推荐第1篇：新课改工作计划
新课改工作计划
韦长山
以学校的工作计划和教育局的工作计划为依据，特制定工作计划如下
一、以教书育人为目的，做好本职工作。
1、认真的备好每一节课，上好每一节课。备好课是上好课的关键，从精心备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、调控者，让学生成为课堂的主人，提高自己的课堂把握能力。积极参加学校组织的专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。
2、积极参加学校和上级组织的各项学习活动，力争在理论上不断地充实自己的头脑，并把理论与实践紧密地结合起来。
3、在师徒结对活动中，虚心向师傅学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，交流争取从先进教师身上汲取更多的教育教学经验，来快速提高自己的教学水平。
二、努力提高个人的业务素质。
1、利用业余时间，认真阅读有关教育教学方面的著作，及时的做好笔记，写好读后感，每天坚持画简笔画，练练琴以及看点心理咨询方
面的书，从而提升自己的业务素质，以便更好的应用于教育教学实践。
2、充分的利用网络这一平台，做好自己的博客空间。向全国的优秀教师学习，同时将个人的网络学习摘读、教学反思、学生观察案例、教学心得、学生管理随想以及网络学习成果一并纳入其中，与其交流，更深入地提高自己的教育教学水平。
3、利用有效的时间，练好教师的基本功，如粉笔字，朗读，和制作课件。更好的为自己的教学服务。
4、及时的做好个人研修的总结和反思，随时记录自己的点滴收获。
5、及时的和家长进行沟通，充分发挥家校的合力作用，更好的为学生服务，做生生满意的教师。
以上是本人的计划，希望在实施过程中，能不断的完善和充实。
推荐第2篇：新课改工作计划
新课程改革工作计划
中 心 小 学
2016.2
新课程改革工作计划
一、指导思想：
以邓小平理论和“习近平讲话”重要思想为指导，以课改实验为中心，以促进师生发展为宗旨，狠抓一个关键（观念的转变），突出一个重点（课堂教学与学习方式变革），力争两个突破（新的评价体系和学校课程开发），扎实推进课改实验工作，为学校教育再上新台阶和教师的更快发展作出新的贡献。
二、工作目标：
以教育局基础教育课程改革工作意见，结合学校实际，努力实践“两个转移，突出六大任务”的目标。两个转移：中心转移：既重视教法研究，又重视学生的学法指导；意识前移，教研活动突出高瞻远瞩，要有超前意识。
三、具体工作：
1．继续认真做好新课程学科培训，提高实验教师实施新课程素养。选派教师参加上一级的各类教研活动，进行深度培训。在组织校本培训的过程中，努力倡导互动、参与式培训方式，结合学科培训进一步加强对《课程标准》的解读，内化对《课标》的理解，培养学生良好的学习习惯，充分开掘文本内涵，达到整个教学有一条清晰的主线索。
2、以校本研训的研究为重点，努力构建新课程体系下的教学方式和教学模式。以课题研究为主要形式，进一步加强校本研训的研究，探索出符合本校实际，又富有创造性的课堂教学好方法。积极倡导以问题解决为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要方法，2016年的教研活动，各教研组都要采用“汇集问题——确定主题（教研专题）——学习理念（组织培训）——研究课例（集体备课、课堂观察、课后反思等）——专题研讨（解释现象——分析原因——提出问题）——产生新问题——进行新研究”流程，使每位教师从“日常性随意问题”走向“专业性研究问题”。我们将通过对课堂教学评价研究、课程改革与学习主题构建培训，开展课堂教学、教学案例、教学论文评比和举办新课程课堂教学观摩活动，提升教研组的教研水平，在关注新课程的同时，不放松“老教材、新理念”教学研究活动，让广大教师在揣摩同行的设计和教学中，汲取他人的教学智慧，反思自己的教学实践，努力缩短理论与实践之间的距离，跨越观念与行为之间的鸿沟，实现思与行统一，言与行一致，使课程改革的新理念真正在课堂中得到普及和落实。
3、继续完善促进学生发展的评价体系，关注新课程实验成效。突出评价的发展性功能，一切为了学生的发展。各科要继续依据《课程标准》确定具有可操作性的评价内容，运用多种评价方法，对学生进行多方面的评价，突出评价的过程性。对于
一、二年级学生，要在全市评价操作建议的基础上，不断研究和补充，形成富有创意、符合本校实际、发挥自身优势，有利于促进学生发展的改革举措，要认真开展好“学生成长记录袋”的研究和试行工作，努力构建过程与结果、定性与定量、笔试与口试、知识与情感、课内与课外、自评与他评、参评与互评的评价与考试体系。实现评价与考试的多元化和多样化，真正发挥评价与考试的检测、反愧导向、激励、调控功能，促进教师、学生、学校发展和新课程的实施。
4、继续加强地方课程、学校课程和综合实践活动课程的研究，发展个性，形成特色。继续严肃执行新课程教学计划，开足、开齐、开好国家课程。对地方课程、学校课程要做到课时、师资落实。
5、抓住课改契机，促进名优教师的成长。教师历来是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革仅靠政策或命令是无法完成的，它需要教师有新的信念、能力、热情和动机。因此，减少或消除阻力，提升教师的专业素养，使教师真正成为课程改革的主力，必然成为课程改革的首要而艰巨的任务。
推荐第3篇：新课改实验工作计划
新课改实验工作计划
2017-2018学年度第二学期）
美美中心小学 2018年3月 （ 全面解析新课程
彻底吃透新理念 切实指导新课堂
量身打造新教师
为了追求更高水平的教学品质，基础教育体系伴随着风行全球的教育改革浪潮，全力以赴。轰轰烈烈的课程改革奏响了序曲，一开始它就显现出时代的特有脉动，体现着新的走向。
“新课程来了，我们怎么教？”这是广大参与课程改革实验和即将参与课程改革实验的教师的困惑和呼声，也是大家最为迫切的需求。先进的课程理念走进课堂，教师是关键，关怀教师，支持教师，帮助教师尽快的适应新课程，提高教师的专业水平，我校结合课程实验教学与实际情况，特制定学年度新课程实验工作计划，希望能为实施新课程实验的一线教师提供切实的帮助与支持。 一.课程改革实验目的：
新课程标准为目标，运用新课程全新理念和先进教育方法，完成基础教育改革的实验任务。真正把“全民教育、养成教育、能力培养、师生互动、相互评价”落实在实验工作中，力争在课程改革实验中起到中心小学的龙头作用。 二.课程改革实验要求：
1.更新理念，敢于探索，全体教师要把能力培养、创新
1 思维、全面育人落实到教学的每一个环节，大胆探索，不拘一格。
2.变讲为导，师生互动，注重学生创新意识的培养与养成教育，走下讲台与学生交朋友。
3.多元评价，旨在发展。爱心至上，育人为本，不让一个学生掉队。
4.课程改革实验中教学生从学会发展成为会学，教给学生学习方法，学会讨论、归纳、总结、质疑。5.运用现代教学手段或尝试运用新教学方法。 三.方法及措施
1.成立学校课改实验小组。并每周召开一次会议，通报课改情况。
2.全体教师必须每周听实验课一节，领导2节，同时担任课改实验的教师要做好记录，例会汇报课改情况。3.课改小组对实验课要宏观上指导，并对问题展开讨论。 4.本次课改实验教师是学校各学科优秀教师担任课改任务，学校将给予大力支持。
5.担任课改任务的教师本学期承担1-2节实验课任务，并写出总结材料或教改反思材料。
6.制定新课改评价标准和管理细则，对于在课改中有突出贡
2 献的、受到镇、区表彰的教师给予重奖.四.活动安排
时间
内容
负责人
4月份
1.成立课改小组
2.制定计划
3.召开动员会
5月份
1.教师制定计划
2.领导小组听课
3.制定校本培训计划
4.召开课改实验教师座谈会
6月份
1.做好课改备课、说课工作
2.教案、说课稿的研讨工作
3.听课评课工作
4.组织好优质课
7月份
1.评价与讨论工作
2.课改教师写体会
3.学校总结课改工作
元月份
学校全面总结提出方案
中心小学课改实验领导小组
2018年3月
推荐第4篇：新课改工作计划（材料）
新课改工作计划
魏桥实验学校三区七年级刘艳红
我校进入新课改已经多年了，学生的学习积极性高，老师们的教学轻松自信，为了更进一步的把课改工作做得更好，我在总结经验的基础上，认真研究制定本学年新的课改工作计划。
1、加强观念的彻底转变
学习能获得自己前进的内在动力，交流是改变观念的最快捷径。本学期在转变教师观念上，学校领导经过研究一直认为从学习与交流两个方面入手，将会达到彻底转变老师理念的目的。
学习的内容以中心校下发的材料为母本，制定老师们详细的学习进度与达标要求，此项要求已经在假期备课班上进行实施，通过检查与交流促进老师们的自觉性与主动性学习。另外，结合学习杜郎口教学的经验，通过各种形式的培训与研讨，达到老师们改进教学观念的目的。今学期学校检查的重点是老师们自己的学习心得与学习感悟，通过自发的写感受，挖掘自身的潜力，通过反思自己的教学，从而改进自己的观念，进而适应新课改教学。
2、转变课堂教学行为
理念是支配行为的根本，行为是验证理念的标准。把二者有机统一的结合起来，才会在教学上有较大的突破，学校将一如既往的抓学习，促理念的转变，同时更注重教学行为改变，老师们的教学行为必须朝着有利于学生的学习方向转变，要么老师完全适应学生、要么学生完全适应老师，这都是不对的，在适应问题上不能走向极端。必须在老师的教与学生的学之间找一个合适的切入点，从而把老师与学生联系起来，达到师生互教互学的境界。
推荐第5篇：新课改实验工作计划
新课改实验工作计划
本学期，我校将全面贯彻党的教育方针，深入学习新课程改革理论，以更新教育观念为前提，以提高教学质量为核心，加强教学研究，使我校课改工作更上一层楼，本学期课改工作计划如下：
一、继续加强新课改理念的学习力度、
经过几年的理论培训，表面上有教师的观念已经起了不同程度的变化，但从平时的听课中仍发现不少教师的教学方法传统守旧，学生在课堂上缺乏思维的生机活力，所以本学其我们继续加强对课改理论的学习和研究，采用观看示范课录象，“请进来、走出去”的学习方式，尤其要求各学科《课程标准》的理念深入每位教师的心中，通过各教研组的学习，让教师人人牢牢地把握精髓，使其更有效地指导课堂教学。
二、深化教学研究制度，促进教师的专业专长
小学阶段已全部实行新课程，我校参加课程实验的教师和学生的数量大规模扩大，同时也使课程改革的深化面临新的挑战。因此以校本的教学研究制度显得尤为重要，它是促进教师专业及成长的必然要求，有利于教师的专业发展。
首先，开展“走进新课程”教研活动，在上学期活动的基础上，本学期每周开展了两次教研活动。语文周二上午、数学及其它学科周三上午、集体评课、研讨在下午第四节课，活动采用周三通知上课老师及点评老师，周
二、三上午第一节上课，点评老师书面发言为10分钟左右，其它老师积极参与，并做好书面评课准备，真正做到全体 1
参与，我们借助这一载体让每位教师亮出自己的教学特色，磨出自己
的课堂精品；其次，进一步加强集体备课力度，提高集体备课的成效。
备课组要加强教材研究，开展集体备课、试验课、评课系列活动要提
高活动的实效。本学期将继续开展组内的“一课三评、三课一议”活
动。采用轮流展示形式，同时教研组组织教师学习新课程标准，学习
教育教学理论，对本学期各科的热点问题开展讨论，指导教师总结教
学经验，组织好教研组的公开教学活动，活动记录完整。同时加大随
堂听课的力度。扎扎实实地推进课堂教学的改革，教师抓平时的教学
效率，不盲目追求教学上的花哨，扎实提高教学质量，同时为了拓宽
教研活动渠道，向社会宣传课改，让学生家长了解课改，学校在十一
月举行一次“家长开放日”活动。
再次，定期反思总结制度。通过自我反思，形成反思习惯，倡导
对教学进行课前、课中、课后的全程反思，同时及时地记下教学随笔、
教学案例、教学故事，分析课改中的成败得失，及时地反映课改实验
情况，以反思提高课改成效。
三、加强新课程下评价制度的改革，强调注意过程、促进发展、
强调多元。
首先，改革课堂教学的评价标准。一堂好课，在课堂的后成上即
兴的，从注重知识传授到关注学生的发展上来。我们严格要求教师在
评价课堂教学时真正体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度
价值观”三个难度的有机统一；其次，改革各类考试制度的评价。我
们将继续组织教师认真学习并贯彻教育部制定的《中小学评价与考试
制度改革的指导意见》，遵循全面性、鼓励性、发展性原则综合评价
学生素质，鼓励教师不断研究和探索新课程考试的内容和方法、形式
和策略，改革单一的考试评价模式，注重学生的自我评价，过渡性评
价和发展性评价，既采用书面考试、口头表达、实践操作等方式，也
可采用课堂观摩，课后言谈等形式全面地评价学生；最后，拓宽评价
时空，改革单一由教师评价学生的状况，使评价成为管理者、教师、
学生、家长共同积极参与的互动过程。例如除了评价学生课前、课后
的表现；除了评价学生在学校的状况，还要评价学生在家庭、社会的
表现，力争实现评价主体之间的互动。
课程改革任重道远，我们将继续努力摸索新的经验。
推荐第6篇：某年小学新课改工作计划
XX年小学新课改工作计划
XX年小学新课改工作计划怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! XX年小学新课改工作计划
本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《朱王堡中心小学课改工作计划》，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作计划如下:
一、明确课改意义，营造学习氛围，加强组织领导。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，使大批有个性有创造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。
1.学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》，校长挂帅参与课改计划制订。
2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。
3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4.教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5.确定“改革课堂教学方法，培养学生的自学能力”为实验课题。具体开展前沿性子课题的研究工作，如:如何研究性学习，如何进行综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培养学生的独立性和自主性等等。
6.学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。
二、加强学习，提升教育理念。
教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到:
1.学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2.抓校本培训，提长教育理念。本学期继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。
3.走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学经验。继续组织部分教师认真参加县、中心校等部门组织开展的课改培训活动。不断提高教师业务水平。
4.积极组织教师观看课改教学录像，课堂教学实录，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。
5.积极开展校际之间的听课活动，让老师们通过听课评议，看到自己的不足，彻底改变自己的教学行为。
6.多层次开展“一帮多”、“手拉手”、“结对子”活动，做到共同提高，共同促进。
三、深入课堂研究，注重教学实践。
学校将以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。让课堂动起来，这是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，做到“六有”即学校有规划，教师有课题，学生有目标，学校有特色，教师有特点，学生有特长。
1.要求课改的每一位教师都要树立科研兴校的理念，主动确立解决本校实际问题的科研课题，认真参与一校一题的科研活动，营造科研氛围。
2.有计划有目的地组织和安排集体备课，示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动。
(1)、集体备课和重点放在探索教材教法，新课程教学设计，侧重体现有利于学生参与，有利于学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。
(2)、公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施，新理念在课堂中的应用与体会，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。
(3)、上实验课、研讨课，围绕确立的课题，在某环节、某方面作一些探讨，尝试，按步骤实施，力求有所突破。
(4)、充分利用现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。
3.开展好本学期的评教、评学活动，要做到有课必评，有题必议，特别对实验课题要进行中期评估，调整和完善课改实验成绩方案，组织交流推广先进经验。
4.注重教学反思，深化教学反思在教学中的重要地位。
(1)、在实践中反思，教师要经常反思自己的教学行为，对成功和失败进行理性思考，写成反思心得，每学期不少于10篇。
(2)、立足行动研究，把反思心得带入课堂。教师以研究者的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析，评价修正和改进，在研究中教学实现“教研相长”。
四、总结评估课改工作。课改工作的评估，在课改中有着重要意义。理论不自于实践，但实践需要上长至理论，再回来指导实践。这是不断提升的工作总结，发现问题后的总结，再执行再总结，要贯穿在课改的始终，只有这样，才可以使课改工作产生质的飞跃。
课程改革是一项长期而艰巨的工程。我校教师将在上级领导和专家的指导下，同心协力，开拓进取，努力让课改之花在东城街小学璀璨夺目，常开不败! XX年小学新课改工作计划
一、指导思想
坚持科学发展观为指导，进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》精神，以全面推进素质教育为中心，以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力为重点，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，大力推进基础教育课程改革。
二、总体要求
以科学发展观为指导，以新教育理念为基点，以课程改革实验研究为重点，促进师生共同发展，把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、教师、学生的共同发展上。
三、目标任务
(一)深化课改培训学习。
经过多年的理论培训，表面上看教师的教育教学观念已经起了不同程度的变化，但从平时的听课中发现仍有不少教师的教学方法传统陈旧，学生在课堂上缺乏思维的生机活力，所以本学期我们将继续加强对课改理论的学习和研究，采用观看录像，“请进来，走出去”的学习方式，尤其要求各学科《课程标准》的理念深入每位教师的心中，通过各教研组的学习让老师人人牢牢把握其精髓使其更有效地指导课堂教学。
本学期要开展以现代教育技术学习运用、课改理论再认识、课程标准再学习和教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。结合多媒体设备的使用和教师计算机培训，坚持每周不少于2小时的学习时间，课改和业务学习笔记每月不少于20XX字，加大课后反思的检查通报力度，进一步修改完善月考核方案，使教师的教学行为和月考核紧密结合起来，促使教师积极、主动的学习。
(二)深化教学研究制度，促进教师的专业成长。
本学期，课程改革的深化面临新的挑战。因此以校为本的教学研究制度显得尤其重要，它是促进教师专业成长的必然要求，有利于教师的专业发展。
1、加强校中心教研组建设。
期初各年级组要认真制订切实可行的活动计划，按计划开展好每项活动，要提高活动的实效。本学期将继续开展组内的“一课三评、三课一议”活动，采用轮流展示形式。同时教研组还要组织教师学习新课程标准、学习教育教学理论，对本学科的热点问题开展讨论，指导教师总结教学经验。组织好教研组的公开教学活动，活动要记录完整。同时加大随堂听课的力度，扎扎实实地推进课堂教学的改革，要求教师抓住平时的教学效率，不盲目追求教学上的花俏，扎实提高教学质量。
2、开展“反思新课程”教研活动。
在上学期活动的基础上，本学期将每周开展两次教研活动。各教研组要在三维目标的达成、学生学习方式的指导、教师角色的转变等方面选择一项内容作为学科教研活动主题。扎扎实实地开展教研活动，教研活动形式多样，全员参与，定时间、定地点、定内容、定负责人，每次活动组长都要做好考勤登记和活动的详细记录，并交教务处检查。教研活动要针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及业务学习(学习课程标准、课改最新信息、教改方法等)为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。
3、定期反思总结制度。
通过自我反思，形成反思习惯，倡导对教学进行课前、课中、课后的全程反思，同时及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，及时反映课改实验情况。以反思提高课改成效。要求做到:每月2-3篇“教学反思”，字数在200字以上;教育随笔每月1-2篇;每学期1篇教学案例，至少1篇教学论文。
4、做好课改研讨和经验交流。
11-12月份积极组织教师参加信息技术与学科教学整合的评优活动，12月份组织开展第一次以师生评价、远程教育技术资源与学科教学整合为重点的课改研讨活动。通过研讨活动，及时总结经验，汇编成册。
(三)深入推进课堂教学改革，建立与新课程相适应的课堂教学模式。
通过选派教师外出听课，组织教师观看直播课堂等方式，充分借鉴各种先进教学方法，拿来与创新并举，不断推进教学改革，提高课程的实施水平。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。从教师中心转向学生中心，在师生平等互动中，师生共同发展，努力探索一条与新课程实施相适应的课堂教学新路子，促进教学方式改革。每学期教师人均承担以多媒体教学为主的公开课不少于1节，进行校内优质课评选活动一次。
(四)尝试新课程下评价制度的改革，强调注重过程，促进发展，强调多元。
1、改革课堂教学的评价标准。一堂好课，在课堂的生成上是即兴的，要把课堂教学评价的关注点转移到学生的学上，从注重知识传授转移到关注学生能力的发展上来。我们将严格要求教师在评价课堂教学时真正体现知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度的有机统一。
2、实行评价主体的多元化和评价方法的多样化。改变单一由教师评价学生的状况，使评价成为管理者，教师、学生、家长共同积极参与的互动过程。例如除了评价学生课堂状况，还要评价学生课前、课后的表现;除了评价学生在学校的状况，还要评价学生在家庭、社会的表现，力争实现评价主体之间的互动。
三、工作措施
1、加强领导，进一步提高认识。做好新课程实验工作,关键在领导。要在总结过去工作的基础上，进一步加强对课改工作的组织领导，把全体教师的思想认识统一到《纲要》上来，突出课改工作的中心地位。校长、主任要加强学习，率先更新观念，充分认识抓紧抓好新课程实验工作的重要性，增强做好实验工作的责任感、使命感和紧迫感。
2、抓好活动，深化课改培训学习。结合学校校本培训计划、教研活动安排表、课改工作计划等工作安排，加大课改理论再认识、课程标准再学习、教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。本学期，要组织开展教师多媒体课件制作比赛1次;教师教学优质课评选活动1次;课改理论知识测试1次;“信息技术教育与学科教学的有机整合”经验交流会1次;电子教案设计比赛1次。把理论学习、教学研究、案例分析、实际运用、阶段反思有机地统一起来，把培训学习效果在教学中的运用和体现纳入教师考核。
3、建立机制，全面推进评价改革。树立“发展为本”的评价新理念，立足本村、校实际，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，细化评价办法。制定出台学校评价、教师评价和学生评价改革方案。要坚决落实自评和它评相结合的多元评价基本要求，规范评价程序和过程。
4、优化手段，促进课堂教学改革。紧紧抓住农村中小学现代远程教育工程优势，着力抓好现代教育技术和资源在课堂教学中的运用。采取有力措施，确保现代教育设施和资源的充分、有效利用，加快信息技术与学科教学有机整合的步伐。通过这些措施，强化教师的学习热情，全面优化教学手段，促进课堂教学改革向纵深发展。
四、月活动安排
九月份
1、制定课改实施计划。
2、实验教师制定个人课改实施计划。
3、新课标学习(集体，自学)。
4、组织一至六年级各学科教师集体备课、开展互听互学互评活动。
十月份
1、组织教师政治理论学习及新课标理论学习。
2、跟踪课改实验教师随堂听课，课改教师及时做好教学反思。
3、“课堂教学三维目标”的有机整合”评优活动(即评教赛讲活动)。
4、组织一至六年级各学科教师集体备课、开展互听互学互评活动。
十一月份:
1、组织全校教师开展以课改年级为主的教学观摩活动。
2、课件制作比赛、电子教案设计比赛。
3、继续组织教师进行理论学习。
4、组织一至六年级各学科教师集体备课、开展互听互学互评活动。
十二月份:
1、组织教师学习有关新课标的相关资料。
2、组织一至三年教师集体备课、开展互听互学互评活动。
二零xx年一月份:
1、课改理论知识测试。
2、课改研讨活动。
3、课改工作总结
推荐第7篇：怀安小学新课改工作计划
怀安小学新课改工作计划
（2012-2013学年第一学期）
本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作计划如下：
一、明确课改意义，营造学习氛围，加强组织领导。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，使大批有个性有创造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。
1．学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》，校长挂帅参与课改计划制订。
2．学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。
3．定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4．教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5．确定“改革课堂教学方法，培养学生的自学能力”为实验课题。具体开展前沿性子课题的研究工作，如：如何研究性学习，如何进行综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培养学生的独立性和自主性等等。
6．学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。
7．积极完成学区安排的任务和活动。
二、加强学习，提升教育理念。
教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：
1．学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2．抓校本培训，提升教育理念。本学期继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。
3．走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学经验。
4．积极组织教师观看课改教学录像，课堂教学实录，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。
5．积极开展校际之间的听课活动，让老师们通过听课评议，看到自己的不足，彻底改变自己的教学行为。
6.做好青年教师队伍的培养，采用“一帮多”、“手拉手”、“结对子”活动，做到共同提高，共同促进。
三、深入课堂研究，注重教学实践。
学校将以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。让课堂动起来，这是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，做到“六有”即学校有规划，教师有课题，学生有目标，学校有特色，教师有特点，学生有特长。
1．要求课改的每一位教师都要树立科研兴校的理念，主动确立解决本校实际问题的科研课题，认真参与一校一题的科研活动，营造科研氛围。
2．有计划有目的地组织和安排集体备课，示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动。
（1）集体备课和重点放在探索教材教法，新课程教学设计，侧重体现有利于学生参与，有利于学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。
（2）公开课重点探究新课程的课堂教学如何实施，新理念在课堂中的应用与体会，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。
（3）上实验课、研讨课，围绕确立的课题，在某环节、某方面作一些探讨，尝试，按步骤实施，力求有所突破。
（4）充分利用现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。
3．开展好本学期的评教、评学活动，要做到有课必评，有题必议，特别对实验课题要进行中期评估，调整和完善课改实验成绩方案，组织交流推广先进经验。
4．注重教学反思，深化教学反思在教学中的重要地位。
（1）在实践中反思，教师要经常反思自己的教学行为，对成功和失败进行理性思考，写成反思心得，每学期不少于10篇。
（2）立足行动研究，把反思心得带入课堂。教师以研究者的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析，评价修正和改进，在研究中教学实现“教研相长”。
四、总结评估课改工作。课改工作的评估，在课改中有着重要意义。理论不自于实践，但实践需要上长至理论，再回来指导实践。这是不断提升的工作总结，发现问题后的总结，再执行再总结，要贯穿在课改的始终，只有这样，才可以使课改工作产生质的飞跃。
1．各科教师在进行课程改革实验工作总结，自评基础上对课程改革实验工作进行系统总结。
2．汇报课程改革经验，撰写工作报告。
3．把新课标与本校实际情况相结合，提出实际性建议。
4．表彰课程改革中的骨干教师，优秀教师，具体办法以自评，他人评，学生评，家长评，并且结合本校考核制度考核。
课程改革是一项长期而艰巨的工程。我校教师将在上级领导和专家的指导下，同心协力，开拓进取，努力让课改之花在怀安小学璀璨夺目。
推荐第8篇：新课改家长联系工作计划
奎聚中学课改家长工作制度
为调动家长参与新课程改革的积极性，让他们了解课程改革精神与内容，理解并支持课程改革，配合学校推进课程改革工作，特制订奎聚中学课改家长工作制度。
1、学校要有计划、持续不断地利用各种形式和媒体向家长宣传课改的方针、政策、目的与意义，家长要理解和配合学校工作，参与并支持课程改革，形成改革合力，并为新课程的顺利推进形成良好的舆论氛围和社会环境；
2、家长要积极参与新课程改革，主动了解课程改革精神与内容，理解并支持课程改革，配合学校推进课程改革工作。
3、家长要及时与老师沟通了解孩子在课堂上的表现情况，不断改进教育方法，并在老师的帮助指导下，为孩子建立学习成长档案。
4、家长要定期参加家长会，向教师了解学校课改进程，了解课改所取得的阶段性成果；
5、家长要积极主动的向学校提出对课改提出的合理化建议；
6、家长要积极来校参加课堂开放日听课活动，并参与各项教学活动，关注整个教学过程；
7、家长对学校定期下发的调查问卷，要认真填写，并做出评价与建议；
8、家长要及时与班主任或教师咨询在家庭教育中遇到的疑难问题师，共同研讨，提高家庭教育水平。
推荐第9篇：黎明完小新课改实验工作计划
黎明完小新课改实验工作计划
为了继续深化我校教育改革，全面推进素质教育，为高一级学校培养合格新生，为世界的未来培养四有新人，力创名牌学校，争当明星教师，为了严格地执行新课程计划，努力实现新课程的目标，特作如下计划。
一、指导思想
高举邓小平理论的伟大旗帜，忠于实践“三个代表”重要思想，以党的基础教育的指针，全面贯彻党的教育方针，坚持三个面向，全面推进素质教育，按照《基础教育课程改革纲要》的要求，积极推进基础教育课程改革，面向全体学生，以学生为主体，尊重学生的人格，遵循学生身心健康发展的规律，重视学生创新精神和各种能力的培养，为学生的全面发展服务，从而使我校新课程的纵深发展，真正起到推动、示范的作用，使我校的教育质量再一个新台阶。
二、目标与任务
1、按照新颁课程的要求，积极开展新课程，新教材的实验验证和推广应用研究工作。一年级所开设的语文、数学、品德与生活、音乐、美术和校本课程。三年级的地方课程、校本课程一定要在新课程要求下严格执行课时计划，任课教师不但要写好每一节课的教案，还要上好每一节课，更要写好具有价值，有示范和创新推广新课程的教案或者论文。
2、根据新课程标准的既定目标和我校实际，要以改革契机，以一年级为示范，带动其它各年级的学生为主体，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和各种能力，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，自主发展，全面提升学生的素质，为他们发展奠定雄厚
的基础。
3、积极创造条件，让每位教师通过教师参与课程建设，提升教师的课程意识，使之自觉地加强新课程的研究和知识的传授，做到寓教于乐，使每位教师真正成为新课程的忠实执行者和积极建设者。
4、积极探索，新课程的教学和评价机制，以及有效实施新课程的管理制度，研究现代信息技术与知识的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式的整全，努力把我校办成适应新形式，并能起到示范作用的学校。
三、实验的工作内容
1、更新教育理念，确立新课程理念，重建新的课程结构。
2、认真研究新课程的目标体系，课程标准、课程结构、教学方式、教学行为。
3、积极开展地方课程的开发与研究工作。
4、积极开展校本课程的开展与研究，把我校的文化特点和地方特色有机地结合起来，使之能起到推动课程的传授的示范作用。
5、积极开展的学会学习为核心的主体性教学活动体系构建的研究，以及信息技术在教学中的应用及其管理研究，注重形成师生积极互动，共同发展的关系，促使教师由原来知识的传授者变为学生学习和发展的促进者、指导者、咨询者、合作者、参与者。
6、积极开展各学科新课程教学评价和考试改革的研究，促使学科教学始终把育人摆在第一位。
四、实验的工作措施
1、加强组织领导，建立新课程改革实验工作领导班子：
（1）组织机构：
组 长：廖方明
副组长：资晓春
成员：全校全体教师
（2）工作职责：
2、在实施新课程的基础上，要全面贯彻落实新颁课程标准，严格执行课程计划，全面推进素质教育。
3、大胆地进行改革，积极探讨新课程教材的特点，教学方法及教学过程，把我校新开设的课程有机地结合起来。
4、学校要定期和不定期地进行新开课程的教学检查和督导，总结经验，找出差距，把教学手段落到实处，努力实现新课程目标。
5、以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，大力开展学生学习方式的研究，改变课程实践过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，努力促使学生主动参与，乐于探索，勤力动手，以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。
6、积极开展新课程体制，教育教学管理制度改革的研究，努力为新课程的推广提供有效的制度保障，把我们学校的各项教研活动推向新的高潮。
黎明完小
2008年9月
推荐第10篇：“语文新课改教育计划”教育工作计划
语文，是一门最古老的学科，又是一门植根于民族心理民族文化的人人都可以批评的学科。但是，随着语文课改的推广，语文教师的教育观念迅速改变，新课标的理念已深入到每位教师的整个教学过程。浏阳的课改将近三年，集里中学的语文老师在各级领导的支持和指导下，始终走在最前列，在语文课程改革中出现了很多可喜的变化。
一、对三维教学目标的尝试追求。三维目标对于语文教师来说是一个崭新的内容，由于课标的严肃性和三维目标对语文教育的重要性，教师们普遍开始接受并实践报告着在语文教育的过程里尝试追求三维目标的体现。和过去只盯住知识或知识与能力的教学不同了，很多时候有意识的注意到学生的情感态度价值观的变化发展。二.在课堂教学中比较尊重学生这一学习主体。现在的语文课堂教学，教师满堂灌的现象明显减少，一些教师能够尊重学生的学习需求以生定教，以学生的学习需求来确定共同的学习任务。在学习过程中，也能够尊重学生对课文的不同体验和多元解读，基本上去掉了过去的答案定与一尊的情况。
三、开始注意语文课程资源的开发利用。绝大部分教师能够在一个学期中落实综合性学习的内容，积极引导学生在母语的环境中学习语文，在社区的环境中学习语文，在实践中运用语文和提高语文。指导学生对家乡的各类桥进行调查、对社会用字、对广告语、对战争资料等进行调查，对家庭的故事亲情进行观察思考，利用网络进行学习，对重大的话题进行讨论辩论，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。
四、看重学生语文素养的长远发展。多数教师能够在学生语文素养的长远提高上下工夫，引导学生多读课外书籍，广泛涉猎文学名著，积极进行多种形式的练笔写作，并有意识的开展综合性学习、写作及口语交际训练，使学生在广阔的语文大世界里遨游，也使得学生在综合性学习中的所获，能够有很好的展示舞台。学校开展各项活动，更为学生成长提供了广阔发展空间。
第11篇：庙头小学新课改工作计划
窑店镇庙头小学新课改工作计划
（2013——2014学年第二学期）
课改是教育教学改革中的一项长期而艰巨的任务，本学期我校将继续坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实省、市、县教育教学工作会议精神，加强学习，更新观念，转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动，营造浓郁的课改氛围，提升教师的改革热情，及时进行阶段性的总结和反思，稳步推进课改工作。
一、工作目标：
1.努力推进校本教研，抓好校本教研制度建设，以研究落实课改要求为重点，以推磨课、教研课、基本功竞赛、教学比武等活动为载体，提高学校、教师践行新课程的能力和水平。
2.以落实教学常规为依托，优化过程管理，整体提升教育教学质量。
3.进一步修改完善教育教学考核评价办法，建立健全各种制度，以评价为导向引导学校的教育教学工作可持续发展。
4、构建信息化平台，加快数字化校园建设，促进信息技术在课程改革中的普遍应用。
5、注重学科之间、信息与学科间的整合，充分运用现代信息技术和学科特点，改变以往学科缺乏整和的现状，形成新型的新课程体系。
二、组织领导：
- 1 -
进一步加强实验工作的领导和管理，成立课改工作领导小组。
组长：王力君
副组长：胡志华
组员：王德发雷金孝王梅王玲芳
何小英蒋孝存雷静董建强
三、实施实验措施：
1、加强师资培训。坚持“先培训后上岗，边培训边上岗，不培训不上岗”的原则。课程改革中教师观念的更新是最重要的，为了顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径，把科研与校本教研相结合是实施新课改的最优手段之一。
（1）自我反思。教师根据自己的教学情况进行反思。找出自身的问题。
（2）同伴互助。教师的反思情况，结合教材教法，新课程教学设计进行重点探索。
（3）观摩与实践。上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现，解决教学中的重点、难点问题。
（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时
总结推广课改中的经验。
3、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。
（1）教研组例会制度。每两周一召开工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。
（2）培训制度。与上级课改培训工作同步，积极组织教师开展专题性学习，和主动参加上级组织的各类教师新课程培训活动，形成不断培训，不断提高的良性循环。每阶段都要为后续培训作好准备。加强教师自觉学习业务的管理力度。
（3）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优质课、优秀案例、优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的给予奖励。
4、有计划有目的地组织和安排集体备课，示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动。
（1）集体备课和重点放在探索教材教法，新课程教学设计，侧重体现有利于学生参与，有利于学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。
（2）公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施，新理念在课堂中的应用与体会，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。
（3）上实验课、研讨课，围绕确立的课题，在某环节、
某方面作一些探讨，尝试，按步骤实施，力求有所突破。
（4）充分利用现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。
5、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习和积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。
（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效等淡化学生成绩评价的观念。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位，注重专业和个性发展。
6、本学期，我们制定了一系列措施，调动全体教师的积极性，继续开展研究和实践活动，逐步形成“课题带动课改，课题提升课改”的有效机制，使我校的课改工作走上科学化的轨道，教育教学质量进一步提高。
窑店镇庙头小学
二〇一四年二月二十八
第12篇：新课改
东北师大陈永芳教授报告会
前两年，在佳木斯宾馆开了三天年会，遗憾的是当时没有到学校来，不过总存在这么点因缘。于是我在来的过程一直到整个上午学习一些材料过程中，思想还挺激动，我特别地看了一下还是你们几年前的画报，把你们提供给我的校本教材和学生作文选和各科的论文集我都看了，校长让我上午休息休息，我没有休息。学习了，因为我想不学习一下就不了解情况，我不是说学习一下怎么的，但针对性差，如果学习就有点针对性，哪怕不直接，潜移默化会有一定作用。当老师就有这种感觉。另外，在这过程中我酝酿四句话“21年情犹在，21年花更浓，而今风光更美好，一中学人格外亲”。
我今天主要和大家交谈—下关于课改的一些意见，其中有一些是新的课改精神，也有我关于课改的理解，还有兄弟学校在课改方面先走一步的一些经验，给大家传播一下，然后把你们的意见带到别处去，起这么一个鸿雁传书的作用。对咱们教改有一点促进，最后如果时间够用的话，再谈一谈教育科研的事，教育科研是一张学校的脸，大家也搞过一些科研再规范化一下，如时间不够就不讲了。我准备这样，先把国家的课改情况和大家说一说，重点讲高中课改，因为连初中讲，就讲不过来了。初中能带就带——带。关于课程改革究竟改什么?有六点要求，明确一下，对课改有一个整体感觉和整体认识，
第一点是改革课程的功能。改变课程过于注重知识传授的倾向，咱们过去，课程过于重视知识传授。强调形成积极、主动的学习态度，对学生来说，通过课程完成任务，使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为会学习，和形成正确价值观的过程，在对课程功能上，跟过去认识不同了，改变过去，过去注重知识传授的倾向，强调形成积极、主动的学习态度，使学生在获得基础知识基技能过程中，同时能成为学会学习，形成正确价值观的过程这是一点。
第二点课程改革程的结构，主要是改革课程结构，过于强调学科，科目过多和缺乏整合的现象，整体没计九年一贯制和高中连接的十二年制过程。新的高中课程是在1年一贯制的基础上的过程，1年一贯制是从2001——2002。 2003——2004(过去的已完成)后面的要到2005年，国家新课改，高中课程改革首批示范区从2004年开始，正好接上初中改革，大概初步有几个省申报了，广东、山东、海南、宁夏四个省区，教育部基本同意，最后需要党组批准。黑龙江也申报了，申报结果是第二批，2005年进行，大约有8个省，我对黑龙江的作法还是满意的，我感到很有远见卓识。第一它不拖在人家后，它不等到2006年、2008年，也不太超前，如果明年，我觉得好像准备不太充分，可能急性上马，也会很快暴露一些问题。许多问题会出现，包括教师培训、教材、资料的准备都来不及，抢在前面有好处，先走一步，但也会有问题，我觉得黑龙江省比较稳，包括第—轮课改，就是两省一市刚完了，紧接黑龙江就开始了，吉林省就比黑龙江晚。这回我估计吉林还比黑龙江晚。因为他现在还没申报呢？一定要求必须本校自己申报、交给党组批准，我觉得你们安排比较合适，咱们按什么准备呢?接明年预演，后年正式作，大约一年的时间，严整体设置十二年制，特别高中后三年的课程门类和课程比例，并设置中考课程。我们小学制综合语文、数学，初中分科，小学、语文、数学、物理、化学。高中两项都有，即有综合又有分科，向综合发展，像理、化的问题可以综合，理、化、生的科学教育课程，艺术，把音乐和美术合起来了，叫艺术课程，向综合努力。以适应不同地区的学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，这轮高中课改革，我感觉更充分、准备更充分、基础更扎实、理论更明确、作法更扎实，它对每一步的要求非常清楚。
第二点是关于课程的内容。要求改变过去课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，而需加强课程内容与学生生活，课程内容和现代社会的发展。课程内容和科学技术发展的联系二个方面。生活联系和社会发展联系和科学技术联系，同时要关注学生的学习兴趣和学习经验，内容这样编排我们也耍这样去做。要关注学生的兴趣，关注学习已有经验，精选终身学习所必备的基础知识，在教材当中，精选那些学生终身学习必备的特别需要的基础知识和基本技能，有些可以暂时不学的就不学了，太庞杂的就不要了，所以大家看到新课程的时候，第一点感觉浅了，盘也小了，特别难度小了。我在坐火车来的时候，有一个家长就说，小孩子是鹤岗的四年级学生，她说算数特别简单，四年级才学龄前000以内加、减、乘、除法。她不明白怎么回事，我说这就是降低质量。降低难度，还不给你什么定义，让你从实践入手。这也是一种改革形式，在这里我还要提一句，繁是繁索，难是偏难，偏是偏怪，旧是陈旧。我举个例子，比如说咱们语文课本里有一个《崇高的理想》当时我是语文老师，讲这课时，振振有词，从古到今把崇高理想讲的特别崇高，但今天看来太落后了，很陈旧不合适时代要求了，还有《为了六十一个阶级弟兄》一方有难，八方支援可以写了《为了六十一个阶级民工》。
第四点课程实施，改变课程实施过于强调接受学习教材编排时，教育形式偏于接受学习，强调死记硬背，机械训练的现状，到现在学校还残留着，机械训练死记硬背的学习方法而倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”培养学生搜集和处理信息的能力。例如:可以看报、看书、上网，可以听别人讲，能获得很多信息、搜集信息还有处理信息，处理就是分析把有川的留卜经过整理。获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，六个能力，通过实施把死记硬背改掉了变成主动参与，乐于探索，勤于动手，不是书呆子。
第五点是改革课程评价，改变课程评价过于强调甄别与选拔的能力，而重发挥，促进学习发展教师提高和改进教学的实践功能。把一个变成三个，变成促进学生发展对学生来看，对教师来看呢，使教师业务能得到提高，对学科教学来看，在更高层次上指导实践。
第六点是改革课程管理，新课改明确要求要改变课改课程管理过于集中的状况。使行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方对学校及对学生的适应性，因为本校的技术课程才更能以本学校山发，从学校整体出发、教师出发、学生出发和地方的课程资源。
有利于增加课程的实践性、针对性，新的课改大概提出这么六个方面的要求。这六个方面也就是基础教育改革纲所提到的六点，所以，因此新的一轮高中课改就是具体贯彻基础教育课程改革纲式的要求，使课程纲要达到落实，这就是我要和大家谈的新一轮高中课改的目标是什么。
再一点说一说新的课改进展情况，也使大家获得一点历史的知识和整体知识。咱们国家的课程人概这么一个情况从新中国成立以来，我国先后进行七次课程改革，有高中，有初中，每一次都取得了历史性的成就，特别是九年义务教育法颁布以后的改革，又新增加了选修课和活动课，这样就初步改变了多年来只有必修课的模式，而且引用了地方课初步改变了国家对课程管理过于集中的状况，形成了我国基础课程的现形体系，随着我国改革开放和社会现代化的建设进入新时期，面对科学技术日新月异地发展，这套课程体系存在的问题弊端也很明显突现出来了，主要是四轻四重的问题，为此从1999年开始，1999年6月中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，提出:要调整和改革课程体系、课程结构、课程，课程内容建立新的基础教育课程体系，明显是建立新的基础教育课程体系，不是小打小闹。
2000年6月国务院关于基础教育改革和发展决定不进一步明确了，加快构建附合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，两个文件明确指出要加快步伐，加大力度，要见成效快出人才，为了贯彻全国基础教育工作的会议精神扎扎实实地教推进素质教育，教育部在1999年5月启动了第八次课程改革，这次启动是在两省一市实验基础上，大家知道从1993年开始，教育部开始认真研究，高中课程改革问题，大家知道，小学、初中好改，内容偏浅，又没有高考升学率的压力。
而高中很难改，但是如果不搞高中改革，我们国家的教育特别基础教育最后阶段就不能收到实效，不能够有更大的成绩，就再难也得改，名知山有虎偏向虎山行，于是从1993年开始准备，1994——1996年开始制定了新的课程计划编写相关学科的教材，从1997年开始，两省一市就进行了实验，那就是江西省、山西心、天津市，就这三个省份情况来看呢，江西、山西教育水平偏于中等偏下，比黑龙江差，天津相当于中等偏上，综合起来相当于中等水平，如果他成功了，在其它地方能够取得认可这么确定，两省一实验结果很好，中央给出特殊条件，第一给拨资金，教育基金，第二请人教社负责全部教材的供应和教改指导，人教社每年寒暑假培训二省一市的教师，普遍培训，大面积培训，第三高考单独出题，因此两省一市动员地方所有力量和中央配合，取得一致，认真改革。这次改革我参与一些，像山西的会议在太原最后总结是成功的，最后我还参加了在上海举行的人教社关于语文教材的评审，可不可以推行的会议，被聘参加，于是他经过199
8、199
9、2000二年完成了，教育部决定要把这套教材逐渐地要向全国推广，首先从2000年暑假，先把语文教材向全国推广，接着是政治教材，以后分年度有2001年、2002年全国启动，到2002年全都启动完，现在高中正在执行的就是这套教改实验的修正版，高中课程计划和十几个社会学科的教材，现在看来进展比较好，成绩比较大，从教材内容到教学方法到整个的教学体质，到教学原则都取得很大成绩，当然也发现有一些问题，比如，数学的编写有这样的情况据说难在前面，容易在后面，就违反了认知规律了，个别有这样，还有高一只有代数，没有几何，还有数学难度降低很大，有地方还有拖节，加不上，出现一些这样问题，但总体来看还是好的，特别是在教育观念上，教育理念上给我们这一轮第八轮课改奠定一个坚实基础。如果没有两省一市的实验，没有现在正在进行的高中课改实验第七轮的最高层的实验，那么下面第八轮实验就很难进行，他等于给我们新一轮实验练了兵，打下了坚实基础，也培养了我们高中教师和高中的学校领导，对整个教育科研是个很大贡献，这个情况大概是这样的，下面我就
说一说新一轮课改基本精神和基本内容是什么，我准备把新的高中课程计划做一下解说。从全国进展情况来看，有的地方提的很早，有一阶段，咱们在普九的过程中，曾经有一种误导，认为普九，那么高中就是不在国家计划之内，高中是属于一个提高性教育，甚至我们尽管说高中是基础教育，还说高中是基础教育的最后阶段的教育，高中有两个任务，一个是为大学输送合格新生，还有一个任务是为社会输送高素质人才。现在这个观念变了，高中仍然有这么两个方面，高中毕业仍然有这么两个走向，升学的，就业的，但是不要提两个任务，提一个任务就是为人的终身发展打下坚实基础，我们要给高中生学习的东西都是他们终身发展需要的，还有观念的转变。
新高中课改的内容和精神:内容，2003年年初，教育部动员了中国科学院，中国社会学院，中国 工程学院的几十名院士还有文学家、历史学家、教学家和工作在第一线的教育专家，认真进行了最后一次审核也就是第十二次，经过最后审定了高中新课程方案，估计你们学校已经到了，一般重点校已到，还有十五个学科的课程标准。几次课改有些提法不一样，过去国家整个高中叫课程计划，各科叫教学大纲，这回统一了。高中叫课程方案，各学科叫课程标准和世界基础统一的。着否解释一下课程方案，前言部分是这么写的，普通高中课程方案要以二个方向为指示，普通高中教材以教育的三个面的指示，和“二个代表”的重要思想为指导。邓小平同志的二个面向，面向未来，面向现代化、面向世界的，代表文化的最先进的方向，代表经济的发展远景为指导，坚持全面贯彻党政方针，认真落实两个决定，这两个决定都是针对基础教育发出的党的最重要的意见指导性文件，必须贯彻，要适应时代发展的需要。“十六大”提出了与时俱进，谁不与时俱进，谁就要落后挨打，与时俱进不光是应对列强的挑战，还因时代在发展，必须走在时代前面，所以才提出适应社会发展的要求，又提出立足我国实际，还提出借鉴国际课程改革的友谊经验(美国、法国、英国、芬兰)也建立国际教育理论。而且大力推进教育创新、政治创新、经济创新，教育创新和创新教育不一样。努力构建只有中国特色充满活力的普通高中课程体系。
经过前面所在地的思考，最后要达到努力构建具有中国特色跟外国都不一样的充满活力的普通通高中的课程体系。不是小打小闹，全方位的、多层次的，最后达到为造就数以亿计的高素质劳动者，数以干万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。这次高中课改要为这么三个方向，二种人的层次奠定基础，二种人指数以亿计的，高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。开创社会主义事业新局面。其中的第六部分文化建建和文化体质改革的第四个问题，叫大力发展教育科学事业。在这项里面他这么强调的，江泽民说“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建议中只有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的”他还强凋要坚持教育创新，深化教育改革、优化教育结构、全面配置教育资源、提高教育质量和管理水平、全面推进素质教育。造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。根据这个课改大纲就知道他多么新了，认真贯彻“十六大”精神，“十六大”的教育又有重新的肯定，要提出新的改革方向，那么新课改便把这个作为目标，放在指导思想提出来，那也等于告诉我们大家，我们所有的同学、老师和领导人，在你从事有关教学的和一切活动当中都不要忘记这三个目标。
在制定课改之前，教育部做一个调查，向3万多人做调查，调查就问问校长、问教师，在你从事学生教学中什么是最主要的，其中答案是基础知识和基本技能的占60%多，答案还有思想教育的占40%，说了半天都不对，我们现在的教师和领导还是注重基础知识和基本技能，他没注意基础知识和基本技能是谁掌握给谁的，让谁具有，而他们掌握基础知识和基本技能要干什么，这就牵扯德育问题，还得注意德育领先，那么如果二者加起来呢?即要有德育还有智育还有身体之类的，那么心中要有人。不要忘了对人情操的培养，审美观念的培养、能力的培养，原来我们美是第—主题，德、智、体、美是第一美，是附加的，现在看来他与德、智、体有同等重要价值。
在咱们的教育当中，从基本理论来看，制定大纲方案中也包含几个理论，一个是素质教育理论，全面发展素质教育，思想道德素质，科学文化素质，身体健康素质，还有劳动素质，还有审美评价素质八方面，要有考虑了终身教育，这是从联合国来的，建立终身教育在我们高中就这么三年不可能，他一生要掌握的东西都教给他，根本教不了，完不成任务，那就挑最主要的、最基础的知识、最 基础的技能、再生的基础、再生的技能，所以现在大纲强凋要教给学生科学的思维方法、科学的学习方法，还要培养良好的学习习惯和生活习惯，这两个方法和两个习惯大家注意培养，班主任要注意，科任教师也耍注意，学生也耍注意，所以说未来教育不是没有知识，而是不会学习的，我们教学生学习方法，培养良好习惯。第二过程是创造教育，特别是高中要强凋创造教育，耍培养学生创造意识，激励学生创造思想，教给学生方法，教给学生一些创造理论，让他们了解人的创造品质是什么。一旦这课程出现了，我们非常珍视，予以鼓励，甚至于奖偿，我们常说要培养学生创造能力，老师都不知道什么是创造能力，我们常说要教给学生创造方法，我们老师都不知道创造方法是哪些，创造方法的核心是什么?创造能力的核心是创造思维，创造思维的核心是创造品质，创造思维的最基本品质(五项，第一是独立性，第二是连动性，第三是多项性，第四是跨越式，第五是综合性。第一种有四种基因：
1、怀疑因子，
2、抗压因子，
3、自力性因子，
4、自变性因子；第二种有四种情况：
1、顺向连动，
2、逆向连动，
3、侧向连动，
4、纵伸连动；第三种是多项性：
1、发散思维，
2、换元思维，
3、转向思维，
4、创优思维；第四种是跨越式：
1、物理的跨越，
2、事理的跨越，
3、情理的跨越，
4、哲理的跨越；第五种是综合性：
1、智慧杂交，
2、统帅思维，
3、辩证思维，
4、知识沉，
5、顿悟思维。
第13篇：新课改
概念：新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 原因：从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。
另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。
内容：根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：
1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改善学生学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
6、实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
第14篇：新课改
第一章新课程改革概述
第一节新课程改革的背景
20世纪中国进行了七次大规模的教育改革，1999年正式启动基础教育课程改革，简称新课改。2001年正式颁布《基础教育课程改革纲要》。明确了基础教育课程改革的目标和总体框架。
新课程改革背景
一.时代发展特征的新要求.(1.初见端倪的知识经济.2.国际竞争空前强烈.3.人类的生存和发展面临困境.) 二.我国政治经济发展的客观需要。（知识经济时代的科学技术已经成为第一生产力）
三.我国基础教育发展的内在需求。（为什么我国改革基础教育？或原因？1.固有知识本位·学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大反差.2.传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。）
四.国外课程改革的启示。（1.政府参与并领导课程改革。2.课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系。3.课程改革具有整体性。） 拓展
简述国外中等学校课程改革理念的趋势？ 1在指导思想上，各种课程理念相互渗透和融合。 2在课程内容上，重视课程的理论化和现代化。 3在学科类型上，趋于综合化和一体化。
4在课程结构上，普通课程和职业课程相融合。 5加大课程难度，实行“尖子生”的筛选和培养。
第二节新课程改革的目标
新课程改革的指导思想与根本任务
指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
根本任务基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
新课程改革的六项具体目标？
1.实现课程功能的转变。（改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。） 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。）
3.密切课程内容与生活和时代的联系。（改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。） 4.改善学生的学习方式。（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能） 6.实行三级课程管理制度。（改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。） 拓展三级课程管理制度的优点？
本次课程改革从我国的国情出发，妥善处理课程统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理制度，实现了集权和放权的结合。三级课程管理制度的确立有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。
第二章新课程理念
第一节教师角色与教学行为
新课程倡导的教师角色？
1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。（内涵：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。） 2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。4.从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。
教师教学行为的变化（简述新课改中教师教学行为的转变？）
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏。（第一：尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点的学生以及和自己意见不一致的学生。第二：教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。）
2.在对待教学关系上。新课程强调帮助、引导。 3.在对待自我上，新课程强调反思。（教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段）
4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
第二节新的教学观
一、教学是课程创生与开发的过程。
二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（试述新课程改革下教师和学生的关系：新课程提倡师生关系是合作伙伴关系。为此，要处理好师生之间的伙伴关系，一要尊重学生，尊重每一位学生的尊严和价值；二要民主，民主是师生关系的融化剂，是师生平等对话的前提。）
三、教学重过程甚于重结论。（教学过程中教师要怎么做？教师要做到：1，让学生经历过程;2，要创设生活情境，生活情境要具有含而不露、显而不僵、生动形象且符合实际的特点；3，要善于引导，教学的本质在于引导。）
四、教学更为关注人而不只是学科。
第三节学习方式的变革
★★
一、新课程倡导的学习方式。
（新课程倡导的学习方式有哪些：
1、自主学习自主学习的定义:关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式; 自主学习的突出表现：学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化
2、探究学习定义:探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单
一、被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、分析并解决问题的过程
3、合作学习定义：是指学生以小组为单位进行学习的方式） ★
二、现代学习方式的基本特征
1.主动性：现代学习方式的首要特征 2.独立性：现代学习方式的核心特征
3.独特性（多元智力理论提出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势和学习风格也不一样，因此每个人的学习方式是不同的） 4.体验性
5.问题性（问题是产生学习的根本原因）
第三章综合实践活动
第一节 综合实践活动
综合实践活动：基于学生的直接经验，密切联系学生自身活动和社会活动，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。是一门必修课，从小学三年级开始设置，每周三课时。
主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育
综合实践活动的特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性
实施综合实践活动遵循的原则：
一、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。
二、恰当处理学校对综合实践活动的统筹计划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。
三、课时集中使用与分散使用相结合。
四、整合校内课程与校外课程。
五、以融合的方式设计和实施四大制定领域。
六、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机结合起来。
第二节信息技术与多媒体教学 信息技术教育
现代信息技术对传统教育教学的影响
1信息技术促使学校教育观念的转变。2信息技术有利于转变教师角色。3信息技术使教和学的方式更加灵活多样。4信息技术改变传统的教学模式。
多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，结合传统手段，共同参与教学全过程，以多种媒体的信息形态作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学模式。
多媒体教学又称为计算机辅助教学。多媒体教学有利于学生信息素养的培养，有利于实施创新教育，有利于学生超时空地认识事情，有利于学生合作学习、自主学习和思维意识的培养。
多媒体教学的利弊
多媒体教学的优点：1多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。2多媒体教学可以形象、方便地突破教学重难点。3多媒体教学可扩大课堂教学容量，提高教学效率。4多媒体教学的应用可提高教师的综合素质。5多媒体教学有利于实现资源共享，全面提高教学质量。
多媒体教学的隐患：1颠倒教学内容与形式的关系。2大容量导致教学重难点模糊不清。3盲目利用，浪费教学可用资源。4不顾实际强求使用多媒体教学。
上好多媒体课的方法
1紧扣教材重点，有的方式。2个性突出鲜明，富有创意。3适度的艺术性，激发情趣。4讲究画龙点睛，适度动用。5信息量适度，以学生为主。6交互设计合理，智能性好。
第15篇：新课改
新课改，新教师
七（12）班高晨
为教师之前，总是听到有人说：教师是塑造人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最神圣的职业。可当我真的成为一名教师，心情却不再那样轻松„„
教育是一个特殊的行业，它不会像任何生产产品的工厂那样效益来的非常快，利润显著。它不是致富的高速列车。师德是教师的灵魂，是社会对教育工作者的期望和要求。只有师德高尚，才能敬业、律已、爱生。新课程从质上否定了传统单向的灌输做法，强调教师、学生、课程的互动关系，重视课程的生成性、体验性。一线的教师、学生成了课程的建构者、研究者、开发者。教学大纲的退出、课程标准的启用、综合实践活动课程及其它校本课程的实施开发等，已迫使教师从被动的传授者走上主动的研究者。与课改、课标相呼应，一大批国家和地方英语新教材竞相出版，令人目不暇接。拿到新教材的我们则普遍感到“很难教”。我们的教师年年呼吁教材保持稳定，哪怕是相对稳定。但是，说话之间教材又变了。面对这一切，我们的英语教师该怎样应对？我们没有退路，惟有知难而上，与时俱进。
对于新课改来说，如何把握教材已不是放在最重要的位置，如何体现学生的主动性，如何建立良好的师生情感关系放在更加突出的位置。那么，如何贯彻新课改的精神，使学生能力最大化呢？
一、更新“教师观”和“学生观”，重新定位角色。
树立新型教师观和学生观，重新调整好角色定位，是建立新型良好师生情感关系的前提和基础。没有这个前提和基础，所建立的师生情感关系必定会是无源之水，无本之木。根据新课程的要求，教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。教师的职责是“促进”是“培养”是“引路”，促进以学习能力为重心的学生整个个性地和谐、健康发展。新课改，把我们从“学生听老师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生成为学习的主人。我们只是引导学生大胆地发表自己独特的见解；自由的选择学习伙伴和学习方式。这样的课堂变成了一片欢乐的海洋，使学生的个性得到了张扬。
二、更新教学方式
在师生关系得到更新以后，教师应该研究教学方式的科学化。新课改的理论基础之一是建构师生对话，由学生自己建构的，而不是教师手把手地“教”给学生的，学生是一个自主学习的主体。这是一种从接受式学习到发现式学习的学习方式的根本性变革，与之相适应，教师教法也必然要改变。教师必须从传统的知识灌输教学模式中走出来，代之以启发、引导学生自主探究的教学模式。新的教学方式的核心是：通过相互矛盾事物引起学生认知的不平衡，引导协助学生解决问题，监测评价他们之后的反思。也即，抛弃知识机械地执行原定课程方案的传统模式，以学生发展为中心组织课堂教学，强调师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
三、细心关注，耐心引导，无声处表真情
对学生，教师应该发自内心地关注和爱护。一位教育家说过：“关注的爱是最好的教育。”它是天气突变时注意增减衣物的温柔叮咛；是雨天里默默递上的一把伞；是给他们细心包扎被刮破摔伤之处时那一脸满含疼惜的表情；是和他们谈话时轻柔地抚摸着小脑袋或是替他们扣好不知何时松开的那颗扣子的细微支作；是发他们某天早晨没能吃上早餐时悄悄递过去的沿带着余温的面包；是在他们遇到困难时那一个满含鼓励和期待的眼；是课堂上经过他们身边时仿佛不经意地弯腰俯身轻轻为他们捡起的笔和纸；是在他们取得进步和成绩时那充满先赞许的微微一笑和竖起大拇指；是他们遇到不幸时为之付的帮助和真诚的泪；是利用业余时间为他们精心制作的生日礼物„„不需要要太多的豪言壮语，无声处自有真情。
新课程改革摧人奋进，让人深思，也让我们看到了中国明天繁花似锦的希望。在“新课改”下，我在成长，成为孩子们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航；在“新课改”下，我的孩子们在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望；我们一起成长在“新课改”那激情燃烧的课堂上，一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋。
第16篇：—学年第二学期中学新课改工作计划
一、指导思想：
以十七大精神为指导，努力贯彻《基础教育纲要》和县教体局《基础教育课程改革方案》。坚持以学生发展为本，坚持学生的全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，提高学校的教育教学质量。
二、工作目标：
1、加强教育理论学习，树立新的教育观念，构建课程新体系，实现课程功能的转变。
2、加强教师培训，转变教学行为，改善学习方式，促进师生互动。
3、确立学生的学习主体地位，培养兴趣爱好，发展个性特长，为学生可持续性发展提供多种学习经历，拓宽学习渠道，促进学生积极主动学习和养成良好的学习习惯。
4、发挥评价促进发展的功能，重视教育评价功能的探索，建立一套新的评价教师教学水准、学生综合素质的评价体系，科学合理地评价教学的每一个环节。
5、加快教育信息化建设，促进信息技术在新的课程实施中的普通应用。
6、加强教育管理，重视教师的培训工作，全面提高教师的素质。
7、改革教与学传统方式，优化教学过程，积极倡导自主、合作、探究的方式。
三、实施措施：
1、成立新课改领导小组。
2、有计划开展校本培训。组织新课程方案和学科标准学习培训，为骨干教师外出学习创造条件。帮助教师转变教育思想，更新教育观念，形成与新课程标准相适应的教育观，以确保课改顺利开展。
3、培养承担新课程实施任务的老师。安排参加各类新教材培训班，做到先培训、再上岗，以保证课改扎实有效持续的推进。
4、重视教研组、备课组建设。组长制定计划，安排日程组织教师深入学习学科《课程标准》、研究课改教材内容，探索与课改相匹配的课堂教育模式。强化集体备课，改革备课方式，采取“集体备课、互相协作、资源共享”的方式。
5、加强教师自身学习与实践。积极组织学校教师参加说课、听课、评课、教学反思、公开课等校本教研活动，努力提高教师的教学能力。重视教学科研，以科研促教研，使教师在教学实践中不断发现自己教学中的优点和不足，及时改进提高促进自身成长。
6、对课程改革工作及时进行总结和评价。制订计划，分阶段进行课改总结，形成初步经验。
7、重视建立新的教学方式
围绕新课程理念，转变教师的教学行为，优化教学目标和教学方法，创造新的教学方式，致力于转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究学习，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。。
8、建立新的课程评价体系
坚持“立足过程，促进发展”的课程评价理念，倡导新的评价方式，改革评价内容、评价方法与手段，以及评价实施过程。改革考试升学制度，逐步建立促进学生全面发展、教师继续提高和课程不断发展的评价体系
四、实施计划：
二月份
1、成立课改小组，制订课改工作计划。
2、宣传动员，编发资料，自主学习。
3、集中学习，讨论交流。
三月份
1、按照新课程要求设置课程及课时计划。
2、学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性组织新教材教学观摩研讨活动。
四月份
1、学校课程改革工作小组深入班级听课、调研、分析、诊断问题，组织交流、及时指导。
2、收集和积累课程改革实验的各种资料和案例。
3、开展关于实验课题研究。
五月份
1、对学校课程改革实验进行反思研究。
2、寻找存在问题提出建设性改进意见，调整要求，深入实践 。
六月份
召开学校课程改革实验工作总结会议。
第17篇：新课改学习心得
学习新课程语文评价新理念的心得体会
语文教师：李建华
很长的一段时期来，语文课程评价存在着很大的弊端。它表现在如下几个方面。
第一，在片面追求升学率的大环境下，从教育管理部门的管理者到各个学校的领导，评价语文教师的教学质量高低、工作成绩好坏的依据是学生的学业成绩，是学生考试的平均分、及格率、优秀率，特别是升学考试成绩；评价学生优差与否的标准也是看学习成绩。管理者们把考试成绩作为甄别学生优劣，选拔学生进高一级学校深造的唯一条件，把考试与评价等同起来，以考试代替评价。因而，评价内容上只注重课本知识，忽视了实践能力、心理意志、情感态度、目的习惯、人格兴致、创新精神等综合素质。
第二，过多地注重量化评定，注重终结性评定，忽略了质性评定和形成性评定，造成评价方法单一，使得学生的各个时期的努力程度、进步状况、素质形成得不到真实的反映，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
第三，学生是学习的主体，然而在评价中，他们总是处于消极的被评价地位，根本无法参与评价过程。整个学期由始至终的出测验考试题、阅卷评分、质量分析等，全是教师作单向的评价活动。还有其他的诸如平时作业、实践活动等的评定，也均是如此。学生由于不能主动参与评价，因而往往得不到在评价中应该得到的激励，弄不好还会造成师生之间的矛盾，从而影响到学生学习的积极性和主动性，影响到语文素养的提高，影响到创新能力的形成。
以上陈旧的评价观念，造成语文教学的不良后果。语文教学陷入“形式训练论”的误区。题海战术的应试训练，使学生感受不到语文富有诗意的、充满审美情趣的、极具震撼力的魅力，体验不到整体语感，使学生语文运用能力偏低。中学毕业生写不好调查、总结、便条、书信之类的应用文，医学院毕业生写不好病历，文科大学毕业生写不好公文，工科大学毕业生写不好实验报告等现象极为普遍。再加上单一的标准答案的评定，使学生思维机械呆板，丧失悟性灵气，学生的个性主见、创造性被湮灭殆尽。更为严重的是，学生的人文素养得不到熏陶培养，使当今相当多的学生缺乏理想抱负，缺乏社会责任感，缺乏同情心，缺乏团队精神，缺乏良好的道德品质，缺乏健全的人格。
所以，改革语文课程的落后的评价体系，树立新的评价理念，已成当务之急。这个新理念的根本点是倡导发展性评价。
一、以发展为本，淡化甄别与选拔，激发被评价者的内在发展动力，促进新的自身价值的实现
传统的评价仅仅是考查学生实现语文课程目标的程度，甄别选拔出优等生、差等生；仅仅是检查教师在平均分、及格率、优秀率的达标指数，甄别选拔出优等教师、差等教师。当今社会已经进入信息化、网络化时代，知识的更新与无限丰富，使得课堂上仅仅注重传授知识的传统做法远远落后于社会发展的需要。学生光有表面“扎实”的语文基础知识还不够，还要有强劲的实践能力、优秀的思想品质、潜在的创新意识。这样，评价就应该立足于促使学生在各个方面得到进步，得到发展，成为完整的人，最终达到自我实现。同样，评价也应促使教师在新时代条件下，教学能力、思想方法、文化素养、职业道德等诸方面都得到发展。因此，目前世界上各国都很注重评价的目的不纯粹是进行甄别与选拔，更主要的是促进师生的教与学，改善课程设计，完善教学过程，促进师生的发展。
二、坚持语文课程评价的整体性和综合性
从内容上看，语文课程的识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等内容是联结在一起的，彼此不能割裂开来，是一个完整的整体。对学生学习的评价不能只重视阅读与写作，这样做是片面的。还应对识字、写字、口语交际、综合性学习等方面进行全面的评价。
从性质上看，语文课程是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。基于此，评价就应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等几个方面去进行评价。也就是说，综合考查学生的语文素养，综合评价学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等积极的学习态度、正确的人生观和价值观等。
三、将注重结果的评价重心转移到注 重过程评价上来
在语文教学活动过程中，我们过去很注重学习的结果，考试得多少分是师生关注的焦点，因为管理者们对师生的评价实行的是终结性评价，主要看的是考试的结果——分数，其他方面很少考虑。于是，教师为了使学生考出好成绩，实行的是应试教育。估计不考的内容，如口语交际能力，综合性、研究性学习的操作实践等就不讲、不训练；对估计要考的内容，则给学生进行大量的知识灌输，给学生进行大量的习题训练。有时，为了赶进度，干脆直接把答案告诉给学生。教师满足于学生知道问题的答案，考试得高分，至于问题解答的思路、规律、过程，学生了解了没有，教师则漠不关心。结果是，学生成了机械的、被动的接受机器，没有思维，没有推理，没有假设，没有想像，没有个性，没有创新。高分低能，高分质差，比比皆是。不言而喻，仅仅注重学习结果的评价，祸害不浅。
怎样才能改变这种状况？很简单，把评价重心由结果评价转移到过程评价上来。因为结果与过程相比，过程恰恰才是最重要的。客观事实告诉我们，寻求问题答案的过程是科学探究的过程，这个过程可以培养科学探究的习惯，培养严谨的科学态度，培养良好的思维品质，培养创新能力。这是当今全球经济一体化大气候下的激烈竞争的需要。国力鼎盛靠的就是这个。毫无疑问，我们对学生的评价不能把目光紧紧盯在结果评价上，更应该注重探索问题答案的过程评价上，即形成性评价。
当前进行的语文课程改革的根本实质是转变学生的学习方式，即由过去被动机械接受的学习方式转为主动、合作、探究的学习方式，提高语文素养，培养创新精神。这一改革，意义深远。从这一点出发，不管是课内的，还是课外的，所有的语文活动的宗旨是让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，互助合作，砥砺能力，有所发现，有所创新。因而在这些活动中，教师要在看到结果的同时，更应该看到他们研究的过程。比如，组织学生探究诸如环保、气象、运输、服饰、饮食、名胜、名人、诗文、动物、工艺等，我们应该着重评定学生探究后得出结论的形成过程。怎样策划，如何组织，实地考察，搜集资料，辨别整合，形成结论，总结反思等，均是教师给予评价的重要内容。因为从这里可以看出学生的搜集、处理信息能力，整合知识、获取新知识能力，分析、解决问题能力，组织策划能力，交流与合作能力，综合表达能力，团队精神与创造潜力。这才是人最可宝贵的。
形成性评价的典范形式之一是成长记录袋评定。
成长记录袋，主要是指搜集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的情况。它是评价学生进步过程、努力程度、自省能力及最终发展水平的理想方式。
语文成长记录袋记录的是学生在进行语文学习活动时的过程与结果，如论文、总结、作文、反思、读书报告、竞赛获奖资料、专题设计及其解决方案、结论等。它的意义在于显示出所有的学习活动过程，反映学生主动、合作、探究学习的全貌，是学生学习语文的能力、潜质的真实体现。
根据美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒的分类，将档案袋（即成长记录袋）评定分为理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。其中比较有代表性的是理想型，它由三个部分构成：作品产生过程的说明、系列作品、学生的反思。比如说，让学生进行一次语文综合性学习活动，内容是为反映改革开放给自己家乡带来巨变这一历史变迁举办图片展。这一计划的产生、设想、实施等的文字资料的记录材料，是“作品产生过程的说明”。然后，学生将自己所拍摄的反映家乡变化的各种照片或自己的绘图、表格，以及相应的说明文字展示出来，是“系列作品的汇集”。最后，学生总结活动过程的体会、达成的目标及不足，是“学生的反思”。这些就构成了理想型的成长记录袋评价。当学年终结时，最后一份作品产生的过程记录、反思以及完成的作品，就成为学生成长过程永久记录的一部分。
成长记录袋的建立，促进教师和学生经常讨论语文活动作品的进展过程，使学生对自己的成绩与不足，了解得更为真切清晰，有利于学生的学习成长，评定由此实现了与课程、教学的组合。这样的评价较为科学合理。此外，由于是学生主动参与，这样的评价更能促使学生充分发挥主观能动性，促使学生在学习过程中尽量地释放自己最大的潜能，以便能在语文学习这个广阔的天地里自由地大显身手、大有作为。
四、打破单一的评价方式，提倡评价方式多样化
过去，要评价教师和学生的教与学，唯一的评价形式是定量评价。“现代评价理论之父”泰勒及他的学生布鲁姆等的目标取向的评价对我国的影响相当大，各校把语文教学的各种预定目标，比如期考的平均分、及格率、优秀率、升学率，考取重点高中或名牌大学人数，甚至各种竞赛获奖的目标等制定出来，然后看教学的结果是否达标，并从一组组实际数据中反映出来。这种定量评价比较简便易行，一目了然，好操作，有它可行性的一面。但是，它的负面影响也不小。它把丰富多彩的语文教学活动简单化了，忽略了师生的一个个鲜活的不能取代的个性，忽略了师生的主体性、创造性。把活生生的人变成一组组僵硬的数字，然后再用一组组僵硬的数字去判断活生生的人，这是很不科学的，是非常片面的。定量评价反映在具体操作上，唯一的手段是考试，把考试成绩作为评价学生知识与能力的唯一标准。这种做法有点欠妥。考得81分的学生的语文水平就比75分的学生要高？不一定！一位老师在讲《枫桥夜泊》这首诗时，根据教参将“江枫渔火对愁眠”解释为“诗人对着江边的枫树、渔船上的灯火满腹忧愁，难以入眠”。班上的一个学生对此提出疑问：听说苏州没有江，没有江，也就没有江边的枫树。老师支持他进一步探究。放假了，他随父亲旅游到了苏州，发现苏州真的没有江，倒是有两座桥：江树桥和枫桥。河边也没有枫树，只有梧桐树、槐树、柳树。他问一些老爷爷，老爷爷回答说没有枫树。回到学校，他到图书馆借看有关生态与植物方面的书，书里也讲枫树不能生长在江边。因此，他认为教参的解释肯定错了。于是他提出自己的解释：“江树桥、枫桥与渔船上的灯火遥遥相对，诗人满腹忧愁，难以入眠。”
我们为这位学生不迷信书本，不迷信专家，大胆质疑，主动探索的精神喝彩，也不能不认为这位学生的语文知识能力、发展潜质、创新能力等方面要比那些只懂得死记硬背而考得高分的学生不知要强多少倍。可见，仅以考试成绩作为评价学生水平的唯一标准是不够准确的。更为严重的是，这样的评价会导致师生片面追求分数，抛弃了情感、心志、思维、研索、创造，会导致那些分数上排在后面的学生感到整日笼罩在失败的阴影之中，享受不到成功的喜悦，享受不到学习的乐趣，自尊受到伤害，情绪受到打击，因而失去了学习的动力，从此消沉厌学，甚至辍学。这就与全面发掘每一个学生的潜在素质，充分发挥每一个学生的潜在能力的教育目标背道而驰。
因此，为了科学地评价师生的教与学，评价方式要多样化。在实行定量评价的同时，要运用定性评价，但更应重视定性评价；把终结性评价和形成性评价结合起来，但更应加强形成性评价。
定性评价，就是要求学校领导和教师对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步与不足，并用激励性语言提出具体的改正建议。平时，对学生语文学习活动表现，以鼓励、表扬为主，作出激励性的评价，以促进学生的发展。其实，近30年来，很多国家都采用这种评价方法。比如在英国，教师就常常运用面谈、行为观察和行为记录的方法，对学生采用激励性评语，作出激励性的评价。
五、评价主体要多元化
目前，在教育评价体系中，世界很多国家注意实行由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业人员共同参与的评价模式。管理者是评价主体，教师是评价主体，学生和家长也是评价主体。评价者与被评价者之间平等、民主。比如英美等国，学生和家长可以参与评价体系或指标的建立，在对学生进行评价的过程中，学生可以针对教师对自己作出的评价结果发表不同的意见或进行申诉等。对教师的评价，学生也扮演评价主体角色，学生多人组合对教师作出开放性的评价。教师也可以对管理者给自己所作的评价结果陈述自己的意见。这里就体现出评价主体的多元化。
这种多元化，可以使评价过程成为评价者与被评价者互动的过程，此过程将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。评价者与被评价者相互沟通协商，增进了双方的了解和理解，形成一种积极、友好、平等、民主的评价关系。这是教育过程逐步民主化、人性化的体现。
这样做，可以使评价结论更为客观、真实、公正，可以使被评价者高兴地看到自己的成绩和不足，从而促使被评者（不管是学生还是教师）更好地调整自己，改进自己，因而获得更大的发展，这就达到了评价的最终目的。
而过去的评价，评价主体单一，很多时候评价者成了“绝对权威”。被评价者只能被动地接受来自“绝对权威”的评价意见。就算有的意见不合客观实际，也得默默接受，不能提半点反对意见，提了也没用。这样的评价就违背了评价体系建立的初衷。要么由于被评价者处于被动地位而不能充分发挥自己主动参与评价的积极性，使评价难以达到客观、真实、公正；要么由于评价者的错误评价，被评价者心中怨气满腹，很可能就使被评价者一蹶不振，消沉退步，评价起了反作用。
因此，在语文学习过程中，要确立师生的评价主体地位。管理者的评价和教师的自评，教师的评价与学生的自评，学生之间的互评以及家长的参评等都要很好地结合起来，特别是加强学生的自我评价和相互评价。同时，应该以鼓励、表扬等积极的评价为主。
如何实施语文课程新评价体系?
目前国内部分学校进行的评价体系试验结果表明，采用以成长记录袋为主，结合其他评定形式所作的评价运作，确实能够充分调动全体学生学习的积极性和主动性，促使学生会学习，会思考，会理性地分析问题、处理问题，会自我反省，会自我总结，促使学生合作地去探究各种学习问题，促进学生的潜在能力与创造性的发挥。但是，由于评价手段、方法的多元化，教师与学生普遍感到，诸如搜集、编排、反省、评定、保存、对话等操作性工作，消耗掉很多宝贵的时间与精力。特别是教师，每人要负担两个班共120多名学生的多方面的评价工作量，应当说，这负担是相当繁重的。
因此，为减轻师生负担，建议实行综合性的评价方式，即把各种各样的评价形式整合起来，确定几个评价构件，制定各构件的评价标准。比如，将阅读、写作、基础知识等学习目标、基本技能适当标准化，以便在不同年级、不同班级按照同一模式稍作修改就可以反复使用。同时，在教学过程中，就对学生作好阶段性的评价，这样的结合，可节省时间，提高效率。
另外，在使用成长记录袋评价时，所有资料的搜集、编排、保存等工作主要由学生完成，教师仅起指导作用；教师可以定期主持评议；可采用阶段式，或专题式，或具体技能式，不必贯穿一个学期或一个学年；对成长记录袋进行评分时，建议使用等级制和教师运用文字表述的评议。
在实施评价主体多元化时，不能每份作品都要由学生本人、同伴、家长、教师、管理者多个主体同时评价，要有个度，太多太细太密会增加参与者的负担，会挫伤大家的积极性，使评价起不到应有的作用。教师对学生、家长提供的评价意见要正确对待，选取、接受客观的、中肯的、科学的意见，把不客观不科学的意见作为警醒自己之诫。同时也要指导学生做好以事实为根据的互评，不能只看到自己的优点，专找别人的缺点
第18篇：新课改学习材料
课堂教学的十大关系
1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。
2、静与动的关系。静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。
3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。
4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受,课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。
5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联,左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。
6、知识与智力的关系。学知识 ，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分， 但它不是目的。 智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。
7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。
8、理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人,学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。
9、记忆与表达的关系。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。
10、把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反
三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最为珍贵的。
新课程改革的点滴体会
1早在1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》就提出：“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系。”当今世界竞争激烈，人们已经意识到未来将是人才的较量——即教育的较量。许多国家特别是发达国家都在采取措施，加大对基础教育的改革，以提高对人才质量的培养，以增强国际竞争力。课程是基础教育的核心，我国正大张旗鼓开展课改，正是把课改作为提高人才培养的质量的核心来抓。
一、明确课改的意义：
我们作为教育者应充分认识到课程改革一是要培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观；二是要改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性；三是要改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必背的基础知识和技能；四是要改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、=勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；五是要改革课程评价标准，要发挥评价在足进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能；六是要改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。
课改就要使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都坚持与时代俱进，反映鲜明的时代的特征，人为本，培养学生具有良好的思想素质，具有创新和实践能力，具有健康和心理素质，是全面推进素质教育的关键环节。这对落实科教兴国战略，提高中华民族整体素质，增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴，都有十分重大而深远是意义。
二、传统课堂模式的弊端
1、教学思想。它是传授教学大纲和教材所规定的知识为主：在传授知识是过程中，是以教师为中心，教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主，学生处于被动的接受。我们以前常推崇“教师要有一桶水，才能向学生灌满一杯水”。从某种意义上说，它把学生当作一个容器，教师只要知识渊博即可，不要看学生主动性和各种能力的培养，在这种思想的指导下，就可能培养出“高分低能”，有理论但不会实践和创新的不能适应时代所需的人才。
2、教学目标。它是以大纲和教材规定了的目标为目标。是一个千篇1律，一成不变，非常机械的框框。它是以学生掌握知识的多少和智力水平的高低为唯一尺度。知识的各种条条框框牢捞地束缚了学生的个性发展和人的全面和谐发展，迫使学生只能朝一个方向发展，培养同一中规格的“产品”。
3、教学程序。它是照课前背好的教案中的程序进行操作，按照教案设计的程序创设教学情景，教师上课是按照教案这个脚本在演戏，使教学程序程式化、机械化，刻板的程序，必然使课堂气氛沉闷、学生厌学，缺乏兴趣，教学效率低下。
4、教学主体。它是以教师为主体，过分强调教师的角色作用。忽视了学生的主体地位，束缚了学生动脑、动手、动口的能力，使学生在课堂得不到应有的训练和实践。
5、教学手段。传统的教学模式手段陈旧、单
一、简单，靠的是以一只口加一只手，黑板加粉笔。用落后的教学手段传授先进的科学技术，难于激发学生的兴趣，难于体现科学技术的先进性和时代性。
6、教学原则。它过分强调知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，但却忽视了知识的实用性和时代性，使知识变成了一成不变的、僵化了的教条，抹杀了知识的生命力，使知识与实践相脱离，甚至于社会生产实践中需要的教学中找不到，而在教学里学到的却是于实践基本无用或相脱离的东西。
三、构建新时代的教学模式
1、教学思想。它着眼于如何充分强调学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，变学生被动学习为主动学习，教师由单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、帮助者和足进者。它的特点是：学生是主体，强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，使学生得到和谐、主动的发展。
2、教学目标。它视“学生是具有多方面需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人”，把教学目标定位于学生全面发展上，它的特点是，使学生积极、主动、灵活掌握知识、自主发展，使学生的个性、爱好、特长有充分发展余地。培养具有独立人格和完美个性的人。
3、教学程序。它既要求有一个相对稳定的教学程序，但又要求不能一成不变。相对稳定的教学程序要根据不同的教学具体情况进行随时的调整，使其符合实际需要。教学情景应该满足学生掌握知识、培养能力、全面、和谐发展。它的特点是：教学程序是活的，教学情景是符合学生发展的，宽松、
愉快、和谐、平等、合作的教学情景有利于学生展开积极活跃的思想活动。
4、教学主体。它是让学生作为教学的主体、积极参与各种教学活动、使学生在课堂上获得充分的活动机会，学生的活动应多样化，让学生多思、多读、多练。学生活动的空间要突破学校、课堂、书本的局限，使教学活动具有开放性。它的特点是：使学生在充分的、全面的活动中培养创新、创造能力。
5、教学手段。它是把现代教育技术和教学手段引进课堂，特别是多媒体计算机在课堂教学中的应用。为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受了知识，增长了能力，它的特点是：充分利用声、光的作用及它们的复合作用，刺激学生的听觉，进而使大脑积极活动，它把枯燥的、单调的知识变成了活生生的画面，展示在学生面前以达到教学过程效果的最优化。
6、教学原则。它是重视知识的源泉是生产实践，反过来为生产实践服务的关系，把知识与生产实践和科学技术结合，即使学生理解掌握科学知识，又培养学生动手能力和创造能力。
综合上述，我们看到传统教学模式与的素质教学模式截然不同。，做为新世纪的教师，我们要够建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，为培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人而努力。
新课改心得体会
2新课程理念的核心是\"为了每一位学生的发展\"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
新课改学习心得体会
3新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
一、教师要转变角色，改变已有的教学行为
面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
三、实现从精英教育到大众教育的转变
以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资
源，为教育教学服务。教师还应该成为学科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣
通过新课改的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：
1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。
2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。
3、教学中，努力实现三个转变：
（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。
（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。
（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。
（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。
总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。
六个新的教学理念
课程理念的转变随之而来的是教学理念的转变．教学是为了促进学生发展。教学改革是实施新课程的关键，教学改革应树立以下六个新的教学理念：
1、教学是教化――培养全面和谐发展的人
“观乎人文，以化成天下”。教学是系统传授知识，传播文化的主要途径。文化本身具有双重价值，文化作为人类创造活动所积累的文明成果，不仅可以充当人作为主体进一步认识世界，改造世界的工具，而且能够为人的自身发展提供丰富的精神营养。“文化”就是用人类历史的文明成果，对人进行改造与提升的过程．创造文化是手段，而通过创造来促进学生“人格”的养成和灵魂的“唤醒“才是目的。教学不仅需要教学生知识，更要教学生学会做人。丰富的文化底蕴，构成学生发展的基础。
2、教学是＂诊断＂――为了学生是教育的基础
教学是什么？教学首先应该是诊断，其次才是“治疗”。对学生的思考进行充分了解，是对学生进行有效教学的前提．学生想学什么？学生在怎样学习？教学怎样促进学生学习成长？教师必须弄清学生思考问题的过程，成为促进学生学习的专家。如果说学习是为了改变学生观念，那么教学就是发现学生已有的观念并帮助学生的观念得到发展。
3、教学是探究――让学生自己去寻求
从“符合――互动”的角度分析教学过程，人们是根据事件对于他的意义而行动，事件的意义源于社会相互作用，每一个人都根据特定的情景选择、检验、重组或改变这些意义．意义是从探究
分析中产生的，又反过来规范我们的行为。从这个角度来看，“教室”就变成为“学室”，“课堂”就变成了“学堂”。班级是由学生和教师在一定时间内共同创造的文化圈。教学过程是一种使学生产生稳定的探究心理并积极探究的过程，教学应当把知识置于多种具有一定复杂性的问题情景中，隐藏在活动背景中，使学生对知识形成多角度的丰富的理解，或结合自己原来的经验来探究新知识，建构自己对各种问题的见解，重新建立自己的价值判断。
4、教学是发问――由提问到发问
恰当有效的提问是课堂教学正常进行的必要条件。提问的目的是为了唤起学生自觉的学习，并给这种学习活动制定方向，使之持久发展下去。
教师的提问应该是激发学生、唤起和组织学生一方面产生问题，一方面与教学内容实现有效对接的教学活动和学习行动。无论学生的回答是对的、错的，标准的、不标准的，都要能够使学习得以顺利进行．教师提问不是为寻求“标准答案”，不是为了检验学生学习过的内容巩固的程度，也不是调查对以后学习内容的了解程度，而是为了最终把学生培养成提问的主体，使学生积极互动地参与教学活动，敢于发问、善于发问，提出更有价值的问题．学生会提问，能提出有价值的问题，一是证明他深入思考了，二是证明他具备初步的问题意识。由教师的启发式提问和学生的触及式发问共同组成真正的课堂教学提问。
5、教学是求异――寻找不同的声音
传统教学是把不同的学生培养成相同的学生，抹杀了学生的个性发展．新课程教学旨在“为了每一位学生的发展”。寻求差异、尊重差异、发展差异、差异就是特色。在课程实施中，老师会这样问：“还有不同意见和看法吗？”可是当学生回答的“意见”与教师预定的“标准”不相符时，处理“意见”的态度是教师是否尊重差异的“分水岭”。是重视和采纳学生的“意见”，促进课堂的“生成”，还是一味地提问直到寻求到自己“预设”的标准答案为止，这实际上是两种截然不同的教学观。寻求唯一正确答案的教学，不仅使学生丧失了学习的兴趣，更重要的使学生丧失了学习的自主权。每一个学生都是独特的。通过学习不断改变着每一个学生思考的越多、越深入，就会变得越独特，这就是特色。多元智能理论为我们的教学提供了理论上的支持。每一个学生都有自己独特的学习“偏爱”，不同的学习方式，不同的表达方式．教学就是要尊重这种“偏爱”，在“求异”中，寻找不同的声音。当教师本着求异的精神进行教学时，学生的发展才会“五彩缤纷”，教学也才能促进每一个学生成长》
6、教学是交往――师生之间平等对话、互动
“人的本质就是社会关系的总和”。人就生活在与人交往之中．教学过程所有关系中最重要的是师生关系。师生关系的情况如何，对教学所产生的作用截然不同。人格平等、心理相容、教学相长的师生关系，能促进师生之间、生生之间进行有效的沟通，彼此进行良好的交流，以促进教学活动得以维持和顺利进行。学生喜欢一个老师，到喜欢这位老师所教的课，到这一门课学得比较好．同时我们也会发现，有些教师由于师生关系不和谐，造成教学难以为继的尴尬局面时有发生。教育之所以与生产不同，就在于产品是“人”，而人是有血有肉、有思想、有感情的，不进行感情的投资，不从感情上达到和谐的共鸣，教育的目标几乎是不可能达到的。所以，教师要用一颗“爱心”去教育学生，“没有爱就没有教育”。爱是洒向孩子心田的一缕阳光，爱也是滋润孩子心灵的一丝春雨，让我们的教师去做阳光的使者，爱的使者吧！
总之，新课程理念强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。总的理念是这样，但在实际教学中各自根据自己的实际、学校和学生的实际，求大同存小异，运用不同的教学方法培养时代发展的新人。
第19篇：新课改心得体会
课改学习心得体会
邓明玉
2014年5月9日至11日，为期3天的江口县“3223”教育赶超战略工程启动仪式及新课改培训在江口中学学术报告厅隆重举行。听了这次培训，收获很多。现将我的心得体会总结如下：
一，教师要转变角色，改变已有的教学行为。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者，指导者，参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师与学生之间的交流，既有知识的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。教师要全身心地融入到学生中去，与学生一起合作，交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
二，新课改体现了学生的主体性，主动性，合作性。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理，概念都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变，过去学生“等，靠，要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索，辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基
础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
三，实现从精英教育到大众教育的转变。以往课堂教学中，教师根据教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点，难点上挖得过深导致一部分学生负担过重，跟不上，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个最低标准，照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决，使问题深化不留死角。即解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。
第20篇：新课改实施方案
通远中学新课改实施方案
通远中学新课改实施方案
基础教育课程改革是我国教育顺应形势发展，实施素质教育的重大举措，为全面、正确实施新课程改革，推进我校教育教学改革和发展，特制定本方案。
指导思想：以《国务院新课程改革实施纲要》为指导，以改革旧的教学模式和评价方法为手段，以提高学生素质为目标，开展教师业务培训和教研教改，落实新课程改革，提高育人质量。
实施措施
一、加强新课改的理论培训，更新观念，提高认识，转换角色。新课改的关键在于教师观念的更新，角色的转换。通过看光盘、听报告，自学、小组学习等形式，组织教师学习新课改的政策、理论、学科标准等，邀请专家来我校进行新课改讲座。营造学习新课改、谈讨新课改、尝试（实施）新课改的氛围。
开展“五个一”活动，促动教师学习，即每位教师每月上交一篇教学反思或课改体会；每学科每月组织一次听课、评课活动；每个教研组每月要学习一篇关于新课程改革的文章；各学科每周都要组织一次集体备课，每个教研组每周一次教研活动。
组织部分骨干教师外出听课，学习外地外校先进经验，广取众长，提高自已。与兄弟中学拉手，定期交流学习。组织参加新课改教师上公开课，开展听课、评课活动。根据各学科特点，创办刊物、印刷教研材料，宣传新课改的理论知识。
二、立足课堂，探索课堂教学新模式。
课堂教学改革是新课改的主阵地，因此，我们以此做为新课改的治本之策来抓。
1、参加新课改的教师持证上岗，制定长远的教师培训计划，把培训的重点落实在课堂教学上。每学年9月中旬，听实验教师上课，
通远中学新课改实施方案
找差距，找不足，促提高。开学 通远中学新课改实施方案
7、改变过去教师单干的做法，要求同学科教师间要团结协作，每上一节课之前，要互相说一说课。单元测试和复习等要同步进行。每周每学科都要组织一次集体备课，集思广益，共同提高。
7、实验教师要开放课堂，学校领导、教师推门听课。
8、期中考试后，组织一次新课改研讨会。学校领导、实验教师和骨干教师研讨新课改的得与失，利与弊。
三、改革评价机制，促进教学相长。评价的原则：
1、评价主体多元化。评价教师应由领导、教师、学生、家长共同参与；评价学生应由教师、学生、家长等共同参与。
2、既关注结果，又重视过程；既考察知识与能力，又要看学生的情感、态度及价值观的体现。
评价的措施：
1、改革教师评价体系，关注教师在课改过程中的表现，重视教师的自我评价，接受学生及家长对教师的评价，教师自评和学生评价老师每学期末一次。
2、提倡教师从道德品质、知识技能、学习能力、实践能力、交流合作、情感态度、创新意识七个方面建立特色的评价体系的框架，并根据学科特点制定相应的标准。鼓励教师在教学实践中探索新的学生评价方法，修改补充以前的评价方法，力争科学、合理、操作简单，能够调动学生的学习主动性。作文互动式点评、数学分层评价等要极早宣传出去。
3、改变以往优质课中表演的倾向，注重课的实效性，评课侧重于评析教学过程中新理念的渗透，看教学效果，听学生评价。
4、学期末学校将组织新的评价方法汇报与展示，评选评价创新奖，每位教师要上交一篇关于学习和实施新课改的体会或感悟等，学校将组织评选。学期末对各学科的学生评价方式，进行评比打分，作
通远中学新课改实施方案
为评选先进教研组的依据之一。
通 远 中 学
通远中学新课改实施方案
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通远中学
