关于实施有效教学策略和提高课堂效率的思考
-------听北京师范大学
安文铸教授讲座随笔
佛山冼可澄纪念学校
吴英智
▲ 事例二则
• 1．一位中年教师课堂教学的尴尬局面。
• 2．一节“说明文”课的教学。
一、对课堂教学有效性和效率的认识
1．观念：新世纪教育观的本质铨释和深入浅出的理解
• ·“原有”教育教学的本质可概括为“给予”二字，一切弊端源出于此。
• ·当今和未来所追求的教育教学的本质可概括为“获取”二字。
• 从“给予式”教育教学向“获取式”教育教学的转化和发展，是新世纪教育观的核心本质。所谓获取式教育教学是指，以学生作为学习活动的主体，学生在教师的组织、指导、帮助、陪伴之下，主动地学做人、学做事、获取知识和学习方法。
2．理解：什么是课堂教学的有效性？什么是课堂效率？
• ·所谓课堂教学的有效性指，在一定的教学目标下，通过有利于达成教学目标的环节、途径和方法，学生在知识、技能、学习方法方面得到收益（效益）的程度。（检验方法！！！）
• ·所谓课堂教学效率则是指，在一节课中时间和效益（质量）的关系。
3．问题
• ·以“教”（“讲”）的状况代替“学”的效益； • ·教材信息总量小和充分利课内时间；
1 • ·投入大、负担重，但效率低、质量差；
• ·以共性代替个性。
二、实施有效教学和提高课堂教学效率的途径
1．课堂教学的目标定位是实施 有效教学的前提
• ·课堂教学目标是教师驾驭课堂教学的“舵”，不可淡化，不可随意化；
• ·对所谓“三维课堂教学目标”的理解和表述：
——知识与技能是课堂教学目标的基础和载体
——注重过程与方法（特别是学法指导）
——渗透情感、态度、价值观（主要指教师以自身的态度投入和情感体验感染和调动学生）；
• ·一切有利于达成课堂教学目标的行为就是正确的，要提倡的；一切不利于达成课堂教学目标的行为就要防止、避免、甚至反对。
2．把教学内容从各个环节上转化为富有启发性的问题
• ·“问题”是激发学生兴趣的金钥匙； • ·“问题”是所谓研究、探究、合作、讨论、自主等理念的具体切入点； • ·一个在“问题”中推进的课就是符合课改精神的好课； • ·要引导和教会学生敢提问题，会提问题；
• ·情境由“问题”来设置；兴趣由“问题”来调动；内容由“问题”来引出；情感由“问题”来激发；困惑由“问题”来化解；思维由“问题”来提升。 3．教师以自身态度的投入和情感的体验感染学生，教师在课堂上的激情是上好一节课的灵魂。
• ·教师在课堂上的激情的三个标志： • ——全神贯注，全身心地投入；让思维在40分钟内始终处于激活状态； • ——一丝不茍（对自已，对学生）；
2 • ——主体意识，教师在课堂上不要失去自我（教学过程双主互动）； • ·永远有一副微笑的面孔。
4．正确处理讲练关系
一半； • ·教师的“讲”，在累积和平均的意义上不超过一半，学生的“练”不少于• ·讲练关系是新的师生关系理念、互动参与理念的具体体现； • ·“训练”是中小学生认知的主要途径。
5．合理的课堂节奏应该是活跃和宁静的对立统一体
6．评课和反思是提高课堂教学有效性的重要手段
• ·变行政型评课为研究型评课。所谓研究型评课指，任课老师和听课老师在课后第一时间，共同回答一个问题：“假如我上这节课！”“踫撞”出火花、智慧和思想；
• ·评课的重点不在与罗列优点，而在于积极的反思。
三、课程改革中若干 对立统一的关系
• 1．多一点辩证法，少一点形而上学。
• 2．理念和行为的辩证法：要善于用理念指导行为；在行为中体现和渗透理念。
• 3．改革与继承的辩证法：改革是革除事物“原有”中的一些不符合时 代精神、阻碍事物发展的弊端；在任何意义上，“改革”都并非是对“原有”的简单的否定，而是在继承的基础上扬弃、发展。在继承的基础改革，在改革的过程中继承“原有”、优化“原有”、创新“原有”。
• 4．形式导向和内涵导向的辩证法：课堂教学改革的内涵导向追求的 是从本质上提升教学质量，朴实而深刻；而形式导向追求的则是外表的热闹和华丽。以提升内涵为导向，需要必要的“形式”改变；而形式改变必须有助于内涵提升。
3 • 5．科研和常规的辩证法
• 6．理想、期望与现实的辩证法：教育（教学）理想的追求和引领是
【结语】 改变现实的先导；而现实则是实现教育理想的基础。离开了“基础”，“理想”就成了无源之水、无本之木。
• 学习是教师投身课改、专业化成长的唯一途径 • ·勤于学习（学什么？为何学？） • ·善于思考（多思出火花、出智慧） • ·长于记忆
【箴言和警句集锦】
• 1．温家宝总理2003年11月在美国哈佛大学演讲：“中国要真正赶上西方发达国家，还需要几代人，十几代人，甚至几十代人的长期艰苦奋斗。”
• 2．“我们给子孙留下什么样的世界，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”
• 3．求真、求实、精雕细刻。
• 4．热点问题“冷”思考；欲速则不达。
谢谢大家！
