教育反思
隔河头中学潘国祥
以下几件尴尬事，值得为人师者反思：
一位曾经被认为是差得无可救药的顽劣生，毕业后仅四年工夫就成了市建筑公司优秀的质检员，但他在背后评论自己所受到的初中教育时如此激言：“有些老师简直就是误人子弟，根本不负责任。”
一位中途辍学的学生，因不良行为受到司法机关处理，问及其犯错误的思想根源时，他愤然说：“在学校里老师管我一下，我也不至于这样。”
为什么有时我们的教育会让社会不满意，甚至招致滚滚骂名来？也许我们的教育存在很大的缺憾，尤其是在教育改造后进生方面颇为不力。
反思一：浅尝辄止与简单冒进式的教育观。
1、急功近利式的改造方式。可以说，教师们都不曾完全放弃对后进生的教育转化，都曾有过一定要改造好他们，要让他们从学习进步中感受求知的快乐的决心，并怀着这种美好的愿望给他们加压和期待，问题是这种期待很可能是一种苛求。一旦愿望没能在短期内实现，再加上他们时有反弹的陋习刺激，很容易放弃。有两个体育故事说，一位跳高运动员比赛落后时，教练就鼓动说：“你只要多跳过2厘米，房子就到手了。”美国跳水名将洛加斯带伤最后一跳时，教练激励他说：“放心去跳完最后一次，然后你就可以回家吃你妈妈做的小馅饼了。”结果前者失败后者成功。一味地要求他们一下子就得到“房子”，而没有在意那最易得的“小馅饼”，结果只能是大相径庭。
2、畏缩不前的思想作怪。后进生改造少有成功的原因在于错误地认为教育转化后进生如同是砍倒一大片森林，得到的却是一小块木炭，从而不愿过多地付出热情和智慧，也不乐意耗费过多的时间和精力，更罔论迎难而上倾力改造之。这种畏难情绪并非个别现象，它是大多数班主任普遍具有的一种心理状态。
反思二：教育思想的纰漏。
教育思维的惰性。环顾我们的教育环境，必须得承认，对后进生的教育改造的深度与广度常受一个学校大环境的牵制。看到某些老师不甚尽力就盲从于人，并且因循怠惰。比如，我们常耳闻目睹了某些教师同仁一些默许成规的做法：对待后进生，只要上课不吵不闹就万事大吉，课可以不听，作业可以不写，考试可以不动笔，睡觉也行，看课外书消遣也可以。这种观念很容易蔓延并被效仿。
反思三：教学观念的片面性与短视性。
1、过分注重目标教学，忽略后进生的利益。
2、忽视后进生的情商教育和持续发展教育。我们现在最应该反思的是，我们在放弃后进生智商教育的同时，也抛弃了对其进行情商教育。既然教不会学生知识与技能，为什么不教会他们学会做人，提升他们的情商？文化成绩可以让人不敢恭维，但我们可以“文明其精神”——良好的行为习惯、健全的心志、踏实的作风、坚韧的毅力、强烈的自信心、不屈的品质同样是事业增值的资本！努力做到这些又何尝不是在育人？
