一样的教育不一样的效果
罗某某是八年级三班的一名聪明的男生，他的英语学习很长一段时间让我伤透了脑筋，说他聪明是因为他的思维能力很强，尤其是逻辑思维更是超级发达，因此他的数学成绩一直在班里名列前茅，而他对英语却半点都“不来电”，以致连课本上最简单的单词和句子都不能完整地读下来。针对他的情况我想过很多办法：给他单独补课却苦于效率很低，同时只能占用他宝贵的体育、微机课的时间；找学优生帮他，他没几分钟已经和人家玩成了一团；给他讲英语学习的方法，他总是一副大彻大悟的样子，转眼早就抛到了九霄云外。然而一次偶然的单词测试改变了他的英语学习，也改变了我对他的教育方式。
记得那次我给每个同学20分钟的时间记忆课本上第三单元的单词，坦白地说由于单词量较大对大多数同学来讲20分钟的时间相当紧张，奇迹也正悄然酝酿，5分钟过去了我发现他正双手抱头两眼死死地盯着课本上的单词，而练习本上却干干净净，我很生气一个单词都不写怎么能记住呢，但我没有提醒他，我要看看他最后如何交待。10分钟过去了他突然从椅子上蹦起来大喊：“Mi Zhang,我全都记住了！”我的鼻子差点气歪，10分钟20多个单词，况且一个都没有写，他怎么会记住呢？“好吧，那我现在就听写你怎么样？”“没问题”他爽快地回答，语气里充满了200%的自信。听写的结果很出乎我的意料，20个单词全部正确，我表扬了他，提醒他在巩固一遍以防遗忘，他的“尾巴”开始翘起来东瞅瞅西看看还不时挖苦别人“快点啊，我早就记住了，你们怎么这么慢啊”我的鼻子又一次被气歪了。
下了课，我把他叫到办公室，因为我想知道“奇迹”是怎样产生的，“能不能告诉我你是怎样在那么短的时间里记住这些单词的”我开门见山，“哈哈！很简单啊，我就是看着这些单词根据语文课上学到的拼音读法就是”a（阿）b（波）......”“啊......”我被“雷”倒了，想不到如此高效方法竟是由连26个字母都不会读的王同学创造的。
王同学创造的奇迹被我在班里大肆表扬，我开始让他为别的同学听写单词并进行批改，他也终于摆脱了对英语学习的恐惧，到现在他已经学会了用音标拼读单词，能熟练朗读课文，能根据要求写出英语小短文，而这一切在半年前对他来说还是天方夜谭.
如何检测学生课堂知识的落实情况
一、主要问题
根据近两年的观察，我发现八年级三班的学生存在有如下特征：
1、机灵聪明。表现在反应快，接受新知识的能力强。
2、活泼好动。课堂气氛活跃，学生表现欲强，回答问题积极热烈。
3、好奇心强。对英语有着浓厚的新鲜感和强烈的好奇心。
4、态度端正。指的是学生的学习态度很端正，都有想学习，学好习的意识。
5、较为浮躁。学生的稳定性不够，有流于形式的表现。
6、学习行为不规范。没有养成良好的学习习惯，知识储存不牢固。
二、现将日常教学中的一些教学经验整理如下：
1、整编教材，精简内容。合理取舍教材内容，灵活整编教材，实现教材真正为学生服务。
2、优化课堂结构。压缩目标，精简内容，使课堂目标单一化，知识内容精简化。
3、改进知识检测手段。
A、当堂检测。课堂中，每讲一个知识点，相配套各类型的练习题。
B、课后检测。每节课后，配相应的习题通过作业的形式，收教上来，教师通过批阅总结学生反馈情况。
C、专项知识检测。词汇，短语，语音，语法。。。每个周不定期的通过小测试的形式对学生进行检测。
D、单元知识检测。考察学生本单元的综合运用能力，是对学生全面考察的一种手段。
4、检测方法多元化。检测不仅仅局限于卷面或作业，还可以与学生口语的表达能力，写作能力，阅读能力等挂钩，全面检测一个学生的知识掌握情况。
5、相应的激励措施。对学生辛苦取得的成绩应给予相应的激励措施，激励学生学习英语的积极性。
流利朗读——学生能够持续学习英语的必要条件
一、主要问题：
农村初中英语教学成绩偏低，学生两极分化严重：初一上学期是学生兴趣浓厚期，初一下学期40%左右的学生开始掉队。初二70%左右学生基本放弃英语。初三少部分学生开始重视英语学习，但是已经无从起步。单就英语学习中遇到的困难来看，首要问题是不会读：读不出音标、不会拼读单词，结结巴巴的读句子（也还是基础较好的学生）。英语是语言学科，需要读、需要说。不会读，单词记不住，没有词汇量，考试没有理想的成绩，学生的积极性自然会下降，英语教学走入了死胡同。因此，扫除朗读这个拦路虎，是英语有效教学的前提。
二、问题假设：
学生不能流利朗读英语的根源是什么？
1、教师的重视不够：冀教版英语教材对语音教学的设计不系统，教师没有全局观念，只是跟着教材走，也只能跟着教材走（要完成大量的教学任务，没有时间系统复习、强化，检测、学生的根基就很不牢固），零零星星的教音标，交一些语音知识，学生学的不系统，前面学，后面忘，学生不能学以致用，即成就感差，学生的积极性自然就不断下降。
2、英语学习的基本条件不具备：流利的朗读需要标准化的语音输入，即能够经常听到比较标准的，地道的英语，这就要求教师要有深厚的英语功底，教师能说地道的英语;课堂教学中能竟可能的多放些英语录音：学生在课堂、在课外有机会多读、多说英语。
3、学生的动力不足：学生对英语重要性认识不到位，不愿意花时间学，也不主动的创造读、说的机会——不问、不预习、不复习、不克服困难、不配合老师的教学。
4、教学的针对性不足：对学生的学情了解不足，教学是跟着感觉走，教师认为重要的，认为学生没有掌握好的，大讲特;或者只照顾优生的口味。
三、解决流利朗读的策略：
1、深入学习与研究初中英语课程标准与教材，准中英语朗读教学的目标任务，制定切实可行的年级，阶段性的朗读教学目标并坚定不移的予以实施，踩实朗读教学
2、通过问卷调查，谈话，观察等方法，弄清、弄准学生朗读中的问题，制定有针对性的补救方案。
3、强化课堂教学中的朗读教学：每堂课的开始用5分钟的时间让学生朗读课文（按照分组的顺序轮流）；使用录音设备，坚持听说领先的教学模式，强化标准化的语音输入。教师加强学习与训练，在课堂上尽可能的用英语组织教学。定期对朗读教学进行检测，不断的调整朗读的补救方案。
4、多方面的调动学生学习英语的积极性：通过兴趣小组、办墙报、手抄报、等方式扩大英语学习的空间。降低作业、课堂教学的、考试试题的难度，提过学生学习的成就感，激发学习热情。
5、通过影视资料、深入社会调查、谈心等方式，帮助学生对英语学习重要性的认识，让学生主动的、有毅力的学习英语，做到主动预习、复习，同伴之间相互答疑解惑。
6、和谐师生关系：走进学生、与学生一起活动，帮助、督促学生学习、培养学生不怕出错，敢于开口的勇气和信心。
教学反思
张丽娟
我一直不主张学生背诵英文课文，总觉得背诵出来的句子是死的，是没有思想感情的。学生要真正的学好英语，应该学的是活的英语，应该是运用自如的。今天，我们学到了冀教版八年级leon34 No matter what you are 这首诗歌的时候，我突然觉得这么优美的一首诗歌，岂能是我这个做老师的用自己苍白的翻译出来的语言所能表达的？为什么这么优美的诗歌不能被学生所据为己有？？让他们自己拥有，让他们自己去体会，岂不是要比我苍白的语言丰富的多？于是，破天荒的我让我的学生把这首诗歌给背下来。出乎我的意料，学生对这首诗歌的喜爱，远远超过了我的想象，当我们在课堂上一遍又一遍诵读这首诗歌的时候，竟然有学生已经背了下来。还有的学生，竟然将里面的有些内容改编出来送给我，这些真的是我在备课的时候所不曾想到的东西。我被这些学生深深 的感动，看来好的诗歌是不分国界的，无论是中文的还是英文的诗歌，同样能打动人心，能引起共鸣。我爱学生送我的这首诗：no matter what I am, my teacher.I know for sure,you will always be our teacher，I will always be your students, rich or poor.很多天过去了，当我们师生再读到这首诗歌的时候，无疑师生感情又进了一步。
怎么样让班里大多数学生能喜欢英语?
1.让学生体验成功的快乐最重要.如果一个学生能不断的体会到成功的喜悦,那么,他一定会喜欢这门课,而且会进入良性循环,越学越有兴趣,越学越好.相反,如果学生总是遭受失败的打击,他的学习欲望会快速降低甚至放弃.所以,在教学中,创设机会,让不同层次的学生都能时时体会成功的喜悦,尤其是学困生.2.尽力让课堂教学生动有趣.一个老师,一定要想办法让自己的课堂吸引学生,如果课堂内容与形式能引起学生的兴趣,学生积极参与,效果一定会比较满意.所以,精心备课,尽力让自己的每节课都让学生喜欢.3.让学生喜欢老师.亲其师,信其道.平时多跟学生交流,蹲下身子,做学生的朋友,不要让学生觉得老师高高在上,难以接近.多关心学生的学习生活情况.努力提高自己各方面的素质,让自己有学生佩服的资本.4.给学生学唱英文歌的机会,跟学生一起听他们喜欢的英文歌曲,拉近师生关系,提高学习英语的兴趣.5.教给学生一些学习英语的方法,让学习变得相对简单、轻松一些.6.适当添加课外阅读，尤其是英语较突出的学生，鼓励他们课下多阅读，扩大词汇量。
教学反思
张丽娟
从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
