“唱好”课堂的序曲
--------做好课前五分钟演讲活动
摘要： 短短的时间，小小的舞台，我们却从中都受到了极
大的熏陶和感染，持之以恒，便能够事半功倍，收到明显的
效果。
关键词：课前五分钟 能力培养 兴趣 热情
《普通高中语文课程标准》中要求：语文教学要全面提高学生的语文素养，
充分发挥语文课程的育人功能；促进学生均衡而有个性地发展，使学生掌握语言
交际的规范和基本能力；重视指导学生在种种交际实践中提高口语交际能力，选
择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学。
语文，就形式而言，“口头为语，书面为文，是为语文”；就其本质看，语文
首先是生活，生活是语文的源泉；就其学习过程来说，语文学习应该成为学生的
心灵活动，应该是学生主动参与，主动求知的过程。新课程改革明确提出以“全
面提高学生的语文素养”为目标，我认为这个目标具有“三维”结构：即知识和
能力；过程和方法；感情，态度和价值观。只有这三个方面得到全面、和谐的发
展，才能逐步形成学生的结构合理的语文素养。语文教学的目的是对学生进行语
文能力的培养和道德情操的教育。说，是语文能力的一个重要方面。然而，有许
多学生不善于说。在一般场合随便聊聊还可以，一到正式场合往往就结结巴巴，
说不清楚了。因为他们平时缺乏这方面的训练。。在语文教改实验中，许多教师
都在想方设法调动学生的积极性，激励学生自主学习、创新学习。我在实际课堂
教学中，以激发学生语文学习兴趣和提高语言表达能力为切入点，坚持在教学中
安排了课前五分钟演讲实践活动。
都说些什么呢？
叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事，都是讲述的题
材。故事每个人从小经常听，也喜欢听。利用这一点，培养学生课前发言的习惯，
锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完整、吐词清晰和基本
流利。同时初步让学生了解讲述故事要注意的语气、语调、语速、节奏、声音变
化和态势等。
关注身边事物。每个人的身边会接触许多事物，每天都会发生许多的事情。
即便是学校的生活，只要善于观察，有一颗敏感的心，也会觉得身边的生活是丰
富多彩的。因此，要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的(包括
从书中读到的)、听到的事物进行独立思考，然后在课前把自己的见闻感受表达
出来。培养学生的观察能力和感悟能力，即获取和处理信息的能力，使他们养成
一种善于观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯。
探讨热点话题。所谓热点话题，是指在社会上影响比较大而大家非常关心的
话题。比如雪灾、地震、奥运等，也可以是电视新闻栏目，当然也可以向学生征
集他们关心的话题。探讨之前，先讲述事情的基本事实，然后请学生就听到或看
到的谈谈自己的看法和观点。这主要是为了拓宽学生视野，开阔学生眼界，并且
从这些事情中进行分析和思考，学会提出观点，从而培养学生社会责任感和集体
主义精神。处处留心皆学问”的真理，真正成为提高语文能力的核动力。
开心一刻 。寓庄于谐，寓教于乐。学生说笑话表演小品，不拘一格，在开
心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到
成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，
从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。学生的精彩表演很大程度上
激发了大家语文学习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。
佳作赏析 。好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐
见的精品。如朱自清的《匆匆》、余光中的《乡愁》，甚至获奖的歌词《万事如意》、
《常回家看看》都给同学们留下了深刻的印象。同学们自选其最喜爱的作品来品
评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴
素的语言之中。我以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国
的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。随笔大家记。它是学生心灵的展示，品格的显现，喜怒哀乐的披露。学生的
大作将在这里找到第一批读者和听众。这里有发自内心的呼唤，这里有对生活的
感受与体验，这里有团结互爱的写照，这里是学生生活、学生心理的浓缩。在这
里，讲台成了交心台，学生的心声拓宽了校园生活的话题。
经过一学年的教学实践，我认为，课堂五分钟演讲，不但提高了学生的听说
能力、写作能力，而且大大调动了学生学习兴趣，也对语文教学起到了极大的促
进作用，同时，也提升了语文的教学效率，因为从一定意义上说，兴趣就是最好
的老师。总体来说，我认为课堂演讲具有以下几个方面的作用：
一、营造了学习语文的浓烈氛围
于漪老师曾经说过： “如果一个教师有能力把学生的兴趣调动起来，他就
成功了一半。”看来兴趣对教学的重要性是不言而喻的。平时学生对文本内容往
往缺乏兴趣，不是嫌内容跟不上自己的步伐，就是嫌文本说教性较多，再加上课
堂缺乏新意，调动不了学生学习的兴趣，课堂往往出现气氛沉闷甚至心不在焉的
现象，使得语文课的效果很差。语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学
离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参
与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合
作关系，可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一
境界。反观当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。原
因何在?关键是受应试教育的影响。把生动活泼的内容形式引入语文课堂教学，
创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效
率，应该成为广大语文教育工作者努力的方向，毕竟“知之者不如好之者，好之
者不如乐之者”。而课堂五分钟演讲，犹如一块石子投进池塘里，学生积极踊跃
地去对待，即使平时学习效果不好的同学，也会认真地去准备，去听、去想、去
说，对演讲精彩的还适时地报以掌声。短短的五分钟，集中了学生的注意力，可
以使学生在轻松愉快的气氛中进入语文的学习。
二、调动了学生课堂参与的积极性
课堂教学，是一种在教师的指导下学生习得科学文化知识、开发智力、发展
体力和创造才能的学习活动，但学习活动是一种独立的、主动的认识和发展的活
动，任何人不能代替。在平时语文教学中，往往感受到学生主动提问的少，踊跃
发言的少；常常被动接受的多，主动参与的少。要把主要以书本形式表现出来的
人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成
科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。也就是说，
学生是学习的主体。把“演讲”引入课堂，正是营造主体意识的情趣氛围，把学生
看作一个有丰富内心世界和独立人格尊严的人，有巨大潜能和主体精神的人，而
不是一个被动接受者或精神容器。在此活动中，教师从“台前”走到“幕后”，扮演
着“导演”的角色；学生则从“台下”走到“台上”，成为实际参与者——活动的主体，
也能帮助学生逐步扫除说话时的怯意，让学生开始“善”说，“能”说。同时，也培
养了学生关注世界，关爱他人，关心自己的情感，打开自我封闭的大门，走向“想”
说，“乐”说。他们在不失时机地将所学知识运用于“实践”时，思维处于高度兴奋
积极探索状态之中。这种状态有利于持续的自我学习。同时，他们在准备演讲的过程中，得到一个自主分析、思考问题的空间，并进一步延伸到课堂教学中，学生在感受自己的能力逐渐提高的喜悦的同时，更促进了学生主体意识的进一步加强，课堂参与意识也得到了提高。
三、激发学生课外阅读的兴趣
对学生来说，平时他们对文本阅读都较少，更不必说进行课外阅读。他们往往只会埋头于题目中，在题目的海洋中自我陶醉。通过课堂演讲，学生们感到，要想吸引大家，必须具有一些新意的东西，而有新意的东西必须通过广泛涉猎获得，这就要求学生尽量把目光投向课外、广阔的社会，神奇的自然，神秘的宇宙，多角度多层次折射社会、人生，没有课外的阅读也就没有演讲时的精彩表现，也就不会迎来大家的掌声。通过演讲，学生对学习语文也就会产生浓厚的兴趣，为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。广泛的课外阅读，能使学生增进知识，开阔视野，丰富生活经验。
四、提高了学生写作及讲评的水平。
如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课堂演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。实践证明，它比写一篇作文的收获要大好几倍。同时，演讲也起到了作文讲评的作用。哪个讲得好，哪个讲得差，大家各抒已见，其作文水平就会在不断争论中逐渐提高。
最后，它也培养了学生的创新能力。课前演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，令人耳目一新。
中学生这个年龄段都有强烈的好胜心、创造性和表现欲。结合这一特点，充分利用好他们的好胜心和表现欲，创造各种机会激发他们的学习兴趣和积极性。学生在演讲时，善于发现学生演讲的闪光点。学生的演讲虽然是做过思考和准备的，但毕竟阅历浅，对一些问题的看法或偏激、或说不到位，这些都是难免的，为此，我给予及时的正面引导，多褒少贬，多作鼓励；同时也要委婉地提出演讲中的不足，教给学生正确判断和分析问题的方法。这样做学生不仅体会深刻，还会鼓励他们课后学习的积极性和自觉性
短短的时间，小小的舞台，我们却从中都受到了极大的熏陶和感染。
