新课改心得浅谈
贺琴
新课程改革，是一次深刻的变革。首先是教学理念与教学方法的变革：教学方式由原来的传授式逐渐变成教师引导学生学习式、自学式、互动式 。学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略由原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：每堂课结束前布置下一节课预习内容。课堂由教师将为主变成学生讨论和释疑为主，充分调动了学生的积极性和激发了孩子天然对知识的渴求，同时通过展现和点评，极大地激发了潜能，增强了自信心，孩子的表达能力和思维能力都到了最大化地锻炼。对学生将来一生发展都有着极大的意义。
依据新课程理念，借鉴其他实施教育教学模式的有些实验学校的方案，并结合目前我校的教育教学和学生情况，提出了SLAE(Study学习,Leading引导,Asking提问,Evaluation评价)高效课堂模式，现在我校进行新课程改革试行。历经一年左右的时间，虽然有很多困难，但也欣喜地看到了不错的成果。从我个人的课改实践来看，我觉得在操作中要注意以下几个问题。
1.学习案的编写
毫无疑问,学习案又名导学案，是课改成功与否的前提。要让学生从被动学习变为主动学习，自主学习，必须要有学习案的引导。学生通过学习案的要求和提示一步步完成自主学习的过程。所以学习案的质量也必须要高，不仅要彻底解剖教材，还要体现考点，重难点突出。学习目标包括知识目标，能力目标，情感目标。学习目标中尽量不用“了解，理解，掌握”等模糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”等可检测的明确行为用语。
不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点，教学内容的结构特点，把知识设计成具体的问题。注意在学生的最近发展区设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习的重难点处设置阶梯。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模凌两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。问题设置还要体现层次性，以满足高，中，低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异思维。
2.英语学科特点
每个学科实施新课改的难度不一样。对于英语而言，传统教学中，英语一直是高中较难学的科目之一，在课模式中，也不例外。因为别科都是在用母语解决问题，而我们是在边学语言，变解决问题。尤其是在点评时，受语言的限制，学生往往心里有话有理说不出，难以达到像说母语那样的流畅。所以难度要大点。这更需要教师的引导。比如语法课，传统的语
1 法教学以教师的传授为主，往往是教师列举句型，告诉学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。
新课程要求语法教学要以学生实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。因此采用了观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用的语法教学模式，使学生能够更好的掌握并灵活运用所学语法。以时态教学为例，传统课堂中，教师先讲解各个时态的用法，再让学生逐条记忆，最后配以相应的练习。整个过程枯燥，单调，不能充分调动学生的积极性。在SLAE模式中，可先让学生根据预习的要求提前一天查阅资料，预习问题可设置：1，找出能用一般现在时及现在完成时的例句。2，观察两种时态的异同，并把你的理解记录下来。在课上，先让学生展示预习的成果，教师能及时发现学生理解上的问题，并作出评价总结；在小组讨论环节，对学习案上的需要深入理解思考的题目话题进行讨论，争辩，可以是一个高考易错题，如：（2012辽宁，35）Mum, I was womdering if you could lend me a few dollars until I on Friday.A.get paid B.got paid C.have paid D.had been paid.接下来是学生展示讨论结果的环节，每组可以是不同的展示任务，一组在展示时，其他学生随时提问，展示者负责解答释疑，迸发思想碰撞的火花，教师评价各组表现；时间允许的话可设计些体现本节课内容的题目巩固所学，最后是教师总结点评时间，对知识的深度和广度进行挖掘和扩展。
通过这种方式，学生至少在动手能力和课堂参与度上大有提高。 3.班级差异
实施课改，在学生基础较好的班级会容易些，因为他们对于知识点的把握和分析能力要比基础弱的学生强，课堂上也有话可说。那是不是普通班级就搞不起来课改呢？那也不是。关键是要靠我们教师，根据本班实际，制定出个性化的学习案，并在开始之初，手把手的教学生各项程序和方法。所需的时间长些而已。课堂上讨论的问题也不应过难，先让学生适应这种模式，再循序渐进地加大难度。普通班的学生一旦被激发出积极性，他们的潜能是不可限量的。对于重点班，不应拘泥于统一的学习案，教师应根据课堂学生讨论的内容和新生成的问题，多引发学生思考的深度，加强对前后知识的联系，从而一步步提高对知识的理解和运用能力。教师只负责对整个课堂的节奏和重难点的把握。
4.开发非智力因素。
有些学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。尤其在课堂展现自己时，不是每次都是正确的，不是每次都表现优秀，这就要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评
2 价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。同时，学习英语，动手能力很重要，要多鼓励学生查找工具书，尤其在课堂上遇到解决不了的新问题时，教师不应直接告诉他们答案，而是鼓励学生自己找答案，教师只要告诉他们从哪找，在哪本书上找就行了。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，关于课改的探索之路还在继续延续着。我们教师应有坚定的信念，奉献的精神，良好的心态，切实的行动和进取的意识，不断地规范自己的行为，为做一个在新课改大背景下合格的教师而努力。
