六年级英语Unit1 How can I get there？第二课时
教学反思
本课的教学目标是让学生能够充分理解并正确朗读对话，而如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地则是本课的重难点。为了让学生更好地理解课文和掌握重难点，我呈现了很多简易地图来引导学生对话，让学生真正能用到所学的句型。
对于六年级的学生来说，他们是非常活跃的，对英语他们也很感兴趣，所以我经常采用小组竞赛的方式来组织课堂教学，学生都很兴奋地去争取贴纸，这一节课也不例外。当他们见到那张男人下车的动画图片时，全班都在那里哈哈大笑，我乘机讲解get off the bus,大部分学生都能理解并接受。在玩游戏Let’s walk时，我让学生全班都起立，听我的指令行动，他们也都玩得很开心，相信也都理解了walk straight，walk left和walk right的意思，在游戏中学英语，在笑声中学英语一直都是我做学生时向往的英语课堂，我希望我的学生也能在笑声中学好英语。 英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过表演，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。因此我让他们所创编的对话比较简易。因而使一些好学生没法提高到更高层次。 六年级英语Unit1 How can I get there？第一课时
教学反思
本课单词比较简单，其中science museum一次读音有些难，可以多加练习。在学习单词的基础上要让学生能用Where is the …?It’s next to the bookstore.等类似的句子询问和回答建筑物的具体位置，之前方位词学了不少，都可以用上去，还可以补充“between，opposite”等等方位词，丰富学生的语言和词汇量。本课的重点句型Where is...?学生以前就已经初步接触过。教师通过运用学生已学的词汇进行说唱热身，从复习教室里的椅、门、电视等，让学生初步感知方位的相对性，并鼓励学生积极运用所学句型进行问答，激活旧知，做到学以致用。小学生虽然识记迅速，但记得快忘得也快，因此呈现新知后，教师应及时帮助学生巩固知识。新知学完后，教师不能急于让学生表达，而是要留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。教师用游戏来巩固句型，不仅能激发和保持学生的学习兴趣，同时还能让学生在课堂活动中得到放松，进入小学高年级阶段，教师可逐渐让学生接触技巧性的规律，加强学生的规律意识，同时帮助学生更好地巩固升华所学知识。
六年上册Unit3 My weekend plan Part B let's talk教学反思
本课是本单元的第四课时，是一节对话教学课，本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，前四课重点学习了What are you going to do? I’m going to…这个句型和有关行事计划与地点有关词汇，为本课学习what，where，when引导的特殊疑问句做好了铺垫。学生通过本单元前两课的学习基本上掌握了将来时的表达方法: What are you going to do? I’m going to…这个句型。但本课是在此基础上增加了另外两个以where/when来提问的特殊疑问句，学生很容易把哪里、什么时候、干什么混淆在一起。
在复习环节，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过游戏头脑风暴，在师生之间的交流问答中，引出本单元的新句型：When/ Where are you going? 这个环节师生配合的很默契。在复习旧知的同时也对表达要做的事情的方法的一个总结和后接动词原形的做好铺垫。
在新授环节，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边写出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。然后，由问题：Where is John going? 过渡到Let’s talk的学习。
在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带带着问题看动画，但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。接着让学生跟读录音，再让他们自己读，他们读得很认真。在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。 不足之处: 1.整节课适用性较强，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。
2.对话中的space travel和half price这两个短语，少数学生掌握的不好，发音不够准确。
在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。 六年级上册Unit2 Ways to go to school第一课时
教学反思
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语：on foot，by bike，by bus，by train。 和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”来替换询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…?”进行回答。通过学习帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。我是这样设计课堂教学的：我表述自己来学校的方式，即Today I go to school by bus.I usually go to school on foot.利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后反问学生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。在操练句型时，我用多种方式反复操练：
1、教师做动作，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by?”并将相应的短语写在黑板上。
2、看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”
3、“快速反应”游戏教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike．
4、学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。5学生各抒己见，我请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于时间的关系，下课的时间到了，我安排学生背诵并抄写四会单词，预习Let's sing部分的歌曲，结束了本堂课的教学。
这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。然而，这节课我不是很满意，我对教材进行再加工的过程中，需要创造地设计教学过程，在教学设计中要求新求变的环节很少，这样就无法达到用“新”和“变”来激发学生学习英语的欲望和兴趣的效果。因此，在今后的教学中，我会更加努力，让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。
合江小学英语
教 学 计 划
