1.您的职业是？ 学生
农民
个体经营
工人
其他
请选择您的职业是？2.请问您身边的儿童大概多大入学？ 2~3岁
4~5岁
6~7岁
请选择请问您身边的儿童大概多大入学？3.你认为现在的儿童入学过早是因为什么？* 经济基础变好了
家长带小孩怕麻烦
家长认为孩子早点学知识比较好
请选择你认为现在的儿童入学过早是因为什么？4.请问您身边的人对待孩子的学习问题，监护人是如何处理的？* 父母比较负责，时时督促
父母太过严格，动不动就打
1 由爷爷奶奶负责带，比较放纵
请选择请问您身边的人对待孩子的学习问题，监护人是如何处理的？5.请问您身边的家长对孩子读书的态度是怎样的？* 希望孩子努力，争取学业有成
读完义务教育即可
看孩子的意愿
请选择请问您身边的家长对孩子读书的态度是怎样的？6.对您村或附近的幼儿园或小学，您有什么看法？* 幼儿园能照顾好孩子就好
学校总是补课，放假很少
学校伙食不好，孩子营养跟不上
请选择对您村或附近的幼儿园或小学，您有什么看法？7.对于自己的孩子成绩不理想不想上学的，您身边的家长是怎么处理的？* 强扭的瓜不甜不想上了就退学吧
逼他(她)继续上学直到毕业
分析成绩不好的原因找出解决的办法激励他(她)努力学习
请选择对于自己的孩子成绩不理想不想上学的，您身边的家长是怎么处理的？8.您村的学校的课程有什么看法？*
2 仅有考试科目，没有音乐与体育
竞赛影响了素质教育
安排较合理
请选择您村的学校的课程有什么看法？9.您认为现阶段农村教育有什么缺陷？* 小孩的想象力有一定的扼杀
过于重视成绩 会导致很严重的攀比和一系列的问题
学校师资力量比较薄弱
请选择您认为现阶段农村教育有什么缺陷？10.对于一些没完成义务教学就退学的孩子，您认为有那些原因？* 家庭困难不能支付高额费用
学习成绩不好
早点儿找份儿工作挣钱
部分家长认为读书用处不大
孩子厌学情绪严重
孩子由于身体疾病
其他
请选择对于一些没完成义务教学就退学的孩子，您认为有那些原因？请最少选择1项，最多选择3项11.对于农村教育，您有什么看法与建议？
3 农村（小学教育）基础教育现状调研
一、调研背景
改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。
二、调研对象
此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。 基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的（小学教育）的现状。
三、调研目的
1、通过进行实地调查和网上搜集资料，获得农村（小学教育）基础教育现状的信息
2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因
3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径
4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料
四、中国农村基础教育现状分析
自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况
4 并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。
(一)政府投入有限，办学条件较差
近年来，国家实行了九年义务教育新的保障机制，尤其是在2008年“5．12”地震以后，国家实施校舍安全工以来，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。
(二)师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧
教师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资力量的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发现，农村教师队伍的现状不尽如人意。
1、师资力量匮乏，农村师资“缺血”
由于农村教师待遇低，生活条件差，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的小学里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯。在农村学校，、机算计、音乐、美术、体育等方面的教师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性。如果村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的老师如果教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血”。
2、教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低
农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐。以我调查的这个学校为例，农村小学专任教师中本科以上学历占的比例不到城镇的20％，尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村教师学历达标率得到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分
5 教师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了教师，另外，相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学教师队伍形成不了梯队，专业化程度不高。教师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源逐渐流失。许多地方已形成了“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。
(三)“微型班级”已成为农村学校的一大特色
在农村，尤其是贫困地区，由于学校教师素质偏低、年龄偏大，英语课无法开设等因素，许多家长想尽一切办法将孩子转到条件较好的城镇就学，从而造成了一些学校的一些班级人数急剧减少，有些山区学校的教室里只有几个学生，甚至有些年级的学生发生了断层，有些教室里只有两三名学生，“微型班级”已成雨后春笋般的凸显出来，这样的环境势必严重影响教育的发展。
（四）教师年龄偏大已成为严重制约教育发展和质量提升的瓶颈 一些农村学校，由于年轻教师不断流向城市，坚守在农村一线的教师年龄普遍偏大，在我调查的静宁县八里镇高城寨小学就存在这样严重的现象，这个学校为位于八里镇的一个山区学校，在校教职工7人，平均年龄55岁，其中两人手术后坚持上岗，因为镇里实在没办法解决这一现状。在调查完高城寨小学回家时，我顺便又去了东光小学，结果和高城寨小学的现状一摸一样。我向熟悉当地教育的一位老师询问了其他学校的情况是不是这样，他说这是具有普遍性的一个问题。
五、高城寨村基础教育案例分析
此次调研我来到了甘肃省静宁县八里镇的一个普通的乡村-高城寨村，调研结果如下
（一）教育现状
据2010年数据显示该村约有人口900多人 ，学龄儿童接近97名，全村只有一所小学，七个年级共有教师7名，7名教师中6人为
6 中师学历，1名高中学历，中级职称6人，初级职称1人。调查发现，该村基础教育存在的主要问题有，一方面，师资力量缺乏教师不配套和跨年级上课现象严重, 很多教师都是上了这门课再上那门, 由于照顾不过来, 只能让一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村教师的待遇低, 办公条件差, 农村基础教育岗位难留人, 老师调动频繁。另一方面, 教师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低”现象。大部分教师为“民转公”教师, 由于他们的年龄偏大, 业务素质在短期内不可能有很大的提高。
（二）面临的主要问题
教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。 由于受政策因素的制约, 该村近3 年未补充过教师, 导致教师严重不足和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校教师普遍超编教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质 不全面的人员进入教师队伍, 再加上“民转公”教师,使得教师队伍整体素质不高, 年龄结构也不合理。农 村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战, 它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变。由于农村教师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大, 因此转变过程困难很多。
2、学校经费困难。虽然实施了 “两免一补”政策, 但由于学生人数少，所拨经费只能维持学校日常工作的正常运转, 一些基础设施建设无法实施, 如校舍建设、绿化、美化学校的创建等。
六、关于农村基础教育问题的对策思考 (一) 师资方面
1、加强对农村教师的培训，不断提高农村教师的专业水平
农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培训。同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。对农村教师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村
7 学校教育教学质量。
2、建立合理的教师流动机制
政府要采取有效措施，实现教师的双向流动。实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育；农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。
3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教
由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是害怕无机会再进城市的学校，二是担心自己到农村会被同化。因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重不足，新教师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政策。
4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学模式，提高教育教学水平农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，农村学校的教师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教学模式，提高农村的教育教学水平。
总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系，制定合理的教育救助政策，是农村教育救助及时性、长效性的重要保证。
