所以外表要保持平静。 (3)D( 此处的引号是强调特殊意义 , 即此 " 女友 " 并非真正的女友 ) (4) 句中的 " 主要 " 表明在许多地下工作者中 , 许锡缵是主要的 , 担负着重要的地下工作的同志 ;" 之一 " 表明不止许锡缵一人在做获取长江防御计划的工作 , 这体现了渡江战役的背后 , 有不少像许锡绩一样的 同志冒着生命危险在为我党我军工作。
第 2 课芦花荡
【课前预习】
1.(1)V(2)cuān(3)V(4)V(5)diàn2.清 尖 皇 角 3.(1)B (2)A(3)B
(4)A4.作用 : 这句运用比喻 , 把芦花比做丝绒 , 生动形象地写出了芦花盛开的美丽景色 , 衬托出老头子取得胜利时的喜悦心情。仿写提示 : 运用比喻对一处景物进行描写。 【课堂学习】
1.(1) 这句运用比喻的修辞手法 , 暗示了时代背景 : 炮火纷飞的抗战时代。渲染了紧张、神秘的气氛。 (2) 这句运用拟人手法 , 把自洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来 , 充满了意志和力量。 (3) 写出了天气的炎热 , 为鬼子下河洗澡埋下伏笔 , 推动了情节的发展。 2.提示 : 孙犁的小说对美有一种特殊的追求 , 他曾在《黄鹂》一文中这样写道 :" 各种事物都有它的极致。虎啸深山 , 鱼游潭底 , 驼走大漠 , 雁排长空 , 这就是它们的极致。在一定的环境里 , 才能发挥这种极致。 " 因此，他不是正面地描写刀光剑影 , 而是以白洋淀明媚如画的风光作背景 , 用漫天飘飞的芦花、洁白如云的芦苇、清香四溢的荷花 , 点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔显得清新自然 , 婉约韵致。 3.如 :(1) 他干瘦得像老了的鱼鹰 , 花白胡子却特别精神 , 深陷的眼睛却特别明亮。 (2) 他手无寸铁 , 却神通广大 : 里外交通 , 运输粮草；护送干部 , 样样都行。 (3) 他穿行在枪林弹雨中 , 却一点儿也不害怕。 (4) 他一支枪也没有 , 却让十几个鬼子流了血。 (5) 他工作那么繁忙危险 , 他却始终是那么乐观和自信。 (6) 他那么 " 好面子 ", 工作出了一点差错 , 就觉得 " 没脸见人 " …… 4.B 【课后练习】 ( 一 )1.老头子 一个姑娘 机智勇敢 2.写鱼鹰被杀事件 , 揭示了老头和白洋淀人对敌人的仇恨的原因 , 也暗示了抗日战争已有了转机。 3.A 句 : 把我们坐的小艇比作大海上漂着一片竹叶 , 形象生动地表现漫天漫地的芦苇淀之大 , 衬托我们目标之小。 B 句 : 苇垛被机关枪扫射后着了火 , 照得远近十几里地方都像白天一样 , 形象地表现了苇垛多、苇垛高 , 才使火势如此之大。 ( 此句的理解一定要与上文照应起来看 )4.C( 《芦花荡》中的老头儿没儿没女 , 所以对护送的两个女孩儿特别喜爱。 ) ( 二 )1.开端 : 维拉收到通知她去医院见丈夫的信 , 很激动。发展 : 维拉见到身负重伤的 " 丈夫 ", 倔强地把他带回家照顾。高潮 : 真正的丈夫回到了家 , 产生了误解。结局 : 丈夫消除了误会 , 夫妻决定共同照顾重伤员。 ( 意对即可 )2.(l) 心痛得知 " 丈夫 " 失去双眼、双腿而难过。 (2) 激动、惊喜、幸福与真正的丈夫阔别多年 , 终于重逢。 ( 意对即可 )3.不矛盾。前者表现维拉对身负重伤的 " 丈夫 " 充满怜爱 , 后者用 " 倔强 " 表现她将重伤 " 丈夫 " 带回家亲自照顾的坚决的态度 , 同样是对 " 丈夫 " 的爱。 4.维拉是一个善良、温柔、坚强、富有爱心的人。 ( 意对即可 )
第 3 课蜡烛
【课前预习】
1.mù lì jiào chàn pú fú
2.竭 拂 鞠 腋 耸 3.(1)A(2)B (3)A(4)B 4.理解 : 作者以蜡烛作比 , 赞美反法西斯的军民用血肉凝成的情谊 , 蜡烛不灭 , 情谊长存。仿写略。
【课堂学习】
1." 蜡烛 " 表面是指老妇人为悼念烈士 , 在红军战士坟上点燃的她珍藏45 年的结婚喜烛 , 实际上这 " 蜡烛 " 象征红军烈士的生命之光 , 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思 , 这也是南斯拉夫与苏联两国人民战斗情谊的象征。 2.老妇人饱受德国法西斯侵略之苦 , 她冒着生命危险掩埋红军战士尸体 , 并拿出珍藏 45 年的结婚喜烛点燃 , 表示悼念之情。这些充分表现了她是一位善良慈爱、坚韧顽强、爱憎分明的伟大的母亲。 3.对 " 炮火 " 的多次描写 , 突出了当时环境的危险 , 更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格 , 同时也使我们为老妇人的行为而感动。 4.(1)" 走 "" 跪下 "" 取出 "" 蹲下 "" 拾起 " " 插 "" 站 " 等 , 这些动词生动形象地写出了老妇人举动的庄严而郑重 , 表现了她内心对烈士的哀思与敬意。 (2) 黑色 , 表沉痛哀悼的庄重情感 , 多次出现不仅渲染了肃穆气氛 , 也表达了老妇人无限的哀思之情。 (3) 略 【课后练习】
1.A、C、D 2.接收德国兵 3.德国人。他们能与德国士兵自由交流 , 却不会说英语 , 且只能说几句法语。 4.人性的善良。战争是残酷的 , 但在这一不寻常的圣诞夜里 , 却散发着人性美的光辉。
第 4 课 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 【课前预习】
1.yù jǐ quâ fà zhī chïu xī hài 2.黄一一皇 瞭一一缭 奇一一其 符一一副 凤一一丰 脏一一赃 3.(1)A(2)B B (3)A(4)A4.D 【课堂学习】
1.愤怒地谴责了侵略者的罪行。 2.先是总评 , 称圆明园是 " 世界奇迹 ", 肯定其艺术价值在世界上的地位。接着将圆明园与巴特农神庙相比较 , 指出其是 " 某种规模巨大的典范 "、" 令人惊骇而不知名的杰作 " 等。 3.像 " 漂亮 "、" 丰功伟绩 "、" 收获巨大 "、" 文明 " 等 , 以反语强烈讽刺英法的暴行是强盗的行径和罪恶 , 有极其尖锐的讽刺意味。 4.示例 : ①作者将圆明园与巴特农神庙相比 , 突出了圆明园这东方艺术典范在幻想艺术中的地位 ;将圆明园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相比 , 暴露出英法联军的滔天罪行 ;将额尔金父子对比 , 揭露英法联军的侵略本性和反动本质 ;将欧洲人的 " 文明 " 和中国人的 " 野蛮 " 相比 , 使究竟谁文明谁野蛮一清二楚。 【课后练习】
1.强调了此文写作的日子是圆明园受难纪念日 , 有着不寻常的意义。 2.D 3.能够正视并记住自己本国不光彩的历史 , 并将教训传给后人。 4.开放题 , 言之成理即可。喜欢《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中的写法 , 是因为作者用比较含蓄却饱含愤恨之情的语言 , 揭露了英法联军劫掠的丑恶行径。而此文中的画线句则直接描写了强盗洗劫的行为 , 具体 , 明了。
第 5 课亲爱的爸爸妈妈
【课前预习】
1.dào yì huǎng chōng jǐng liáo 2.杀戮、戳穿、谬论 彻底、沏茶、砌墙、蜿蜒、婉转、惋惜 纳粹、猝然、荟萃 3.和风。细雨。草长。莺飞。 4.略
【课堂学习】
1.①来到纪念地②看纪念演出③参加座谈会④参观纪念馆 2.萨特的话很精辟 , 是全文的 " 引子 ", 特别是他说的记忆是 " 沉重 " 的又是 " 美丽 " 的 , 是点睛之笔 , 从中可看出克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。 3.作者想强调不能忘记历史 , 只有记住历史 , 吸取历史教训 , 才能保证世间永远不再有战争和屠杀。 4.(1) 承上启下的过渡作用。 (2)" 黑色 " 指法西斯杀害无辜百姓的罪行 ;" 明亮 " 指这一历史事件被世人注意。 (3) 只写两位作家 , 是作者的精心剪裁 , 为了表现写作意图。 西德作家态度诚恳 , 他把自己与整个民族看成一个整体 , 表达了整个民族的反省 , 这样的态度赢得了人们的宽恕和尊重。而那位日本人总想为日本军国主义开脱罪责 , 作者称他为 " 日本人 ", 表明了对他的鄙弃。 【课后练习】
( 一 )1.加快了第二次世界大战的结束。不投原子弹 , 日本帝国主义还不会立即技降 , 战争还可能拖下去 , 各国人民和日本人民将承受更大的损失。 2.犯下的罪行太多太多 , 难以写出来。 3.指日本人民的觉悟程度和对世界负责的精神。原子弹给广岛带来了惨重的损失 , 而这种精神 ( 日本人民的觉悟和 对世界负责的精神 ) 可以避免日本再遭这种损失 , 从这个意义上讲 , 这一精神比原子弹重要得多。 4.略
( 二 )1.文题中的 " 灯塔 " 喻指给娜塔莎生存希望和勇气的家 , 娜塔莎在遭遇绑架后 , 正是把家作为指明方向的灯塔 , 终于凭借信念、勇敢和智慧逃出魔掌。 2.假装顺从麻痹恶魔 求救失望焦躁不安想起灯塔稳定情绪 3.(1) ②句好。把遭遇绑架比作噩梦 , 形象地突出娜塔莎的遭遇令人恐惧。 ①句平铺直叙 , 达不到②句的效果。 (2) ①句好。 " 疯狂 " 二字突出了娜塔莎求救心切。 4.勇敢、坚 强、有智慧。 ( 意对即可 )
第 6 课阿长与《山海经》
【课前预习】
1.wù dàn zhuō shuāng sǒng jiã pī lì chuāng 2.C 3.(1) 淡薄 消失 诘问 (2) 伸开 摆成 挤 烤 4.作者运用心理描写和动作描写 , 生动形象地表现出自己在听到阿长的话后出乎意料的震惊 , 以及在得到渴慕已久的书时的激动心情。 【课堂学习】
1.(l) 外貌描写 (2) 动作描写 (3) 动作描写、语言描写 2.从侧面衬托阿长。因为后文写道 " 连阿长也来问《山海经》是怎么一回事 ", 后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。3.让读者更真实地感受到一字不识的阿长为 " 我 " 买书的艰难程度 , 想像她操了多少心。从而表现了阿长对 " 我 " 是多么的关爱 , 也更能感受作者当时那种敬佩而激动的心情。 4.略写了阿长的称呼的来历、" 切切察察 " 的毛病、摆成 " 大 " 字的睡相、令人讨厌的种种规矩、" 长毛 " 的往事 , 详写了为 " 我 " 买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解 , 长妈妈的外貌黄胖而矮 , 而且她还有一些毛病 , 但这些并不能削弱对长妈妈的敬意 , 而详写买《山海经》一事 , 却令人对长妈妈刮目相看 , 在作者看来 " 别人不肯做 , 或不能做的事 , 她却能够做成功 ", 我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 5.这是作者对长妈妈在天之灵的祝福 , 祈祷地神赐福于她 , 让她的魂灵 得以永安。这个深情的祝福的结尾 , 具有强大的感染力量 , 同时也发人深思。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思 , 寄托着鲁迅对善良人的衷心视愿。 E 课后练习】
1.可爱的小隐鼠。作者儿时非常喜欢这只小隐鼠。 2.D 3.此处的描写用一系列动词 , 写出了隐鼠招人喜爱的栩栩如生的形象 , 表现出儿童与小动物之间天然的亲密友好的关系。 4.结尾的真相揭示 , 表明 " 我 " 的愤怒、" 我 " 的报仇行为全是徒劳、多余。 " 我 " 被长妈妈蒙蔽欺骗了 , 隐鼠原来是被长 妈妈所害 , 这里暗含了 " 我 " 对长妈妈的怨恨与憎恶。这一结尾的交代也暗合了《阿长与〈山海经〉》一文开头对长妈妈的叙写。
第 7 课背影
【课前预习】
1.藉 踌 颓 蹒 琐 惦 尴尬 箸 2.(1) 差 : 差使 ; 差别 ; 差不多 (2) 丧 : 奔丧 ; 丧失 (3) 禁 : 情不自禁 ； 禁止 (4) 奔 : 奔丧 ; 投奔 3.(1) 狼藉 (2) 惨淡 (3) 触目伤怀 (4) 情郁于中(5) 琐屑 (6) 祸不单行 4.这句话用动作描写 , 准确传神地写出了年迈肥胖的父亲爬上月台买椅子的不易。父亲不辞辛苦 , 极力地要亲自去为儿子买橘子 , 表现出父亲对儿子深沉的爱。
【课堂学习】
1.(1) 浓厚 (2) 深厚 (3) 依恋 (4) 思念 2.(1) 看到祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡而伤 心地流泪。 (2) 儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作 , 理解了父亲对自己的那颗仁爱之心 , 流下感动之泪。 (3) 接到父亲的信后 , 想着父亲现在的情形 , 表达了对父亲的担忧和深深的思念。 3." 我 " 年轻幼稚 , 只看表象 , 所以会 " 暗笑 ";" 我 " 从父亲买橘子的背影中感受到父亲 ; 叫 " 我 " 的爱 , 更从父亲的艰难动作中感受到父亲维持家庭的艰难 , 因而感动流泪。多年后 ," 我 " 也养儿育子 , 东奔西走 , 历尽艰辛 , 完全体会到混乱年代里父亲几近" 迂 " 的爱中包含多少担忧和无奈的痛苦 , 因而对父亲的感激、对自己当初 " 暗笑 " 的悔恨、对父亲命运的悲伤 , 都凝集到对父亲思念的泪水之中。 4.这几个自然段好像和背影没有什么关系 , 其实我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的环境就不难明白 , 即使在这惨淡的光景中 , 父亲一如既往爱护儿子 , 为儿子做了一件又一件的事情。做得那么认真、那么竭尽全力 , 什么灾祸、劳累 , 全都置之度外。在这种情况下出现的背影便不同平时的背 影 , 更能显示父爱的崇高。 5.(1) 说明父亲反复嘱咐已是很周到 , 但还是不放心 , 表现父亲对儿子深切的爱。 (2) 父亲亲自为 " 我 " 选座位 , 担心 " 我 ", 反复叮嘱 , 表现父亲对儿子关心、照顾无微不至 , 体现父亲对儿子的挚爱。 【课后练习】
1.(1) 指一股强烈的不愿与老母离别的感情。 (2) 指 " 我 " 生了冻疮。 ( 意对即可 )2.主要有三 件事 : ① " 我 " 少年时期经常生病 , 母亲细心呵护 " 我 "; ② " 我 " 长大以后 , 母亲总为 " 我 " 的健康烦神 ;③ " 我 " 回家看望母亲时 , 经常与母亲斗嘴。 3.写自己与母亲斗嘴 , 是为了表现母亲总把自己当小孩看待 , 母亲爱子心切 , 才会唠唠叨叨 , 而 " 我 " 眼母亲是最亲近的人 , 才会与母亲斗嘴。这一内容是为了表现母亲对儿子的至爱亲情 , 所以不是多余的。当然 , 写与母亲斗嘴 , 也表达了作者对此事的不安、后悔之 意。 4.议论。总结全文 , 点明文章中心。 5.文章主要抒发了作者对母亲的怀念和感激、爱戴之情。 例句 :" 当时 , 无论如何不能与老母分别的强烈愿望左右着我。 "" 读完老母的来信 , 我不由感到老母手上的暖意。
第 8 课台阶
【课前预习】
1.āo kǎn xián kāi xǐng zhuï
2.浆 瘾 尴尬 黏 晌 筹 3.D 4.运用比喻手法 , 对父亲劳作时的神态进行细节描写。将父亲的汗水比做细雨 ," 艰难地挑着 " 细致地刻画了父亲劳动 时的辛苦 , 表现了父亲为造新台阶的投入、辛勤付出。 【课堂学习】
1." 台阶高 , 屋主人的地位就相应高。 " 父亲不甘心低人一等 , 渴望受人尊重。望着人家高高的台阶 , 羡慕不己 , 他立下宏愿 , 也要造一栋有高台阶的新屋。结果是父亲坐在新台阶上感到十分不自在 , 人衰老了 , 累垮了。 2.立下造屋目标 , 并为之付出长期艰辛的劳动一一勤劳、顽强。建成新屋后的喜 悦、局促、不自在一一淳朴、善良、谦卑。建成新屋累垮身体 a 不服老一一倔强。 3.①写三块青石板的来历 , 可以看出当年父亲的力气是多么大 , 后面写造新屋时托石板闪了腰 , 形成对比。②写石板粗糙 , 可以暗示当年经济条件更差。③写 " 我 " 在台阶上跳上跳下 , 表明那时年幼 , 而新屋造好 ," 我已长大成人了 ", 说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级 , 可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿 , 又说明台阶低。 4.父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶 , 他羡慕、向往 , 他在谋划怎样加快 准备 , 争取能早日造起高台阶的新屋 , 像人家一样气派 , 也叫人家羡慕。 5.B 【课后练习】
1.父亲不求人 , 也安命 , 只想着靠自己的劳动养活全家 , 所以从不 " 唉声叹气 " 。 2.全家靠父亲一个人的劳力生存。表明我对父亲的敬重感激之情。 3.父亲因为我的衣服被划破而责打我 ; 父亲让我多吃粥。父亲的责打造成了我自信的丧失 , 成了结巴。父亲鼓励我多吃 , 使我身体更加健壮 , 力气增长。 4.都能吃苦耐劳。
第 9 课老王
【课前预习】
1.dì xiāng jiàng yì zhì zuàn zuî 2.A 籍一一箱 B 湖一一胡 C 谛一一缔 D诲一一侮 3.(1) ①荒僻②塌败 (2) ①品行不端②性格内向 , 态度诚恳。 4.老王在生命最后的日子里 , 身子僵直 , 样子非常怕人 , 作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了 , 作者每每想起来 还感觉有愧于这个不幸者 , 总觉得在他生前 , 对他关爱不够。表达了一个知识分子的良知和悲悯情怀。
【课堂学习】
1.老王的善表现在 : 送冰块大一倍 ; 送钱先生看病不要钱 ; 拿了钱还担心人家看病钱不够 ; 受了人家的好 , 总也不忘 , 去世前一天还拿了东西上门感谢。 2.详写了老王去世前一天硬撑着带着香油和鸡蛋来 " 我 " 家致谢。因为这一片段最能见出老王的心地善良。 3.对 " 我 " 的尊重 , 不忍心让 " 我 " 的善心落空。 ( 意对即可 )4.此题为开放性题目。无论认为 " 是 " 或 " 否 " 都可以 , 言之成理即可。 5.略 【课后练习】
1.不太好 , 作者写这个老人是为了表现她人穷志不短 , 再苦也要靠自己的劳动谋生 , 坚守自己做人的尊严 , 决不接受施舍 , 不违背良知的精神。 " 尊严 " 为题 , 很好地表明了主题 , 而 " 一个捡垃圾的老人 " 比较笼统 , 好像只是写人而已 , 所以不适合换。 2.如 : ①老人在冷风中只能用废弃物缠身以防寒。 ②老人以捡垃圾为生 , 经济收入很低。 3.不偷不抢不骗不贪污不受贿不讨要 , 我用我的劳动养活我。 4.寒风的肆虐更衬托出老人生活的艰难和无助 , 表现出老人在这样的境况下维护自己尊严的难能 可贵。
第 10 课信客
【课前预习】
1.A2.A 媚一一眉 B 希一一稀 C 了一一潦 D 粹一一碎 3.C 4.这是老信客的话 , 他用亲身经历教育年轻信客 , 为人做事要坚守诚信 , 对得起这一份神圣而清贫的职业。
【课堂学习】
1.(l) 扛担子或受重任 (2) 高低起伏 (3) 思乡人托付或想家国重担 (4) 无欲无求或济贫济困 2." 凶险 " 指的是信客通报噩耗 , 有的农妇竟把他当做了死神冤鬼 , 大声呵斥 : 送交遗物 , 还被人怀疑贪占 ; 那个发了财的拈花惹草的同乡竟诬陷他是小偷 , 把他扭送巡捕房。信客这条路布满凶险 , 叫人撑持不了。 3.做信客的职业 , 使他能够理解在外谋生者 , 也理解在家的家属 , 理解他们的需要与感情。这使他形成了善解人意的性格。他虽然见多识广 , 阅历丰厚 , 可是他并不以此自居。所以说他 " 更 难能可贵的是 , 他深察世故人情 , 很能体谅人 " 。 4.C 5.示例 : 信物背在肩头 , 病痛缠绕全身 , 我不知道你是谁 , 我却知道你为了谁。为了谁 ? 为了同乡父老 , 为了心心相通应。无怨无悔为人恪尽职守 , 传递两地亲人信物任劳怨。你是谁 ? 为了谁 ? 辛酸苦辣你全尝尽 ; 你是谁 ? 为了谁 ? 宽容厚道无私讲诚 信。谁最美 ? 谁最累 ? 我的英雄 , 我的榜样 , 我心中的丰碑。 【课后练习】
1.敬业、风趣、在贫苦的生活中保持着快乐之心。 2.D 3.既尊贵又从容 4.两位信差都是非 常尽职的。本文中的邮差是一个风趣的老人 , 而《信客》中的老信客则显得严谨、认真。
第 11 课中国石拱桥
【课前预习】
1.gǒng dǒu chân xiáo dūn dī qì
2.仑一一伦 见一一涧 异一一意 旧一一就 倍一一备 3.(1) 雄跨 (2) 雄姿 (3) 推崇、欣赏、奇观 (4) 杰作 4.分析 : 这段文字运用了描摹的手法 , 富有情昧 , 读来令人浮想联翩。一串排比句把桥柱上的石狮雕刻的姿态栩栩如生地呈现在读者眼前 , 生动形象地说明了卢沟桥形式优美的特点 , 让读者清楚明白。示例 : 这里美极了 , 到处都充满了艺术的珍品。它们有的是文艺复兴时期大师的画作 , 有的是色彩艳丽、铜片装饰的漆器 , 有的是雕刻精微的象牙人物 , 让人眼花缭乱 , 啧啧称奇。
【课堂学习】
1.中国石拱桥具有历史悠久、结构坚固和形式优美的特点。 2.举了赵州桥和卢沟桥两个典型例子 , 前者重点介绍结构坚固的特点 , 分条列举 , 多运用具体数字 , 充分体现了说明文语言准确、周密的特点。后者除介绍结构坚固的特点外 , 还突出了形式优美和卢沟桥在历史中的特殊意义 , 用语生动 , 运用 摹状貌和打比方的说明方法 , 富有情趣。 3.(l)B (2) „„人不知其所以为 " 。 || „„ " 初月出云 , 长虹饮涧 " 。 || „„刻着他的名字。 4.(l) 列数字 , 具体说明了赵州桥的外形 , 表现了赵州桥非常雄伟。 (2) 打比方 , 生动形象地描绘了赵州桥大拱的形状 , 从而说明了大拱上面的道路没有陡坡的特 征 , 设计合乎科学原理。 (3) 作引用 , 说明赵州桥设计合乎科学原理 , 施工技术巧妙绝伦。 (4) 举例子 , 说明赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值 , 充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 (5) 作引用和打比方 , 说明了赵州桥的形式优美。 5.(l)" 在当时 " 一词表示时间范围的限定 , 表明赵州桥在当时是世界最长的石拱桥 , 但现在有超过它长度的石拱桥出现了 , 这体现了说明文语言的准确性。
(2)" 两肩 " 准确形象地说明了小拱在大拱两端之上 , 而不是与大拱平行的位置。 " 各 " 准确地说明了小 拱的分布和数量。 【课后练习】
1.因为侗家风雨桥既方便交通 , 又可供人休息娱乐。 2.程阳风雨桥最能说明侗家风雨桥造型艺术的特点 , 举例能使读者对所说明的事物认识得更明确、更具体。 3.结构别致 , 具有独特的民族风格。不用铁钉 , 以梅衔接。 4.描写 5.引出侗家风雨桥 , 突出恫家风雨桥的特点。
第 12 课桥之美 【课前预习】
1.shā xiān zhuì yùn
2.销魂 消散 沧桑苍茫 驻足 伫立 瞻仰 赡养 3.(1) ① BA ② A B ③ B A(2) 摧毁 : 强力破坏 , 无法恢复。还可以换成 " 毁坏 "" 损毁 "" 破坏 " 等 , 但是都没有 " 摧毁 " 恰当 , 因为 " 摧毁 " 程度更深 , 破坏更彻底 , 足见石桥在环境美的构成中的地位 , 及其在画家眼中的美学价值。 4.分析 : 这段文字极有情昧 , 读来令人浮想联翩 , 静静的田野 , 画家扶桥欣赏 , 美的感受在心中奔腾冲突。 " 无声 " 与 " 热闹 " 动静映衬 ," 画家 " 与 " 孩子 " 理性与纯真 , 表达了桥在周围环境中的形式美的内涵。仿写示例 : 文字无声 , 作家们爱于无声处弹奏文字的乐章 , 他们创作 , 仿佛夏夜山林溪 水欢奔。 【课堂学习】
1.桥在不同环境中的多种多样的形式作用 ( 或凡是起到构成及联系之关键作用的形象 , 其实也就具备了桥之美 ) 。不一样。虽然茅以升在《中国石拱桥》提及 " 形式优美 " 并以 " 赵州桥 "" 卢沟桥 " 为例加以说明 , 且这两座桥都显现了与周围环境和谐之美 , 但是这仍是从桥梁学的角度来说明的。而本文是从美学角度来审视 " 桥之美 ", 文章谈得较多的还是构图之美以及 " 桥 " 在周围环境中所起的形式作用。
2.(l)" 搏斗 " 这个动词非常有张力 , 在这里有 " 斟酌 , 酝酿 , 构思 " 之意。同时也形象地写出了画家及摄影师们在廊桥所营造的缓急之美中激动、兴奋之情。 (2)" 刺破 " 形象地写出了小河中桥的身影与浮萍杂草构成的重叠交错画面 , 使得画面静中现动 , 丰富了画面增添了韵意。 3.(1) 举例说明了桥在不同环境中的多种多样的形式美 (2) 石桥与苇丛 ; 石桥与细柳 ; 长桥之美 ; 风雨桥之美。舒畅 ; 销魂 ; 满足 ; 欣赏。
【课后练习】
1.作比较 ; 突出了无机轻质土和普通土壤混合使用的优点。 2.C 3.连接奥林匹克森林公园中的生态链 ; 两个区域的各种动物可以互相往来 , 保护了生物多样性 ; 与奥林匹克森林公园的山水意境相呼应 ; 保证了奥林匹克森林公园内一年四季都有丰富多彩的景观。 4.人们已越来越重视生态问题 , 并力求与自然和谐相处。
第 13 课苏州园林
【课前预习】 1.C 2.D 3.(1) 完美 容许 败笔 (2) 尽量 简朴 (3) 即使 也 (4) 如果 就 4.(1) 可是苏州各个园林在不同之中有个共同点 , 似乎设计者和匠师们一致追求的是 : 务必使游览者无论站在哪个点上 , 眼前总是一幅完美的图画。 (2) 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 ( 说明 ) 高树与低树俯仰生姿。 ( 描写 , 摹状貌 ) 没有修剪得像宝塔那样的松柏 , 没有阅兵式似的道旁树。 ( 描写 , 打比方 ) 因为依据中国画的审美观点看 , 这是不足取的。 ( 议论 ) 有几个园里有古老的藤萝 , 盘曲鳞峭的枝干就是一幅好画。 ( 描写 , 打比方 ) 开花的时候满眼的珠光宝气 ( 描写 )(3) 示例 : 广场上只有零零星星的脚印 , 没有踩过的地方完整的像一块地毯 ; 又像一片银色的沙滩 , 反射着朝阳的光辉。稀稀疏疏的树枝上零散地挂着一些雪绒 , 树下有许多小朋友在堆雪人、滚雪球 , 让人倍感意外和惊喜。 【课堂学习】
1.分总关系 , 互相照应。 " 为了达到这个目的 , 他们讲究亭台轩榻的布局 , 讲究假山池沼的配合 , 讲究 花草树木的映衬 , 讲究近景远景的层次。 " 与 " 总之 , 一切都要为构成完美的图画而存在 , 决不容许有欠美 伤美的败笔 " 照应。 2.说明中心是 : 苏州园林里都有假山和池沼。第一层 : 苏州园林里都有假山和池沼。 ( 总写假山和池沼也讲究图画美 ) 第二层 : 假山的堆叠„„只觉得身在山间。 ( 介绍假山的堆叠是一门艺术)第三层：至于池沼，大多引用活水。宽敞的池沼作为中心。河道安排桥梁 , 且不雷同。边沿高低屈曲 , 任其自然 , 成一幅画的效果。池沼里养鱼种荷 , 夏天 " 鱼戏莲叶间 " 。
3.(l)" 大多 " 表范围限定 : 说明池沼胡带潜水的很多 , 但不是全部 , 体现说明文语言的准确性。 (2)" 极少 " 表数量的限定 , 说明苏州园林不是不用彩绘 , 只不过用得很少 , 体现说明文语言的严密性。 4.(1) 作比较 (2) 摹状貌 (3) 举例子 (4) 打比方 5.有墙壁隔着墙上有楼空的图案有廊子界着廊子两边无所依傍 【课后练习】
1.鱼戏莲叶间 2.在我眼里 , 苏州园林的美就在于她的细腻、古朴与灵动。 3.从苏州园林的细腻、古朴与灵动三方面介绍苏州园林的。 4.落叶树与常绿树相间 , 花时不同的多种花树相间 , 这就一年四季不感到寂寞。 5.总结全文 , 呼应开头 , 用问句引起读者的思考。 6.都认为苏州园林有一共同特点 : 像一幅美丽的山水画 ; 语言都很优美 ; 两文的结构相同。但课文比本文介绍更为详细。
第 14 课故宫博物院
【课前预习】
1、áo pán qìng xīn pín jiǎo zǎo fāng cuán luán liú yì
2、①井然有序②庄严肃 ( 穆 ) ③大肆挥 ( 霍 ) ④ ( 迥 ) 乎不同⑤举世 ( 闻 ) 名⑥ ( 焕 )发光彩
3.(1) ① A ② C ③ B (2) ① A ② C ③ B 4.(1) 故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一 , 集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 (2) ①打比方②作比较子 (3) 略 【课堂学习】
1.作者强调三大殿在紫禁城的中轴线 , 是为了突出皇权的威严。空间顺序 , 龙是皇帝的象征 , 也是皇权的象征。太和殿是皇帝经常呆的地方 , 突出龙 , 也就是突出皇权的威严。
3.太和殿与中和殿、保和殿 , 是紫禁城的中心。其中太和殿又是中心的中心 , 它是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方 , 这样处理 , 是为了突出故宫建筑群在政治上和艺术上特点。
4.① A ② A ③正中背后两旁中央雕金蟠龙 5.不能。因为 " 约 " 写出了 两米朱漆方台的大致高度 , 符合实际 , 去掉就不准确了。 【课后练习】
1.C 2.列数字从数字上准确说明了世博会中国馆的建筑构造特点。 3.(2)世博会中国馆的设计理念 (3) 世博会中国馆的主体构思 (4) 世博会中国馆的技术特点 ( 技术设计 ) （4）充分体现 " 东方之冠、鼎盛中华、天下粮仓、富庶百姓 " 。 (2) 主从配合 , 国家馆为 " 斗冠 "( 或 " 东方之尼 )地区馆为广场 ( 或 " 舒展的平台基座 ") 。 (3) 红色 , 鲜亮醒目。 5.示例 : ① " 东方之冠 " 欢迎您 !② " 盛世中华 " 迎嘉宾 ! ③中国馆世博情 , 展开双臂拥嘉宾 !
第 15 课说 " 屏 "
【课前预习】
1.wãi zhuì cāng qì
2.烦一一繁 衷一一钟 溶一一融 与一一予 含一一涵 3l①D ② C ③ A4.烛光闪闪 , 画屏幽幽 , 宫女持扇扑萤火虫 赏析 : 出自唐代诗人杜牧《秋夕》，描写封建帝王后宫宫女生活图景 , 诗描绘出寂静凄清的环境气氛 , 烘托出人物内心世界的痛苦。而本文聚焦在" 画屏 " 上 , 幽幽画屏与凄清诗意共同构成一幅美妙的图画 , 令人赞叹 " 屏 " 的神秘作用
【课堂学习】
1.屏的特点 : 似隔非隔、在空间中起着神秘作用 ; 功能与美感相结合。首先引出说明对象 “屏”，点出其特点。接着依次说明屏的功用、类别及在建筑美学中应起的作用。最后总结全文 ,再次强调“屏”的作用，表明写作意图。 2.①朴实的白话中夹杂 " 屏者 , 障也 " 。这个简单的文言判断句 , 解释了“屏”的作用 , 节奏上读起来行文疏密有致 , 文意表达上让人感受到文字简洁又透出些古典雅趣 , 与 " 屏 " 这样的中国古典的建筑装饰相得益彰。② " 诚如是 "" 徒劳 " 足见作者内心的真诚与期待。形象地表达了作者对 " 屏 " 这样我国传统器物及传统文化的挚爱之情。 3.(l) 屏的作用与种类。（2)①举例子、作比较②作诠释③分类别④引用、举例子 (3)" 锦屏人 " 指闺中女郎。 " 韶光 " 指美丽的春光 , 也暗指自己的青春。 " 式 " 读 "tuī"," 太 " 的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。这里的引用 , 承上解释 " 屏 " 的作用 , 同时更突出了 " 屏 " 的文化韵味 , 启下引出 " 屏 " 种类的阐述 , 这样写不仅行文紧凑 , 而且增添了文章的诗意与韵味 , 加深了读者对 " 屏 " 的认识。【课后练习】 1.陕北窑洞的特点。 2.根据选址和建筑方式的不同 , 可以分为崖窑、坑窑、覆土窑等 ; 根据建筑材料的不同 , 可以分为土窑、石窑、砖窑。 3.应放在 [ 甲 ] 处 , 举这个事例是为了真实可信地说明土窑出现最早而且结构坚固的特点。 4.不能删去。 " 约 " 表估计 , 非确指 ;" 现存 " 指现今存在 , 表时间 , 说明记录只在现今 , 不排除以后有超过它的。这两个词如删去 , 说明文的语言就不准确了。 5.相同点 : 两文都介绍了事物的功能和分类。不同点 : 《说 " 屏 " 》一文多处引用古代诗词 , 使全文具有浓厚的诗意和韵味 , 语言平实中不乏生动。而本文则以平实说明为主。
第16课 大自然的语言
【课前预习】 1.(l)A、C (2)C、B、A、D (3)B、D (4)D、B 2.翩 孕 莺 匿 3.(1)C (2)A (3)B 4.仿写示例 : 柳毛开花 , 就好像大自然在播报要点豆种瓜 ; 蛤蟆出动 , 又好像大自然在通知大雨 即将到来。分析略。 【课堂学习】
1." 大自然的语言 " 是指花香鸟语、草长莺飞等物候现象。作用 : 这一说法把大自然人格化 , 巧妙、形象 , 吸引读者。 2.不能调整。这四个因素是按照影响程度 , 由大到小依次排列的 , 另外由空间因素到时间因素 , 层次井然 , 条理清晰 , 使人易于接受。 3.举例子 , 列数字 , 作比较等 ; 如 : 举例子 , 第 10 段 举 1741 到 l750 年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同 1921 到 1930 年十年的平均值相比较 , 后者比前者早九天的例子 , 具体有力地说明了物候现象来临的迟早还有古今的差异。 4.不能。 " 左右 " 表约数 , 比十天稍多或稍少 , 如果去掉它就成了刚好十天 , 这样反而与实际情况不相吻合 , 体现了说明文语言的准确性。 【课后练习】 1.水的各种声音 听听水的声音 , 可以判断水的状况 ( 不同的水声表示水的不同状况 )2.由现象到本质 3.水流出来时为什么噗噗作响 4.①流出来时②水不开时③水被 " 烫 " 时 5.向地上倒 , 发出清脆的嘛啪声的是冷水 , 发出低沉的波波声的是开水。 6.C
第 17 课、奇妙的克隆
【课前预习】 1.bāo pēi mì qì
2.殖、植 哺、捕 濒、频 径、经 3.(l)B、A(2)A、B (3)B、A (4)B、A4.用了比喻的修辞方式 , 生动形象地写出了人类科技进步的复杂、艰辛。仿写示例 : 社会 发展是一部蜿蜒曲折的悲壮史。 【课堂学习】
1.克隆是无性繁殖的新兴生物技术。中国科学家通过换核卵成功克隆出蜘鱼 , 英国科学家通过换核卵成功克隆出爪蟾。 2.C 3.不能 ," 左右 " 和 " 可能 " 都表示不确定 , 在表达上可以避免绝对化 , 体现了说明文语言的准确、严密的特点。 4.科学研究也会面临失败 ; 面对失败 , 必须有锲而不舍的科学精神。 【课后练习】
1.用 " 人体器官克隆的畅想 " 更为恰当 , 因为这项实验已经暂时停止 , 其技术还不够成熟 , 作者描述的很多内容也还只是一种想像。 2.主要运用了举例子、列数字和作比较的说明方法 , 举心脏移植为例 , 通过具体数字朗对比 , 令人信服地说明了人体器官克隆的意义。 3.因为文中描绘的各种人体器官克隆和移植的美好前景 , 都是基因工程的伟大成果 , 本文大多是畅想而不是写实 , 用这样的感叹结尾 , 显得收束有力而得体。 4.比如核能发电 , 也能造核武器大规模杀伤人类。生物制剂能杀死害虫 , 也能使人中毒。 ( 点拨 : 事例只要能说明论点即可。你可以同意 , 也可反对 , 言之成理即可。 )
第 18 课阿西莫夫短文两篇
【课前预习】
1.jiã tún qī chán chú 2.骸、溯、褶、陨 3.(1)A、B (2)B、A(3)B、A4." 板块构造 ", 通俗易懂。仿写略。
【课堂学习】
1.《恐龙无处不在》 :" 地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动 " 这一理论或 " 板块构造 " 理论 ; 通过南极洲恐龙化石的发现来证明 ; 逻辑顺序。《被压扁的沙子》 :" 恐龙的灭绝 "; 通过 " 被压扁的沙子 " 来探讨其原因 ; 逻辑顺序。 2.打比方 , 列数字。形象生动而又准确地说明了南极冰多。 3.不能删去。这两个词表示推测 , 在没有确凿的事实进行科学的说明之前 , 只能用 " 可能 "、" 也许 ", 说话留有余地 , 体现了说明文语言的准确性、严密性。 4.善于联想是创造性思维的重要特征 , 也是研究和发现的必要前提 , 在我们平时的学习、生活中 , 如果具备了这样的思维品质 , 我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。如 : 生物学家密卡尔逊发现了美国东海岸有一种正蜓蚓 , 欧洲西海岸同纬度地区也有 , 而美国西海岸却没有这种蜓蚓 , 德国地质学家魏格纳以此作为例证之一写出了名著《大陆与海洋的起源》一书 , 他认为小小的蜓蚓活动能力有限 , 无法跨越、横渡大洋 , 它的这种分布正好说明了欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的 , 后来裂开了。 【课后练习】
1.(l) 面积和形状极为相似。 (2) 高低起伏上有明显对应之处。 2.运用了举例子的说阴方法 , 生动地说明了两极形状上非常相似的特点。 3.应该是③一⑦段内容的总结 , 因为压模的说法 不仅形象地说明了高地起伏上的对应 , 也说明了面积和形状上的相似。 4." 如果 " 表明只是一个设想 ," 左右 " 表明是设想下的一个大略情况 , 不可能十分准确 , 而正是这种表述 , 显示出说明文语言 的准确。
第 19 课生物入侵者
【课前预习】
1.fān jiù hãng yǎn
2.澜一一斓 竟一一竞 忠一 -衷 缩一一束 3.(l L B、A(2)A、B(3)B、A4.说明文语言讲究准确 , 有时也不乏生动 , 如本句 " 啸聚山林 " 旧指盗贼盘踞山林 , 这里用了拟人的修辞 , 把这些生物入侵者当做人来写 , 生动形象地写出了它们在山林里相互叫嚣、拉帮结伙、危害当地的生态。 【课堂学习】
1." 生物入侵者 " 是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁徙到新的生态环境中的生物。 2.举例子 ; 具体有力地说明了一个物种在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约 , 它很可能会无节制地繁衍 , 给入侵地带来巨大的经济损失。 3.逻辑顺序 ; 先解释什么是 " 生物 入侵者 ", 接着分析其危害 , 然后分析造成的原因 , 再分析对待其态度 , 最后说明世界各国采取的措施 , 符合人们的思维习惯。 4.在西欧 , 一种北美虾病正在侵袭当地虾 , 造成当地虾在许多河流中消失 ; 在地中海和亚得亚里海 , 一种太平洋海藻覆盖了 3000 公顷的海底„„生物种类的自然繁衍和迁移是非常缓慢的 , 并受空间跨度的限制 , 但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的 , 那造成的后果就不堪设想 , 所以在防止 " 生物入侵者 " 时 , 应充分考虑 " 人为干预 " 。 【课后练习】 1.外表美、繁殖快、养分低。 2.水葫芦影响航运 , 窒息鱼类 , 危害健康 ; 销毁难 , 难以根治。3.D 4.外来植物严重影响了当地的生产、生活。
第 20 课落日的幻觉
【课前预习】
1.xiá qǐ yān yǎn
2.咏、泳 蔚、慰 坠、堕 衰、哀 3.(l)A、B (2)B、A(3)A、B (4)B、A4." 无不 " 用得好 , 一词双重否定 , 强调每个观赏日出的人都会发出赞叹 , 与下文的 " 很少 " 形成鲜明对比。仿写示例 : 人们都喜爱欣赏花开 , 无不歌颂花儿开放时的动人场景。而对花谢 , 却很少有人去驻足欣赏、真情赞美。 【课堂学习】
1.主要从落日形状的变化和色彩的多样两方面来描写的。 2.(1) 原句是反问句 , 强调古人也有这种情感 , 语意重 ; 改句是一般肯定句 , 只是客观的说明 , 没有强调意味。 (2) 原句用词优美 , 使用了拟人的修辞手法 , 语言生动形象 , 富有文学色彩 ; 而改句则无此效果。 3.(1) 学会透过现象看事物的本质 ;(2) 眼见不一定为实 , 我们要学会了解事情的真相 ;(3) 我们要仔细观察生活 , 尊重科学事实。 4.海日生残夜 , 江春入旧年。一一王湾《次北固山下》常记溪亭日暮 , 沉醉不知归路。一一李清照《如梦令》日暮乡关何处是 , 烟波江上使人愁。一一崔颢《黄鹤楼》 【课后练习】
1.太阳落山时 , 阳光斜着通过大气 , 产生折射 , 落日的上端和下端光线曲折得不一样 , 看起来就成扁的了。 2.A 处列数字 , 准确说明扁的程度。 B 处举例子 , 说明什么是海市屡楼或海市屋楼是怎么形成的。 3.运用举例子的说明方法 , 具体形象地说明了光线的折射现象。 4.A5.光的折射现象在现实生活中的实际运用及为人类作出的贡献逻辑顺序 6.事理示例 : 隔着装水的杯子看物体 , 物体会发生改变。启示 : ①凡事要问个为什么 , 要善于从日常的生活小事中去探究、发现。②利用光的折射原理进行发明创造。
第 21 课桃花源记
【课前预习】
1.yǎn qiā nmî tiáo yí yì qiǎn
2.(1) 类 (2) 全 , 都 (3) 邀请 (4) 鲜艳美丽 (5) 整齐的样子 (6) 沿、顺着 (7) 随即 , 不久 (8) 计划 ; 打算 3.A( 其他三项都是古义。 B.交错 相通 ;C.与世隔绝的地方 ;D.不用说 , 更不用说。 )4.这里土地平坦开阔 , 房屋整整齐齐 , 有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通 , 村落间能昕到鸡鸣狗叫的声音。
【课堂学习】
1.世外桃源。比喻不受外界影响的地方 , 或理想中的脱离现实的美好场所或境地 , 或环境幽美的地方。 2.B( 交通 : 交错相通 )3.C( 桃花源的生活场景是虚构的 , 展现的是理想社会而不是现实社会 )4.提示 : 要从四个角度来考虑 : ①环境方面 ( 优美 ); ②物质方面 ( 富足 ); ③人与人之间的关系 ( 和 乐 ); ④能避乱 , 无战乱 ( 没有压迫、剥削 ) 。答三点即可。这道题是分点的 , 不要简单地答 : 幸福。
5.围绕第 1 段中描写桃花林景色的语句 , 运用修辞手法生动形象地描绘即可。 【课后练习】
( 一 )1.(1) 类 (2) 果真 (3) 带 (4) 迫近、靠近2.(1) 的 (2) 它们 , 代 " 衣服„„之属 "(3) 他们 , 代 " 穴中人 "3.穴中人杨氏 4.答应了。 " 杨谢而从之 " 。 5.相同点 : 本文的穴中人与桃花源中的人一样 , 都过着与世隔绝、自给自足、怡然自得的生活。不同点 : 《桃花源记》中是渔人自己偶然发现了桃花源 , 而本文中的杨氏是经老人引导才进入山之大穴 , 更突现了桃花源是虚无镖纱的。 ( 言 之成理即可 )( 二 )1.B 2.(郑燮) 立即发放谷子给灾民 , 救活了一万多人。 3.清正廉明、爱民如子、关心百姓疾苦的好官。
第 22 课短文两篇
【课前预习】
1.xīn dú fán zhuï xiâ xiǎn
2.(l) 香气 , 这里指品德高尚 (2) 大 (3) 使身体劳累 (4) 调弄 , 这里指弹琴 (5) 沾染 (6) 洗涤 (7) 亲近而不庄重 (8) 应当 3.C 4.A 【课堂学习】
1.(1) 刘禹锡唐 (2) 《周元公集》周敦颐北宋 2.D 3.(1) 这是简陋的屋子 , 只是我 ( 住屋 子里的人 ) 的品德高尚 ( 就不感到简陋了 ) 。 (2) 孔子说 : 有什么简陋的呢 ?(3) 对于莲的爱好 , 像我 一样的还有谁呢 ?4.运用类比 , 引古贤之名室证 " 陋室 ", 意在以古代圣贤自比 , 表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。 5.这是作者采用的衬托手法 , 用菊花来正衬 , 用牡丹来反衬 , 都是为了突出莲的形象。 【课后练习】
( 一 )1.(1) 多 (2) 立 (3) 少 (4) 应当 (5) 结果实 (6) 停止 2.(1) 对莲花的喜爱 , 像我一样的有什么人呢 ?(2) 这荷花啊 , 没有一时一刻 , 不适合人们耳朵眼睛的观赏。 3.借菊花从正面 衬托 , 借牡丹从反面衬托莲花的高贵品质。 4.甲文作者对荷花的喜爱 , 主要是基于荷花洁身自好又不孤高自许的品格。乙文作者喜爱荷花的原因 , 是因为荷花 " 可看 "、" 可闻 "、" 可吃 "、" 可用 ", 有实用价 值。 5.如 : 疏篱黄花暗香浮动 ; 雪中红梅坚贞不屈 ( 二 )1.C 2.B 3." 惊 "" 惭 " 的原因是打死的 鸭子是能言之鸭 , 进贡之鸭 , 名人之鸭。内宫是个惧上欺下的人。
第 23 课核舟记
【课前预习】
l.wǎng yí jī ruï xīng sǎn guān rán zhě jiǎo rãn xū
2、（1）“有”通“又”，用来连接整数与零数 （2）" 诎 " 通 “"屈”，弯曲
（3）“衡”通“横”，横放 (4)" 甫 " 通 " 父 " 男子的美称 3.A( 其他三项都可理解为动词 " 做 " 或 " 雕刻 " )4.(1) 他曾经送 给我一只用桃核雕刻成的小船 , 刻的应当是苏轼游览赤壁 ( 的情景 ) 。 (2) 那个人的眼睛正视着茶炉 , 神色平静 , 好像在听茶水烧开了没有的样子。 (3) 可是计算它的长度竟然不满一寸 , 原来是挑选又长又窄的桃核雕刻成的。 【课堂学习】
1.(l) 张潮《虞初新志》《口技》 (2) 总一分一总空间顺序整体局部 2.C( 紧紧抓住 " 巧 " 来说明 )3.因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目 , 而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱 , 不仅可以增强浓厚的艺术情趣 , 而且也极其自然地引出下文中船头三人的情态的描述。 4.用数字总计全核舟的人、物、文字的数目众多 , 突出了雕刻者的高超技巧。 5.(1)A: 山高月小 , 水落石出 ;B: 清风徐来 , 水波不兴。苏轼 (2) ①无不 , 全都②零数③大约 ; 上下④起 ⑤像⑥类似 (3) ①没有一件不是按照 ( 木头原来的 ) 形状刻成 ( 各种事物的 ) 形象 , 各有各的神情姿态。②船从头到尾长八分多一点 , 大约有两个黄米粒那么高。③他们的互相靠近的两膝 , 各自隐藏在手卷下边的衣裙里。 (4) ① " 左手扶鲁直背 ";" 右手指卷 , 如有所语 "; 豁达开朗② " 奇巧 ";" 罔不因势象形 , 各具情态 " 【课后练习】
( 一 )1.(1) 无 , 没有 (2) 零头 (3) 拿 (4) 梳着椎形发誓 2.A3.(l)( 王叔明 ) 曾经雕刻了一座木制的天封塔 , 塔的高度三寸左右。 (2)( 那情景 ) 就像是一阵轻风吹来 , 衣襟飘摆不定。 4.巧
( 二 )1.自此连逾山岭 / 桃李缤纷 / 山花夹道 / 幽艳异常。 2.溯 : 逆流而上。蹊 : 小路。及 : 到 , 达到。旦 : 早晨。 3." 竖 "、" 张 "、" 走 "4." 介峰寺间 " 或 " 面睫腋寺 " 均可。 5.介于香炉峰 ( 或 " 山峰 ")、遗爱寺 ( 或 " 寺庙 ") 之间 , 那地方最美 ( 或 " 最好 "), 又是庐山之最 ( 或 " 第一 ") 。
第 24 课大道之行也 【课前预习】
1.jǔ mù guān zhǎng fân wù 2.(1)" 与 " 通 " 举 ", 选拔 (2)" 矜 " 通 " 鳏 ", 老而无妻的人 3.(l) 培养 长 (2) 单是 老而无子的人 (3) 叫做 认为 (4 ) 实行 走 (5) 是刻 (6) 消灭、杜绝 关 4.(1) 所以人们不单奉养自己的父母 , 不单抚育自己的子女。 (2) 对于财货 , 人们憎恨把它扔在地上的行为 , 却不一定要自己私藏。 (3) 人们都愿意为公众之事竭尽全力 , 而不一定为自己谋私利。
【课堂学习】
1.礼记 礼记 儒 古代指政治上的最高理想 2.人人都能受到关爱 , 人人都能安居乐业 , 或物尽其用人尽其力。 ( 符合课文内容即可 )3.人不独亲其亲 , 不独子其子。陶渊明 " 世外桃源 " 的境界显然是根据 " 大同 " 社会的体制构想出来的 , 是对 " 大同 " 社会艺术地诠释。如从 " 黄发垂髫 , 并怡然自乐 " 中可以看出 " 桃源 " 中的老人和孩子 , 因为受到全社会的关爱 , 生活极其幸福 , 这就是 " 大同 " 社会中 " 老有 所终 "" 幼有所养 " 了。 4.洪秀全康有为谭嗣同孙中山 5.没有实现。当代社会还不是大同社 会 , 但已经具有了大同社会的一些特点 , 如社会福利事业、人才选拔制度等。 【课后练习】
( 一 )1.(1) 议论 (2) 成为 (3) 有人 (4) 所以 (5) 减轻 (6) 怎么 2.群臣的看法 : 重法以禁之。 " 上 " 的看法 : 去奢省费 , 轻德薄赋 , 选用廉吏 , 使民衣食有余。理由 : 赋繁役重 , 官吏贪求 , 饥寒切身 , 故不暇顾廉耻耳。 3.海内升平, 路不拾遗 , 外户不闭 , 商旅野宿。 4." 人不独亲其亲„„女有归。 "" 谋闭而不兴„„故外户而不闭 " 。 ( 二 )1.云来时 /睢阳之人不食月余日矣 / 云虽欲独食 / 义不 忍 !2.C 3.(1) 南霁云知道贺兰进明终究没有为自己发兵的意思 , 就骑马迅速离去。 (2) 这支箭就是用来做标记的。 4.拔刀断指宁死不屈
第 25 课杜甫诗三首
【课前预习】 1.dài zì zān yù
2.( 戍 ) 守 ( 戊 ) 戌 ( 搔 ) 更短 ( 骚 ) 扰 ( 逾 ) 墙 瑾 ( 瑜 )( 衰 ) 竭 ( 哀 ) 悼 3.(1) 汇聚、专注 (2) 山后 ( 北 ) 背日——面为 " 阴；山前 ( 南 ) 向阳的一面为 " 阳 "(3) 是唐人口语 ," 终当要”“一定要 "(4) 简直 (5) 多么 (6) 越过 逃跑 (7) 应征 (8) 告别 4.(1) 一览众山小 (2) 感时花溅泪 (3) 吏呼一何怒 (4) 死者长已矣 【课堂学习】
1.自然似乎对泰山情有独钟 , 把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰 , 把泰山南北分割成一边亮 , 一边暗 , 就好像一边是黄昏 , 一边是晨晓。 " 钟 " 将大自然人格化、拟人化 , 把大自然写得有情有义 ; " 割 " 字锤炼得极好 , 从山的北面看 , 那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样 , 突出了泰山遮天蔽日的形象。 2.直抒胸臆 , 表现了诗人不怕困难、敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概 , 以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志 ; 启发青少年学生 " 志当存高远 ", 要不畏艰难 , 朝着既定的目标不断迈进。 3.我赞成第二种。诗人伤感时事 , 国破山河在 , 物是人已非 , 因而暗物思情。春光好花悦目 , 而感时者见之 ,潸然溅泪 ; 鸣鸟悦耳 , 而恨别者听之 , 只觉惊心。 4.《望岳》描绘了泰山高大磅礴的气象 , 以及想像自己登顶后的心情 , 洋溢着年轻人特有的蓬勃向上的朝气。当时诗人二十余岁、年少气盛 , 因而诗作中豪情壮志极为明显 ; 《春望》作于安史之乱时期 , 此时诗人思想更加成熟 , 在 战乱中思念故乡亲人 , 以及对国家的担忧。从风格上趋于沉稳厚重。 5.原形可能是这样 : 差役进门就问 :" 家中有男人否 ?" 老妇人答 :" 家里已经没有男人了 !" 差役怒吼 :" 你家男人都到哪里去了 ? 你要说实话 !" 老妇人答 :" 三男邺城戍。一男附书至 , 二男新战死。存者且偷生 , 死者长已矣 !" 差役问 :" 何以为证 ?" 老妇人答 :" 有信为证。 "( 拿信给差役看 ) 差役昕到有啼哭声 , 大吼 :" 你竟敢撒谎 ? 不是有人哭吗 ?" 老妇人答 :" 室中更无人 , 惟有乳下孙。 " 差役进逼 :" 吃谁的奶 ? 总有个母亲吧 ! 还不把她交出来。 " 老 妇人答 :" 有孙母未去 , 出入无完裙。 " 差役仍逼要人 , 老妇人不得已说 :" 老妇力虽衰 , 请从吏夜归。急应 河阳役 , 犹得备晨炊。 " 【课后练习】
( 一 )1.(1) 再 (2) 挨次 2.不行。上面有 " 县小更无丁 " 一句 , 说明成年男子已全被征兵 , 故只有母亲送行。 3.客 , 即杜甫 4.表达了作者对应征 " 中男 " 的无限同情之心。 ( 二 )1.(1) 通 " 又 "(2) 私下 (3) 柴草 (4) 都 2.(l) 受灾特别严重。 (2) 谁说人心、风俗的淳厚 , 现在不如古代呢 !3.具有恻隐之心 ( 或 " 能关心百姓疾苦 "), 考虑民生问题全面 ( 深刻 ) 。
第 26 课三峡
【课前预习】
1.quē zhāng sù wū shù sù xiào zhǔ 2.(1) 通 " 缺 ", 空缺 , 中断 (2) 遮蔽 (3) 有 时 (4) 驾驭 (5) 觉得 , 认为 (6) 寂静 (7) 在 / 如果 (8) 隔断 / 极 / 消失 3.(1) 自非 / 亭午夜
分 , 不见 / 曦月。 (2) 至于 / 夏水襄陵 , 沿 / 溯 / 阻绝。 (3) 故 / 渔者歌曰 :" 巴东三峡 / 巫峡长 , 猿鸣三声 / 泪沾裳。 "4.(l) 这中间相距一千二百里 , 即使骑着快马 , 驾着疾风 , 也不如它快。 (2) 在春冬季节 , 雪白的急流 , 碧绿的深潭 , 回旋的清波 , 倒映着各种景物的影子。 (3)( 这里 ) 的高处常有猿猴拉长声音鸣叫 , 声音连续不断 , 非常凄凉怪异 , 在空旷的山谷里传来回响 , 悲哀婉转 , 很久才消失。 【课堂学习】
1.重岩叠幢 , 就山本身的状态写其高 , 是俯视所得 ; 而隐天蔽日 , 以天和日衬其高 , 是仰视所见。
2.夏季 ;" 或王命急宣 , 有时朝发白帝 , 暮到江陵 , 其间干二百里 , 虽乘奔御风 , 不以疾也。 " 以船行之快烘托水流之急。 3.猿 ; 突出了凄清肃杀的气氛。 4.作者是为江水作注 , 重点是写水 , 而水以夏季为 盛 , 故将 " 夏水 " 为首来写。 5.作者描绘三峡奇景 , 景中含情 , 情景交融。如写群山连绵 , 高耸入云 , 体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇 , 盛赞夏日三峡的奔放美 , 春冬之时的清幽美 , 秋日三峡 的凄婉美 ," 良多趣味 " 作者直抒其怀 , 体现其独特的审美观。特别是秋日三峡 , 水枯气寒 , 猿鸣凄凉 , 读来使人不觉潜然泪下 , 那悲凉的渔歌 , 使人觉得作者是在叹人生多炸 , 百姓艰难。总之步入耶道元笔下 的 " 三峡 ", 似乎也走出了作者丰富的内心世界。 【课后练习】
( 一 )1.(l) 到达 (2) 遮蔽 (3) 说 , 表述 (4) 不愉快 , 失意的样子 2.D 3.奇异的树木竹 子 , 枝叶茂盛 , 相互遮蔽。 4.因为很久以来 , 这样的美景 " 无人赏爱 " 。对自然美景的怜爱之情和自然美景无人赏爱的惋惜之情。 5.第 l 段叙述、描写 , 第 2 段议论、抒情 ; 叙述、描写为议论、抒情做铺 垫 , 议论、抒情又为叙述、描写点明意旨。
( 二 )1.(l) 听说代词 , 指蝴蝶泉 (2) 全就 (3) 同类谁 2.D 3.C 4.向东一点 , 下面又有一棵小树 , 也有一眼山泉 , 冲刷着树根流出来。 5.(1) 余独
从村南西向望山麓而驰。 (2) 东向漱根窍而出 , 清冽可鉴。 (3) 缤纷络绎 , 五色焕然。 6.以空间方位为序 , 层层演进 , 写出了蝴蝶泉的景象。
第 27 课短文两篇
【课前预习】 1.tuí yù lín qǐn
2.(1) 都 (2) 早晨 (3) 争相 (4) 考虑 , 想到 (5) 到 (6) 原来是 (7) 寻找 / 不久 (8) 和 / 欣赏 3.B 4.(1) 晓雾将歇 , 猿乌乱鸣 ; 夕日欲颓 , 沉鳞竞跃。 (2) 庭下如积水空明 , 水中藻、存交横 , 盖竹柏影也。 【课堂学习】
1.青林翠竹、清流见底、猿乌乱鸣、沉鳞竞跃。 2.如 " 高峰入云 , 清流见底 ": 先言 " 高峰 " 给人的印象 , 再以 " 入云 " 给人以具象 , 同样 , 后半句先以 " 清流 " 给人视感 ," 见底 " 则给人以实感。再如 " 晓雾将歇 , 猿鸟乱鸣 ; 夕日欲颓 , 沉鳞竞跃。 " 以 " 乱 "" 竞 " 等几个副词的运用 , 使颜色、声音、动作的状态表露无遗 , 犹 如滔滔急流 , 泻入大海。 3.仙都 ; 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 4.月光如水 ( 月明风清 )5.月光虽非夜夜明 , 竹柏亦非处处有 , 但大自然的美景却时时能觅 , 处处可见。只要心胸开阔 , 淡泊名利 , 无论到哪里 , 都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生在痛苦中又得到某些慰藉的甘昧。 【课后练习】
