向“哑巴英语”说不
四月中旬，师大巡回指导老师王老师来到了任县二中听课指导。由于时间紧迫，王老师总共听了三节课，第二节就是我的英语课。按照正常的教学进度，我讲的是第六单元Section B部分。这一部分是一个童话故事，所以我打算按照阅读课来讲。一开始，我先让同学们自己略读一遍，并且布置了略读任务—概括一下文章大意。之后我提问了第一排的一个女生，这个女生平时的英语基础中等，但是我觉得这个问题她可以答上来。但是叫起她来之后，她却在那低着头支支吾吾不说答案。我猜想她可能是因为有老师听课紧张，怕回答错了。于是我微笑着看着她说：“来，不要紧张，我们一起来看这篇文章。这样，你先用汉语告诉同学们这篇文章的大意是什么呢？”，这个学生一听说用汉语，把头抬了起来，轻声说：“这篇文章的大意是兄妹俩被后母扔到了森林里，想饿死他们，但是他们两个凭借自己的智慧又回到了家里。”“好，说得很好！那么你可以再尝试一下把你刚才说的翻译成英语，如何？”我继续微笑的看着她说。这个女生仿佛有了点自信，继续说：“This fairy tale tells us that the brother and sister were left in the forest by their stepmother but they were so smart that they came back to home.”“Ok，very good！”我鼓励她说。果然，在这样的循序渐进下，学生可以通过自己的努力开口说英语。接着我让他们小组讨论各种文章里的问题，当我提问他们的时候，书上的英语原句学生可以读出来，但是让他们自己组织语言的时候，举手的人寥寥无几。这时我意识到，学生们平时的英语说的太少了。
这堂课结束后，王老师给我做了点评，他的建议就是让学生活跃起来，特别是能够自主张开嘴说英语。如果条件允许的话，最好尝试一下全英语教学，在英语环境中“强迫”学生开口说英语。我也反思了，要提高自己的课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣，只有形式多样才能吸引学生，才能让他们参与进来，给课堂带来勃勃生气。在平时的读写训练中，加强听说训练，努力做到使学生听说读写的能力同步发展，培养学生学习英语的能力，防止学生习得“哑巴英语”。在教室观念方面，英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学，作为一名英语老师要在这两点之间找到一个平衡点。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜血液，英语教材知识学生学习英语的基础，如果想要学好必须融入英语知识的海洋，更要开口说英语。
