《瑞雪图》教学设计
【教材分析】
《瑞雪图》是北师大版第七册第十二单元 - “风雪”中的主体课文，风雪是一种自然现象，然而在不同时代，不同背景下，又都演绎出不一样的故事，不一样的情感。本文是一篇借景抒情的优美散文，作者用优美、生动的语言勾画出一幅瑞雪图：描述了1962年胶东半岛上的第一场雪，按时间顺序记叙了雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现作者对这场预兆丰年大雪的喜悦之情。62年，恰值我们国家连续遭受自然灾害的第三年，人们对丰收——吃饱肚子，充满殷切的期盼。
【教学目的】
1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文
2.感受雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3.渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
【教学重难点】
1、精读课文第
四、五自然段，理解感知用词的准确、生动；想象雪中、雪后的景象，体会作者的喜悦之情。
2、理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
【教学准备】多媒体课件，两个课时 【教学流程】
(第一课时)略 第二课时
一、旧知导入 。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变天寒）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的拟声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想作者从哪些方面去描写雪大的特点？师引导并概括
5、师范读，生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：夜静雪漫天）
（三）、学习课文第三部分。
1、学生齐读课文，分析“粉妆玉砌”成语，出示课件雪后图。
2、让学生找出近外描写的句子，出示图片描写近处的雪景。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿；那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、读完后，试问学生假如此时此刻正置身于这个银装素裹的美景中，最想做什么？过渡到孩子欢乐玩耍的情景中。
6、总结：人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1师说明其实作者峻青写这篇文章还有更深一层的意义，出示62年的灾难图片，把学生带入深思中，与作者一起产生联系----瑞雪兆丰年。师补充“瑞雪兆丰年”的理由。
齐读课文。说说最的一段用了什么修辞手法以及有什么作用
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？这是怎么样的一幅瑞雪图。
2、齐读课文。
四、布置作业 ：摘抄文章中自己喜欢的句子，词语。
2、学习作描写景物的方法，试着写一处景物。
