各位老师们，您们好：
我是川大学生**， 今天我说课的内容是《全日制普通高级中学教科书·化学》第二册第五章第五节《苯的结构和性质》中苯的分子结构与苯的化学性质。本次说课包括五部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序。 说教材
一、教材的地位和作用
是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。另外芳香族化合物是高考的重点,苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特化学键决定了苯的化学性质---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。苯分子结构的研究发现是科学史上的重要一页，是进行科学探究的很好的素材，一定要充分利用。在对苯结构进行教学时可充分发挥现代教育技术的优势，对于微观事物宏观化、抽象概念具体化、物质结构三维立体化等，用信息技术辅助，加深理解与分析还是非常必要的。
二、教学目标 知识目标：
了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。 能力目标：
（1）通过对苯的性质和分子组成及结构的探究培养学生观察能力、多向思维、发散思维及逻辑推理能力和实验探究能力。
(2)通过假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究应遵循的科学方法。 情感目标：
（1）使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以事实为依据，养成严谨求学的态度和尊重科学的品质及创新精神。 （2）体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。 （3）认识技术的更新对科学发展的推动作用。
三、教学重难点
（1）重点：苯的分子结构与其化学性质
（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。苯的主要化学性质是易取代、难加成、难氧化。 （3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。 说学情
高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外烷烃、烯烃、炔烃的学习使他们对碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，所以学生在探究苯结构时，已经有了一定的知识基础。
对于高中生来说，目前大部分学生都处于青春期，思维都比较开阔，对于抽象的事物也能较为容易的接受；专心程度不是很理想，由于某种原因很容易情绪化而导致上课不能专心；求知欲不能持久，尤其是在求知欲的过程中受到挫折很容易一蹶不振，而导致厌学。 说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 说教学程序
一、在通风的情况下，将苯带进教室
让学生亲生接触一下苯，通过直观的感受来学习苯的相关物理性质；比如苯是没有颜色的，带有特殊气味的液体，不溶于水，密度比水小。
二、模具带进教室
通过预习知道苯的分子式，由6个碳6个氢组成的；请几位同学根据分子式用模具组装苯的结构；由其他同学讨论那个结构更为准确以及为什么。 最后由老师引导学生来归纳总结苯的结构。
老师给出芳香烃的概念：在有机化合物中，有很多分子里含有一个或多个苯环的碳氢化合物。苯是最简单的、最基本的芳烃。
三、将教室搬到实验室
1、
2、燃烧反应直接给出现象和反应方程式，因为在次之前已经学了很多关于有机物的燃烧反应。
老师做示范就行学生观察，在实验过程的中学生尽可能的离实验桌远一点。 并且在做苯的取代反应后，可以探讨下为什么一定要液溴，溴水行吗？以加深学生对此反应的理解和判断。
在做苯的消化反应时注意提醒学生温度计的位置（在水中），以及反应物的加入的顺序（将浓硫酸加入浓硝酸中，最后加苯），在做实验过程中也就顺便帮助学生复习实验仪器的使用以及一些反应物的使用的注意事项。
