尊敬的各位评委各位老师下午好，今天我说课的课题是苯。下面我将从课标和教材分析，教学目标，学情分析，教法学法分析，教学过程以及教学特色等六个方面进行陈述。
【课标和教材分析】
关于此课题在课程标准中的要求是“知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途”“来自石油和煤的两种基本化工原料——苯”是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容，苯是一种重要的化工原料，又是芳香烃中最简单，最重要，最基本的物质所以它在在高中化学中占有很重要的地位，也是学习简单有机物烷烃、烯烃的延伸，为以后选修教材中苯系物的学习奠定了基础，使烃的知识更加全面和系统。
【教学目标】
根据课程标准，教材的编排意图和高中学生的特点，我拟定了以下教学目标 在知识与技能方面，了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质；
在过程与方法方面，通过苯分子结构及其化学性质关系的探究学习，认识到结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。
在情感态度与价值观方面，通过探究学习，培养善于合作，用于探索，严谨求实的科学态度。
在上述教学目标中，苯的分子结构及其与化学性质关系的探究学习是本节课的教学重点，而由于此阶段的学生刚刚学习化学键的知识，对化学键的种类还缺乏深刻的认识，所以理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键是本节课的教学难点。
【学情分析】
就学情而言，本阶段学生已经学习了甲烷和乙烯的结构和性质，初步确立学习有机化学物质的思维方式——结构决定性质。对有机分子中碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，但还没有学习炔烃，即碳碳叁键的学习。此时学生已经初步具备一定的归纳、概括、分析和综合的能力，可以在教师的引导下设计简单实验并操作验证假设是否成立。
【教法和学法分析】
因此，基于以上教学目标及对学情的分析，在学习苯结构时我采用直观式教学，在苯结构确定和性质学习方面充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，采用启发式教学。同时采用学案引导学生明确学习目标，自主学习，通过复习烷烃和烯烃性质，熟悉饱和烃和不饱和烃的特征反应，为新课的学习打好基础。
具体教学过程如下：
在课的开始前，我将向学生提出一个谜语，“有人说它笨，其实不是笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”打一字，这将充分调动起学生的积极性，这时候我再向学生讲述苯的发现的简介，自然的引出本节课的学习，苯。 接下来我将学生分成两人一组，根据实验台上给定的仪器和试剂进行一系列的探究实验。1.观察苯的色、态，并小心闻味。此时我会提醒学生闻化学试剂的正确方法应是用手在瓶口轻轻煽动，让少量的分子飘进鼻孔——招气入鼻
2.将2mL液态苯放入试管，然后将试管放在冰水混合物中冷却。
3.试管中盛2mL苯，然后加入4mL水振荡，观察溶解情况及苯层位置。
4.试管中盛4mL苯，加入少量碘晶体振荡，观察溶解情况。
在实验过程中我将在教室内巡视，引导学生正确安全的实验，指正学生错误的操作。通过这一系列的探究实验，让学生对苯有了直观的认识，并了解了苯的物理性质，在实验过程中不仅培养了学生的探究意识，合作精神，还培养了学生的动手能力，并引导学生学会了归纳整理。
接下来，我将在PPT上展示一道题，法拉第发现苯以后，法国化学家热拉尔等人立即对苯的组成进行测定。他们发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.31%.(1)试确定苯的实验式
(2)苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（C2H2）气体密度的3倍，试确定苯的分子式。
通过这道题，既检查学生对有机物分子组成的基本计算方法的掌握情况，同时又自然的引出了后面对苯的结构的学习。
当学生通过计算得到苯的分子式之后我将引导学生思考，苯中碳的质量分数为92.31%，分子式C6H6，碳氢比值如此之大，使化学家们感到惊讶，那么根据饱和烃的通式，与相同碳原子的烷烃（C6H12）比较，你认为它属于饱和烃还是不饱和烃？请学生对苯可能的结构简式做出猜想。
接着我将展示历史上科学家们曾经预测的苯分子的结构及学生写出的结构，此时学生的积极性已经完全被调动起来了，然后我再向学生讲述科学家凯库勒发现苯分子是环状结构并且碳碳之间以单、双键交替结构的过程，这段富有神奇色彩的历史小故事再次调动了学生的学习兴趣，并且向学生传达了到达知识高峰的人，往往是以渴求知识为动力，用毕生精力进行探索的人，而不是那些以谋取私利为目的的人的科学价值观。接下来我将引导学生探究实验，究竟苯是不是碳碳单键和碳碳双键交替的环状结构呢？
在这个阶段，学生可能做出以下猜想。从苯的分子式看，C6H6具有不饱和性；从苯的凯库勒结构式看，分子中含有碳碳双键。所以，推测苯一定能使酸性高锰酸钾溶液褪色（发生氧化反应）；使溴水褪色 (发生加成反应)。接下来我将指导学生完成探究实验。
（1）2mL苯中加入1mL酸性高锰酸钾溶液，观察现象。 （2）2mL苯中加入1mL溴水，观察现象。 在探究实验结束以后，将请学生思考交流，1865年距今约有多少年？同学们站在化学家的肩膀上应该看得更远。对照刚才的实验现象，关于苯的分子结构与现有实验事实是否完全吻合？
根据刚刚的探究实验，学生不难发现，苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。这说明苯分子结构中应该没有碳碳双键，同时说明凯库勒式有局限性。这时候在学生强烈的认知冲突下，我再向学生们展示现代化学认为苯分子结构特点
a、苯分子为平面正六边形结构，苯分子中6个碳原子之间的键完全相同，6个碳原子和6个H原子都位于同一平面上。键角为120°
b、苯分子中碳碳键键长介于单键和双键之间。碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。
4．应用：
为了表示苯分子的结构特点，结构式常用
表示。用凯库勒式表示苯分子结构是不太确切的，但为了纪念凯库勒，
仍会沿用。
通过这一过程，不仅加深了学生对苯结构的理解和认识，同时体会物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
得出苯中的碳碳键是介于单键和双键之间独特的键这一结论之后，我紧接着引导学生思考，苯中的碳碳键决定了苯有什么化学性质呢？与双键和单键有什么不同？将话题自然地过渡到苯的化学性质的学习中。通过学生已有的知识，学生不难得出以下猜测，苯既能发生取代反应，又可以发生加成反应。接着我将引导学生思考，在化学反应中苯分子的化学键可以断开的方式有几种可能？学生们分析讨论后得出三种可能。
1、苯分子中碳氢键断开
2、苯分子中碳碳键完全断开，成链状结构
3、苯分子中碳碳键不完全断开，六碳环仍存在
在学生强烈的求知欲望下，我将向学生演示动画---苯与液溴的反应，同时向学生提出问题，若溴苯中混有少量的溴，往往呈褐色。如何除杂？接着再向学生演示动画---硝化反应，同时向学生提出问题，若硝基苯中混有少量硫酸或硝酸，如何除杂？随后，我再演示动画苯的加成反应--苯跟氢气在镍的存在下加热。最后我再演示实验，用粉笔蘸取少量苯，在空气中燃烧。这些实验通过动画模拟化学反应时苯分子结构的变化，进一步加深对苯分子的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质，同时通过引导学生思考问题，来巩固新学的知识，同时将新知识与已有知识联系起来。
随着教学的不断深入，学生对苯的结构和性质已经有了深刻的认识，为了巩固新知识的学习，我将设置一系列的课堂练习。这些既帮助学生巩固新知识，加深对苯的结构和性质的理解，也锻炼了学生运用化学知识解决问题的能力。 在课的结尾，我主要引导学生从学习方法和苯的结构决定苯的性质这两个方面回顾总结本节课的内容，强调科学方法与思维方法对化学学习和研究的重要意义，真正做到授人以渔。
【教学特色】
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”。纵观本节课的教学，我以学生的探究活动为主线，学生在思维的碰撞中不断修正自我，完善自我，真正体会到了探究的乐趣，享受了学习的成功感。
