手术室护生不同带教方法比较
林如群
摘要 目的 提高手术室护生临床实习效果 方法：将190名护生随机分为两组。在4周的实习中，对照组按常规带教，即护士跟班学习，实验组相对固定带教老师，结果实验组护生理论操作考试成绩优于对照组结论，护生相对固定带教老师有利于提高护生的实习效果。
关键词 护生 手术室 护理教学 带教方法 我院是一所综合性教学医院，与新中国同龄，先后培养了很多届大中专护校实习生。临床实习是护理教学的重要阶段，是学校教育的深化和延续，是促进护理基础和临床实践有机结合的一个重要时期„1‟。手术室的工作与临床其他科室有很大差别，护生对手术室总体流程和手术过程认识不够，影响实习效果。为此，我科改进了带教方法，我选取了2010年7月至2011年3月来我科实习生，实行不同带教方法，并对带教结果进行比较，结果报告如下：
1、对象与方法
1.1对象 护校护生92人，男5人，女87人，年龄18－22岁，均进行了岗前培训和轮转了普通病房，在手术室实
习时间为4周，随机分为对照组和实验组，两组一般资料比较，差异无统计学意义。
1.2方法
1.2.1带教方法，两组均根据实习大纲要求，制定手术室带教计划安排，对照不安排固定带教老师。每周三安排讲课1次，最后周后两天召开招生座谈会，对存在的问题进行解答反馈，实验组由总带教老师负责护生的接待与管理，进科前3天，由总带教老师集中培训，内容为熟悉环境，入科安全教育和制度教育，正确戴帽子、口罩，如何划分三区，认识常用器械的名称及用途，学会无菌包的打包，认清各类一次性使用物品、刷手、穿无菌手术衣，戴手套，以及如何铺置无菌台及清点物品等，接养进入手术间，一对一带教，并讲解有关知识，熟悉手术间的环境及仪器使用，如电刀、吸引器、巡回及洗手护士的职责，常用体位的摆放，手术中与麻醉医生的配合，清点物品的原则等，每周三的小讲课，也由总带教教师按质按量完成，护生有任何问题可与总带教老师随时沟通，也可以随时与自己的带教老师沟通，意见及时改进及解决，后两天，由总带教老师进行操作和理论考试，护生写小结，以座谈会形式总结，同前。
1.2.2效果评价 第四周后两天，理论考试，两组护生采用相同席卷进行考试，操作考试、考核包括无菌台的铺法，无菌持物钳的使用，无菌容器的使用戴无菌手套及取用无菌
溶液专项，接接理质量评价标准考核。
1.2.3统计学方法，数据进行统计学描述；
2、结果，两组护生理论，操作考试成绩比较见表 表，两组护生理论，操作考试成绩比较分×±s 组别
人数
理论成绩
操作成绩 对照组
46
84.56±7.93 83.82±6.07 实验组
46
87.61±5.34 86.84±4.09 七
2.67
3.45 P
＜0.01
＜0.01
3、讨论
以前的带教模式，使护生学习存在商业性，不了解手术室的工作流程，操作技术能力较差，自从改进带教方法，首先通过理论及操作选出1到2名总的带教老师，负责护生的接待、管理及考核工作，再选出具有带教能力的老师进行一对一带教，要求与护生之间交流，做到“耐心、细心、爱心”，要严格执行“慎独”精神和“放手不放眼，以人为本”的教学方案，确保了医疗卫生工作的顺利进行。
相对固定带教老师，使教师也能了解教与学当中存在的问题，及时解决护生的问题，减轻护生的压力，树立信心，有助于提高护生的动手能力，手术室工作是一个多学科相互协作的领域，护生通过手术配合，麻醉配合，逐步形成和强化团队协作精神。同时，手术过程中严格的查对制度，手术
用物清点次数、时间、记录的严格要求；在一定程度上也强化了护生的严谨的工作态度，带教过程也是我们再学习、再提高的过程„2‟，好的带教方法，不仅使护生受益，而且我们自身也受益，使自己得到一次巩固理论并联系实际的好机会，促进了业务学习。
参考文献：
1、杨韩爱 朱桂玉 曾伟 护生临床实环同带教方法探讨 护理学杂志 2004，19（3）：31 2
