在全市小班化教学工作研讨会上的发言
一、小规模学校教育发展现状。
1、学校规模继续缩小，“小班额”现象越来越突出。根据近年学生减少情况看，全乡6所四年制学校学生人数在50人以下，学校数占全乡学校数的37.5%，班级数占全乡班级总数的25%，学生数占全乡学生总数的12.3%。近年来适龄儿童数持续偏低，“小班额”现象将越来越突出。
2、小规模学校师资紧张，人力资源配置不均。由于我乡“小班额”居多，教育办为确保工作正常运转，对“小班额”学校人员配备，超出了国家规定的师生1：23的标准，部分学校教师专业结构不合理，勉强能维持教学工作，部分科目教学工作难以正常开展，加之全乡音乐、体育、美术、信息技术等专业教师严重短缺，小规模学校音、体、美等科目教学工作难以正常开展。
3、教师工作节奏紧张、学校没有生机活力。“这些学校校基本实行包班制，因此，教师授课堂堂跟，人均备写教案四至五本，无暇顾及教学研究，教学效果太低。教师没有能力也没有实践组织课外活动，学校暮气沉沉，毫无生机。
二、小规模学校教育改革举措
1、先行试点“联校走教”工作。今年上半年，我们选取全乡6所四年制小学开展以联校走教为主要特点的农村小规模学校教育改革试点。在全乡范围内选派8名音体美专业教师组成走教团队，开展联校走教。主要做法是：每个班级每周由走教教师上课一节，本班教师随堂观摩学习，完成其余节次教学任务。每两周由走教教师主持开展一次业务培训，对原任课教师进行课程整合、教材研读、教学方法和专业技能等方面的指导培训，倡导“走教引领、帮教提高、逐步规范、共同发展”的“联校走教”理念，收到了较明显的效果。为了加强走教工作考核管理，我们制定了走教工作管理办法、走教质量考核细则、教师工作考核细则等制度，在绩效考核、专业技术考核、晋级晋升和评优选模等方面对走教教师予以照顾，提高专业教师的敬业意识。初步摸索出了“一走三联四保障”联校走教模式。
2、积极推行片区一体管理
为了在短期内促进各校管理水平、教学效益、教科研成果、教学质量、特色文化、学生综合素质等诸多层面实现有效发展，我们按照“组建发展联合体、实行一体化管理”的思路，依托两个片区中心学校的优势，捆绑三个小规模学校组建联合体，实施“三联”管理。就是以中心校为依托，实施“联管、联教、联动”一体化模式。“联管”主要是管理同步、示范引领、共同提高；“联教”就是教师共用、定向帮扶、以强带弱；“联动”就是活动同体、培训同题、快乐同享。教育办先后出台片区一体化管理制度4个，联合体各校捆绑考核，给中心校压担子、交责任，指导中心校组织实施一体管理，这些“麻雀”学校以改往日除了读书、写字还是读书、写字的单调、枯燥生活，校园重新焕发了生机和活力。
三、小规模学校教育的困难和阻力
1、联校走教层面：一是走教范围小、科目少；二是专业教师数量不足，辐射带动能力有限；三是走教管理较单一，组织实施较困难；四是走教教学研究不够，评价机制待完善；五是帮教工作效益较低，教师培训进展较慢；六是保障机制未形成，配套制度待修订。
2、小班化教学改革层面：一是管理机制雏形初备，还要进一步细化、量化；二是校际交流共享活动层次低；三是对教改实践的研究不足，改革缺乏理论支撑；四是课堂教学方式改革进展慢；五是教研活动形式单一，效益低下。
四、小规模学校教育改革的思路和打算。
1、壮大队伍、扩大走教实施范围。
下学期要进行深入调研，进一步扩大走教实施范围。在全乡进行再次摸排，调剂美术、体育、信息技术教育等学科教师，充实走教教师队伍，力争保证每科走教专业教师达到3人以上。把实施走教学校扩大到8所，覆盖全乡百人以下学校。
2、加强研究、保证走教教学质量。
进一步研究走教工作组织形式，加强教材整合研究，分年段细化教学目标和任务。定期开展走教成果展示，树立一批走教示范教师，把提高教学质量从制度约束变为教师的自觉行为，探索更加科学规范的教学质量评价制度，提高走教课堂教学效益。
3、注重帮教、提高教师综合素质。
进一步加强教师帮教培训力度，建立完善帮教培训工作制度，根据学校实际确定帮教内容、人员，把帮教培训作为校本培训和继续教育的主要内容之一，建立培训效果测评考核制度，切实提高教师综合能力，为推动教育均衡发展提供师资保障。
4、细化措施、提高一体管理效益。
要进一步完善片区一体化管理制度，从日常工作考核、联校教研活动、教师帮扶培训、教研成果共享、文化艺术教育等几个角度确定实施项目，加大帮扶学校考核结果在中心校学年考核中的比重，利用管理杠杆撬动一体发展，促进乡域学校均衡发展。
尽管我们不能做到尽善尽美，但我们有信心力推联校走教和片区管理，集全乡治理努力破解小规模学校改革发展的难题，努力促进全乡基础教育大发展。
