认识千克
范小利
教学目的：
1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。
3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。
教学重点：
1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”。
2、了解用秤(台秤)称物体质量的方法;
3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。
教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。
教具准备：台秤、弹簧秤、书、水、两个同样大小的盒子(一个是空的)
教学过程：
一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。
1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。
老师问：这两本书谁重呀?为什么?
学生回答。
板书：用眼看一看(观察)
2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。
老师问：这下又是谁重了?为什么?
学生说。
(用手掂一掂)
让学生上台用手掂一掂。(两名)
板书：用手掂一掂
3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢? 我们怎样才能准确的知道?
学生说：(用秤称一称)
板书：用秤称一称
二、认识秤
1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？
老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。
再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢?
学生说：台秤。
2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。
老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的?
三、认识千克
1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。
出示小黑板。
(小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用千克作单位。可以用符号(
)表示。)
学生回答，老师指导，完成小黑板。
填完后让学生读一读，并要求记住。
老师补充：在日常生活中，我们还把1千克”称为“1公斤”。
2、出示一个1千克重的物体。
师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。
把两瓶水放在台秤上边。
(学生观察)
师问：台秤有没有发生什么变化?
学生说：指针指到“1”了.
师问：指针指到\"1\"，说明了什么?
学生说：说明了它重1千克。
(板书1千克)
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?
(让学生上台指一指)
四、课堂练习(想想做做)
1、书本第30页第一题
师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。
(学生做题)
师问：第一幅图中盐水鸭有多重?
学生答：1千克。
师说;第二幅呢?
学生说：5千克。
师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现?
(净含量)
师问：什么是净含量?
(让学生说)
2、出示电梯图。P31(2)
这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么?为什么要把它贴在电梯里?
(有一个1000kg)
这说明了什么?
(电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险!)
注意：有学生把“1000kg”说成是“1千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。
3、P30(3)说出每种蔬菜各重几千克。
这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。
五、实践活动
(一)称数学书
1、老师先示范。
2、让学生分小组称出一千克的书，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉?
(二)估计物体的重量
1、出示3千克的书包。
2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。
六、课堂总结：这节课学了什么啊?你有哪些收获?(出示课题)
七、课外作业
1、练习册
2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克?
认识千克教学反思
范小利
认识千克这节课，我先从实际情景中引出物体轻重的概念，再让学生认识各种各样的秤，然后引出计量单位“千克”。让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。
我又让学生观察秤面和相关的物体，认识1千克，再让学生通过猜一猜，掂一掂的方法，找出1千克的物品。目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。
最后，又通过称水果和蔬菜、掂书包、估体重、找体重这几个活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克，几十千克。拉近数学与生活的距离，培养学生的估算意识。
在小组合作这一环节，稍微耽误了一点时间。
认识千克说课材料
范小利
一、说教材
1、教学内容：
“认识千克”是苏教版小学数学三年级（上册）第29-32页上的内容。
2、教材分析：
“认识千克” 是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。
3、教学目标
知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。
情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
过程与方法目标：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。
4、教学重点难点 教学重点难点都是：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
5、教学准备
教师给每组学生准备一个台秤、两瓶共重1000克的矿泉水、几本数学书、一个书包、水果等。
二、说方法
1、教法
为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。
另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。
2、学法
在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。
三、说教学过程
本课教学过程分成四个步骤：
1、创设情境、感知轻重；
2、操作体验、认识千克；
3、应用拓展，完善体验；
4、全课总结、课外延伸。
第一步：创设情境、感知轻重
我创设了两个粉笔盒争吵比谁重的情境，激发学生的兴趣，自然的引出比较物体轻重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。
第二步：操作体验、认识千克
1、认识秤
由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。 让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物体有多重。
重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？ 介绍kg是千克的符号。
通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。
再介绍读法：教师称事先准备好的1千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生“如果秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克”。
让学生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。问这个台秤最多可以称多重的物体（10千克）
2、认识1千克
认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
第一层次：猜：让学生猜一猜：一大袋洗衣粉是几千克？ 第二层次：称：让学生称一称这一大袋洗衣粉是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？
第三层次：活动：小组合作称一称，书包大约有几千克？ 小组活动并做好记录。
第四层次：掂：闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。
第五层次：游戏：抱一抱、估一估同桌的体重。 第三步：应用拓展，完善体验
1、体会千克在生活中的广泛应用
做想想做做
1、2，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”的含义。
2、体验常见物体的一般重量 做想想做做
3、
4、5 进行读秤面刻度、提数学问题、解决实际问题的训练，在解决实际问题中体验常见物体的一般重量。
3、让学生交流自己的体重。
4、体积和重量的关系
想一想：1千克铁块和1千克棉花，哪个重？让学生体会到重量与体积无关，深化学生对千克的认识。
第四步：全课总结、课外延伸
1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？同时揭示课题。
2、你知道吗？
听一听。学生互相交流听后的感受。拓宽学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣。
3、布置课外实践作业：课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克的物体。
