“六标”课堂教学模式
构建工作总结
单 位：米村镇第二初级中学
“六标”课堂教学模式构建工作总结
当今时代呼唤着以继承为基础，以人的发展为目的，以培养创新型人才为价值取向的新型教育。课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此，我们认为，“自主学习”应成为学生的主导性学习方式，并提出“六标”教学模式，通过建立一种民主、和谐、新型的教学模式，让学生在自主参与学习活动中得到提高。
一、“六标”教学模式构建的整体规划
（一）“六标”模式实施步骤： （1）准备阶段（200
7、3—200
7、7） ①制订课堂模式构建方案
②确立领导小组和实验小组成员名单 ③小范围实验推行“六标”模式 （2）实施阶段（200
7、8—200
8、7） 全面推行“六标”模式
（3）总结阶段（自2008年9月开始） “六标”模式的完善、总结和验收
（二）成立领导小组，制定研讨方案
我校“六标”模式确立后，学校立即成立了专门的领导小组，保证“六标”教学模式扎实有序地开展。
组
长：周银亭
副组长：蒋占彪
李金定 实验小组成员：王晓蕾
魏风琴
研讨小组查阅资料，反复分析学校教学实际，明确了“六标”教学模式的指导思想、研究目标、方法原则和步骤。
（三）立足常规
在模式实施过程中，我校利用有效时间集体备课、听课、评课、说课，发现存在困惑及时讨论解决，不断推行完善“六标”教学模式。
（四）搞好培训
①就模式的指导思想，达到的目的，研究方法原则印发学习材料，广泛宣传学习。
②组织教师有计划、有目的进行培训，研究探索在新课程标准下的“六标”教学模式，做到创造性地实施“六标”教学模式。
（五）开展活动
每学期开展一次模式研讨课活动，要求教师采用“六标”模式授课，各学科评出一名“六标”模式达标教师和一名“六标”模式示范教师，由这些教师做“六标”模式示范观摩课。通过活动的开展，日益完善“六标”教学模式。
（六）学案导学
学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动，将学案与“六标”模式相结合，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益。
（七）定期反馈 学校决定，每周六教研日时间以教研组为单位互相交流“六标”模式的实施情况，集体讨论和解决“六标”模式实施中遇到的问题。通过定期反馈，总结“六标”模式的经验与不足，使“六标”教学模式日趋完善.
二、“六标”教学模式构建的制度建设
一种教学模式是否能够推广，必须制度先行。我校为了推进“六标”教学模式，特制定了一严二求三深入四坚持推进制度。
一严：严格推行“六标”教学模式，忌有名无实，忌不切实际。 二求：求实效，求创新。
三深入：深入课堂，了解模式实施情况；
深入教师，了解模式推进中教师的意见与建议； 深入学生，了解模式推进的成效。
四坚持：坚持用“六标”模式备课，书写教案；
坚持每课时有教学模式反思； 坚持每周摘抄一张教学模式学习卡片； 坚持每月一次“六标”模式探索。
三、“六标”教学模式的推进落实及取得的成效
（一）“六标”教学模式的推进落实
1、模式推进，骨干先行
为了确保“六标”模式的实用效果，我校首先由王晓蕾、魏风琴老师两位实验教师率先采用“六标”教学模式指导教学，在试用了一段时间后，两位老师已基本掌握了“六标”模式的精髓，教学效果明显提高。
2、以点带面，全面铺开
在两位实验教师获得成效的基础上，我们在全校推进“六标”教学模式，如今，“六标”模式已深入课堂，也深入了每位教师的教学，并且也取得了一些明显的效果。
（二）“六标”教学模式取得的成效
1、优化了课堂教学，提高了课堂教学效率
由于“六标”教学模式中的“议标”环节主要是学生互相探讨去学习，给学生创设了更多的自主探究的机会，调动了学生学习的积极性，培养了学生的探究精神，增强了学生的探究创新意识，形成了轻松愉悦的环境，因此大大提高了课堂教学效率。
2、学生的主动性、主体性、创新性得到发挥
“六标”教学模式的实施，大大激发了学生的求知欲望和学习兴趣，学生在课堂学习中学会了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探索获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法，学生的主体地位得到真正体现，合作学习能力、竞赛意识、成功意识、创新意识逐步加强。
3、促进教师业务素质的提高
通过对“六标”教学模式有关教学理论的深入学习，教师教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。教师的自觉性、积极性有了明显提高。
实践证明，“六标”教学模式能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，实现了由单一化向多样化教学方式的转变，较好地创设了让学生参与到学习中来的情境与氛围，自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，有利于学生的发展，是提高教学质量的有效途径。“六标”教学模式必将进一步得到完善，在教学中发挥更大的作用，获得更佳的教学效果。
