参加“全国新课程初中语文课堂教学观摩”活动的体会
去年12月，教育部基础教育司在泰安市组织了《全国新课程初中语文课堂教学》观摩活动。共观摩了来自全国各地的十位教师的课。
每堂课先观摩，后自评，然后又各省的语文教研员做点评。 第一轮听课，来自广西的教研员做了以下讲话：
1、文学作品的根本目的放在哪里？
要考虑文本、读者、作者之间的关系。要重视研究作者，如果文本浅，读者就会觉得味淡。简言之，就是要从学生出发，穿过文本，到达作者。文本的解读，教学方法上要由浅入深。要注重语文的积累。
对于执教者的批评：
1、师生总在不停的对话。问题能否集中拿出来，让学生安静地阅读、思考，让学生有完整的陈述与表达。这种零碎的一问一答，不大好。要有主问题，要设计大话题。
2、学生的阅读体验未受到尊重。学生的表述不多，没有机会，更没有提问。
3、文本与学生谁为重？从学生角度加强文本阅读。（李海林）
4、《老王》的末句解读。《干校六记》漏“记愧”。 来自江苏的教研员做了以下点评：
1、定位准：童心童趣。
2、合适的渠道、抓手走进文本。
3、尊重学生体验，注重阅读经验提升。
4、建议：美文要美读。要通过朗读，语文实践的亲身经历，重 视产生的问题和学生的体验。
第二轮听课，有以下两位省教研员做点评： 第一位：
1、课堂环节设计很自然。
2、教学设计体现教学机智。
3、教师的讲。
4、庖丁解牛式的课堂。研究语文教学规范，区分术与道，技与 艺。
5、老师不能是演员，也不能是主持人。讨论只是个形式。 第二位：
1、教师的基本素养高，沟通有亲和力。
2、关注学生学习，心中有学生。注重学法指导（如批注法读书）， 动笔写一写。
3、细细扣文本，文本解读得“飘”。
4、拓展过长。
5、一堂课或一篇文章，要设计主问题，要拎得清文本。 第三轮听课，有两位教研员做点评： 第一位：
1、注重朗读教学和设计。教师能凭自身功力示范朗读。
2、多媒体与板书相辅相成。
作文文言文教学，核心在：立足实践，突出语文味、人情味、书卷味。
1、展现语言魅力：文言的生动、凝练、传神。
2、展现文学作品魅力。现在有重言轻文的功利化倾向。
3、充分挖掘古典文本的现代价值。 建议：
1、创新要有分寸感，要得体合理。所有的形式方法应以培养能力为终极目的。
2、学生活动一定要充分，但活动都是形式，要追求活动的目的意义。
3、不要花里胡哨，要尽量平实一点、传统一点。 第二位：
文言文，就是言和文，一定要明确教什么。 方法上要注重诵读和品味。
1、怎样诵读合理、有效？
2、从实际出发、从文本出发，不要从先入理念出发。
3、学生主体怎么落实？
最后，来自华东师大的国家基础教育课程改革语文课标组组长巢宗祺教授正在济南做高中教师远程研修，被请来做了总评：
要有驾驭语言文字的能力。理解“合作”，讨论吗？课题分解，分工合作，共同完成。
一、课堂教学定位：立足点、落点是什么？
学会语言文字的运用：学到什么，学了多少，学到什么程度。知道了什么，懂了什么，会用什么。“得意忘言”，得意、得言、得法。
二、课堂目标清晰
1、简洁、集中，删繁就简。
2、文章如果拿同主题的文章做延伸阅读，就是偏离。 愈欲多得实少收。东西太多，蜻蜓点水。
三、落实措施是否得当
一些教师从有声有色多种手段去考虑，而非从文本考虑。课还要朴素，洗净铅华。
四、对话是不是积极，要看学生神情姿态，神情高涨，不是表面热闹，而是与自己与文本与教师的对话。
首先，教师要引导学生去品味语言，来领悟作品思想情感。
五、师生才智是否得到展现。课，要适合个性。
我们是抱着极大的希望去参会的，心想，这可是全国的观摩课，国家级的。
但是，两节课听下来，就感觉大失所望，不只是我们，许多来自各地的教师也王主席台上递条子，传达疑惑、不满、失望。我们放佛看到了十年前的语文教学在今天的新课改舞台上，依然如故的上演。 教师不厌其烦的讲，学生呆呆的听；教师反反复复的问，学生默默地坐着；一节个人淋漓尽致的表演，一节全体的噤声。
但是，一天下来，我也有些幡然醒悟的样子。我们虽然没有原地踏步，但是我们走的太远了，也跑偏了。 在向主席台递条子，质问“自主、合作、探究”在哪里，质问“引导、组织、参与”何处寻时，也禁不住思考我们自己做得怎么样。当我们学习它处成功的做法和模式的时候，我们渐渐丢掉了学科特点，都套进一个模子里去了，所有的兴头放在了形式上。我们需要回归，回归语文的言、文，找回语文味儿。我们的定位、我们的目标、我们的方法、我们的效果，还需要我们自己去研究，去寻觅。
这次参会，给了我们一个告知和提醒。
