课题
认识千克
教学内容：教科书第29-30页的例题以及随后的“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在具体的生活情景中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。
2、结合实际问题，使学生初步掌握用称称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。
3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。
教学过程：
一、联系生活，认识千克
1、感知物体的轻重。
出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：你见过这两袋食品吗？这两袋食品，哪一袋重一些？追问：这两袋食品，看起来一样大，你是怎么知道它们谁重谁轻的呢？
引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂、称一称。 提问：这两种方法，哪一种更简单一些？
让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。
2、认识常见的称。 谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻、哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。
提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，出示相应的秤的实物或图片，并追问：你是在哪里看到这种秤的？它通常用来称什么？
如果有些生活中常见的秤学生没有说到，教师可以补充说明。
3、认识千克。
提问：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？
出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符合“kg”表示。千克又叫公斤。
追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？ 演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎么变化的，并思考从这种变化中能知道什么。
小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。
让学生再轮流用手掂一掂这一袋红枣，体会1千克有多重。 提问：你还能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度吗？
追问：如果在盘秤的托盘上放上2袋红枣，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋红枣呢？
4、指导完成“试一试”。 （1）学生小组合作，称出1千克大米，并在袋子里轮流用手拎一拎。
（2）提出要求：如果在袋子中装入1千克鸡蛋，猜一猜，大约要多少个？动手试一试。
验证：把你装好的鸡蛋放在盘秤上称一称，看看是不是正好1千克。如果不是，可适当进行调整。
交流：通过刚才的活动，你发现1千克的鸡蛋有多少个？现在你对1千克又有了怎样的认识？
二、应用拓展，丰富体验
1、做“想想做做”第1题
出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？
追问：你知道什么是净含量吗？（如果没有学生知道，教师作具体介绍）
设疑：这袋大米标明的净含量是“5kg”，如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢？
2、做“想想做做”第2题。
出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。 介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。
启发：想一想，以一袋5千克的大米做标准，多少袋这样的大米重5000千克？
3、做“想想做做”第3题
让学生观察四幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。
让学生根据题中已经知道的每种蔬菜的千克数，提出一些简单的问题，并解答。
4、做“想想做做”第4题
谈话：生活中，我们需要称一些物品有多少千克时，常常不能得到整千克的结果，比如这里称一个西瓜和三个菠萝各重几千克时就是这样的。（出示题中的两幅图）提问：它们大约各重几千克呢？说说你是怎么看的？
交流小结：称出的结果不是整千克时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。
5、做“想想做做”第5题。
让学生说说从图中可以知道什么，再各自列示解答。
三、全课小结
四、课外实践活动
完成“想想做做”第
6、7题。提醒学生认真做好记录，并可用数学日记的形式写下自己在活动中的体会。
