人教版第七册《卡罗纳》教学设计
教材分析：
《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备：
学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。 设计理念：
凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。 教学过程：
一、情境导入
师：这几副图都表现了母亲对儿女无微不至的关爱。今天我们要来学习一个感人肺腑的故事。有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。
这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读） 【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】
二、走进内心——感受伤痛
1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间，用自己喜欢的方式朗读课文。 要求：把生字读准，把句子读通。想一想，课文写了一件什么事？（你表达得这么清晰流畅，真捧）卡罗纳失去母亲之后，他的表现怎样？
2、交流。
3、指名交流并随机出示句子。
静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？生交流。（如“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”号啕大哭”）
4、任何画面、任何场景只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起再来读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）
【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】
三、身临其境——体味关爱
过渡：面对遭遇不幸的卡罗纳，他的身边有那些人关爱了他？你能找出这些充满关爱的句子吗？请你用波浪线划出来。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）
（一）、讨论 交流：（刚才同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真高兴。）
（二）、生汇报
1、面对遭遇不幸的卡罗纳有哪些人关爱了他？（老师、同学、长辈）板书
2、来自老师的关爱。
①句子一：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许和他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
师 ：这句话主要写了老师的什么？（老师的语言） 师：由此可以看出这是个怎样的老师？（细心、善良、关心）
师：谁来读读这段话，去感受一下这个老师的细心与善良。指名读
师.还有哪也描写老师的爱？
②句子二：（老师把卡罗纳拉到自己胸前——你要坚强哟！”） 联系上文读读，老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得卡罗纳的母亲就在身边？提示：拉到 孩子
如果读书的时候，注意上下文联系，也就是关注一下这个事情的前因，会更好地去理解课文。
这是老师对卡罗纳的劝慰、鼓励。要是你就是他的同学，此时此刻，你最想做什么？（安慰、鼓励）
接读课文句子
用低沉的声音安慰他说——
用满含爱意的声音热情地鼓励他说——（你们读得真好。你们真的是用心在读）
通过我们的鼓励，希望卡罗纳在我们大家的鼓励声中站起来！ ③句子三：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
老师想用正常上课来缓解卡罗纳的情绪，从这里可以看出老师对卡罗纳的关爱。
（二）、来自同学们的关爱 （1）体会友爱：
①句子一：“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。
聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。
A．屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？（同情、关爱）
B．如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？ C．此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！
②句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？
对，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深的爱。
③句子三：我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
请同学表演
（三）、来自家长关爱
1、读有关家长关爱的句子。
2、那母亲为什么推开我呢？（母亲是为了卡罗纳再次享受母爱；母亲担心卡罗纳看到这情景会引起对母亲的回忆）
【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】
四、还原生活——直抒胸臆
1、同学们，老师、同学、长辈都在关心着卡罗纳，他们的关心、他们的爱一定帮助着卡罗纳，会让卡罗纳生活得更有信心。（板书关心、帮助）
2、介绍爱的教育。
3、小练笔卡罗纳失去母亲虽然是不幸的，但是他又是幸运的，因为他身边有很多人关爱着他，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
4、指名交流。
5、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）
【设计意图:通过对课文的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。】
板书设计：
老师
同学
长辈
【设计意图:板书是教学思路的浓缩，是学生学习的轨迹。此板书，能让学生清晰地了解卡罗纳痛失母爱的无比不幸，到又得到周围那么多人的无限关爱的整个过程。通过情感上强烈落差，使学生心灵得到一次震撼！】
