23.卡罗纳
铁资中学 徐楚楚
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备：
学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。 教学过程：
一、突显母爱——情境导入
1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？
2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。
这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）
二、检查预习，巩固生字
1．师：既然都预习过了，检查下大家都认识这些生字了没有，抽个同学来读读。
他都读正确了吗？
好，大家一起来齐读两遍。
2.师：那大家来说说失去母亲的卡罗纳是什么样子的？默读课文，并用横线画出相关的句子，标上序号。
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。
生：轻一点，慢一点。
师：很好，大家一起齐读。
（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。
（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：那种悲哀是什么样的悲哀？
生：无法形容的悲哀。
师：那个神情仿佛在说什么？
生：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
师：谁来读读这句话？指名读，齐读。
三、细读课文，理解内容
（一）师：卡罗纳身边都有谁在关心他？
生：老师、同桌的“我”、“我”的母亲、同学。
师：面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边的人是怎么做的？再读课文，用波浪形在文中画出来，并把找出来的句子有感情地读一读。
（二）检查，品读语句
1.师：我们先来看看卡罗纳的老师是怎么做的？（板书：老师） （1）我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大哭。” 师：你们觉得要用什么语气来读？ 生：郑重、严肃。语气还要慢。 师：好，大家一起来齐读一遍。
（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子你要坚强哟！” 师：为什么让他哭，而不是让他不要哭？ 生：发泄情绪。
师：谁来当当这个老师，安慰一下卡罗纳。指名读，齐读。 （3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。 师：你觉得老师会如何暗示？
生：打手势，用眼神示意。谁来示意一下？ 师：在这里老师就真的不管卡罗纳了吗？
生：不是，只是暂时的，是想让他平静一会儿，用另一种方式来劝导卡罗纳。 师：从这句语言、动作描写中你体会到这个老师是个怎样的老师？ 生：这位老师非常体贴、细心。
2.师：文中的“我”又是如何对待卡罗纳的呢？（板书：“我”）
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 师：屏息凝神是什么意思？ 生：屏住呼吸，聚精会神地看。 师：之前我们学过“屏息凝视”，两个词语的意思差不多。谁来说说什么时候会屏息凝神？试着造句。
师：那这个句子我们就重点读出“屏息凝神”来，齐读一遍。
（2）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：文中的“我”对卡罗纳做了哪些动作？ 生：放，贴，说
师：谁来演演这句话？（学生表演）这些动作中你体会到了什么？ 生：“我”对卡罗纳的关心。
（3）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。
师：“我”恍然大悟，明白到了什么？
生：母亲推开我是有用意的，是为了不让卡罗纳伤心。 3.师：母亲把“我”推开的那句话在哪里？一起读出来。 母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。（板书：母亲） 师：母亲为什么把“我”推开了？母亲有什么用意吗？ 生：因为母亲发现了卡罗纳，怕卡罗纳看见了更加伤心。 师：那么联系上下文说说“目不转睛”是什么意思呢？ 生：眼睛一动不动地盯着看。形容注意力集中。 师：你有被这位母亲感动到吗？说说你的感受。
生：一个同学的家长对卡罗纳也是如此的同情和关心，大家在用行动告诉卡罗纳，大家都是爱他的。
1.师：除了老师、同桌的“我”和“我”的母亲表现出了对卡罗纳的关心，还有其他人吗？
生：卡罗纳的其他同学。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书：大家）
师：大家为什么都不说话，而是默默地看着他？
生：此时无声胜有声······
指名读、齐读
师：“默默地”你觉得同学们会说什么？
生：安慰的话·····
四、小练笔
师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？ 生：爱，关爱他人······ 师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。
如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一）
（1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。 （2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。 （3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。 （4）_________________________________，我____________________________。
五、拓展
师：这篇课文选自什么书？ 生：《爱的教育》
师：阅读资料袋，课外阅读《爱的教育》
